第一单元 泛舟诗词海洋
第1课 沁园春 长沙
一、整体把握
1．从整体上理解这首词所写的内容。
点读 HYPERLINK "http://www." 开头三句，写深秋时节，作者独自站在橘子洲头，湘江水日夜不息地向北奔流。这三句，点明了时间、地点和特定的环境。中间七句，从“看万山红遍”到“万类霜天竞自由”，一个“看”字，总领七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。诗人从山上、江中、天空、水底选择了几种景物进行描写，其中既有静景，又有动景；既有远景，又有近景。对照鲜明，生机蓬勃。这里写景精当、形象、极富表现力。“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字写出了江水溢满之状，“争”字活现出千帆竞发的热闹场面，“击”字准确地形容出鹰的矫健飞腾的雄姿，“翔”字精当地描绘出游鱼在水中轻快自如，像鸟一样盘旋的神态。“万类霜天竞自由”，则从眼前的山、树、水、船、鹰、鱼，一下扩展到世间万物，并对在寒秋严霜下的万物蓬勃活跃、奋发自强的情状，作了富于哲理性的概括。这七句，为下面的抒情烘托了背景，营造了气氛。最后三句，通过询问大自然的盛衰荣枯应该由谁来主宰的问题，表现出诗人的博大胸怀和革命的凌云壮志。
上阕写景，描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。
下阕前两句，诗人从上阕的独自旧地重游很自然地联想到过去的同学，引起对往昔生活的回忆。以“峥嵘”形容岁月，新颖、形象，将无形的不平凡的岁月，化为一座座有形的峥嵘的山峰，给人以巍峨奇丽的崇高美。中间七句，从“恰同学少年”到“粪土当年万户侯”，写那时候同学们正值青春年少，风采焕发，才华横溢，革命热情奔放，奋发有为，经常在一起评论国家大事，写出许多激浊扬清的文章，把反动统治者视如粪土。短短几句形象地概括了早期革命者雄 ( http: / / www. )姿英发的战斗风貌和豪迈气概。最后三句，以设问结尾，巧妙回答“主沉浮”的问题。正像当年中流击水那样，勇敢地投身于革命风浪中，急流勇进，担负起主宰国家命运前途的大任。
下阕通过对往事的回忆抒发革命豪情，艺术地回答上阕提出的问题，即由革命青年来主宰这个世界。
二、细部探微
2．全词的词眼是什么？
HYPERLINK "http://www." 点拨 全词的词眼是“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”
3．在《沁园春 长沙》一词中，你能把“立”“看”“怅”“问”“忆”“记”这六个动词联系起来，大致摸清这首词的思路吗？
HYPERLINK "http://www." 点拨 先围绕“立”字，交代时间、地点、人物。“看”字总领以下7个短句，用浓墨大笔描绘湘江秋色，并以“万类霜天竞自由”收束，为下文蓄势。进而从自然界联想到人类社会，抒发忧国忧民的激愤心情(“怅”)和由谁主宰国家命运的深切思虑(“问”)。下阕主要以“忆”字引出旧事，其中突出了敢于“主沉浮”的豪情和为“主沉浮”而作的努力。最后以问句的形式，借“记”字引出击水湘江的情景作结，笔墨落回到“江”上，群泳与“独立”相对应，首尾遥相呼应，也写出对战友的怀念和勉励。总之，这6个动词连成线索，纵贯全篇，巧妙地把写景、叙事和抒情熔为一炉。
4．“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”“怅”原义是失意，此处应是失意吗？这一句与前面写秋景有什么关系？
HYPERLINK "http://www." 点拨 读词，不能局限于某一 ( http: / / www. )字，必须放眼全篇，要在全词的大背景下去揣摩遣词造句的妙处。“怅”字，原义是失意，但我们结合全词来思考，毛泽东对祖国江山的无限热爱和强烈的革命责任心与使命感，使我们自然会得出这里的“怅”字其实是一种由沉思而慷慨激昂的思绪。
面对秋景和苍茫大地，一下子问出“谁”是大地的主宰这样一个出人意料的问题，自然不同凡响，自然界中的万类尚且不畏“寒冷”而“竞自由”，显示自己的生命力，何况我们有思想、有灵魂的人类呢？主宰大地，就是拼搏进取，就是改天换地，就是进行革命斗争。
5．上阕和下阕中的两个问句有何作用？
点拨 HYPERLINK "http://www." 第一个问句是在描绘了一幅“万类霜天竞自由”的生机勃勃的秋景图之后而发的，缘于“怅寥廓”的心情。“怅”在这里是感慨的意思；“寥廓”指高大广远的宇宙。可见，面对苍茫的宇宙，诗人感慨无限地问道：“这辽阔的祖国大地，到底由谁来主宰呢？”这里暗示了毛泽东以天下为己任，决心救国救民于水火之中的豪情壮志。结合前面所描写的景象，毛泽东看到了各地蓬勃发展的工农革命运动，各派政治力量之间的斗争正在激烈地进行着，中国向何处去？中国的命运到底由谁来主宰？词人含而不露地指出了只有富有进取心和革命斗争精神的青年人，才是中国未来的希望，新生的无产阶级才是中国革命的领导力量，才是中国革命的主宰。
第二个问句是在回忆过去革命斗争生活之后而问的。它紧承第一句，并在暗中回答了第一句，主宰中国革命的重任只有那些“到中流击水，浪遏飞舟”的勇敢的年轻人才能担当！当年在大风大浪里游泳，急流勇进，奋力前行时激起的波浪几乎把飞快的行船都给阻挡住了，这里充分显示了一代伟人毛泽东非凡的勇气和气魄。当年在这里所进行的革命斗争掀起了巨大的革命浪潮。今天，在如火如荼的新的革命浪潮里，在激烈的革命斗争中，一个真正的革命家一定要继续发扬当年的革命精神，勇敢地担负起革命的重任，为彻底打碎旧世界，建立一个无限光明美好的新中国而英勇奋斗！这里充分体现了一个无产阶级革命家的博大胸襟和气魄。
6．“自古逢秋悲寂寥”，文学作品中的秋景不少是萧条、肃杀的。请你举出一些悲秋的诗句，然后思考一下，本词描写的秋景具有怎样的特色。
点拨 HYPERLINK "http://www." 文学作品中的秋景很少有朝气昂扬的，像“秋风秋雨愁煞人”“对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋”等等，都有凄凉、萧条之意。而青年毛泽东眼中的秋，却呈现出一种色彩斑斓、生机勃勃的美，一种催人奋发、给人以力量的美。诗人笔下的秋景是活泼的、美好的、充满生机的。虽然从词中我们可以感受到词人惆怅、沉重的心情，但他笔下却没有一般旧体诗词中的肃杀和伤感。这与“风急天高猿啸哀”“枯藤老树昏鸦”等在意境上是不同的。
一、中心主旨
通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出作者及其战友们对国家命运的感慨和以天下为己任、 ( http: / / www. )蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情。
二、写作特色
1．写景、叙事、抒情完美结合。
上阕写景抒情，以“独立”开篇，以江、洲为背景，构成以词人为主体的画面，流动着词人激荡的思潮，为下文“怅”“问”“忆”蓄势。接着用一“看”字承首句“立”，领以下七句，描绘了一幅生机盎然的“湘江秋景图”，奠定了全词壮怀激越的感情基调。下阕叙事，是上阕感情的发展与延续，用“百侣”呼应“独立”，再用“忆”字直贯以下几句，追叙当年词人就学期间的战斗生活，描绘了早期革命者的群体英雄形象，表现出革命者的豪情壮志。末三句更进一层，展现革命者不畏惊涛骇浪、力挽狂澜的英雄气概，艺术地回答了上阕的发问：只有我们革命者，才是主宰天下的主人。至此，诗情得到了酣畅的表达。
2．意象壮美，意境高远。
上阕使用的意象有多种，相应的句子有“看万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”“百舸争流”“鹰击长空”“鱼翔浅底”等，诗人从山上、江中、天空、水底选择了几种典型景物进行描写，由远及近，自上而下，动静结合。特别是最后一句“万类霜天竞自由”，从眼前的山、树、水、船、鹰、鱼，一下子扩展到了世间万物，并对寒秋严霜下万物的蓬勃活跃、奋发自强的的情状，作了富有哲理性的概括，意境高远，引人深思。
3．用词精当，写景传神。
上阕中“看”字所总领的一组意象群“万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”中的“万”“层”“漫”以及“遍”“尽”“透”这些词，在数量、范围、程度等方面，使红绿两色更为突出，更为丰富，更为浓艳鲜明，令人感到可爱。词人除了表现山红水碧的静景的优美外，还着意描写事物动态的壮美，“百舸争流”中的“争”字，给碧绿无尘的江面增加了昂扬奋进的气氛，活现了千帆竞发、争先恐后的热闹场面。“鹰击长空”“鱼翔浅底”中的“击”“翔”两个富有创造性和表现力的动词，准确而生动地刻画出了在万里长空中鹰飞的矫健雄姿和在清澈见底的江水中鱼游的欢愉自在。一“击”一“翔”，充盈着剧变之动、拼搏之力，炫目的秋色也化静为动，显示着顽强的生命力。
4．对比手法，增强效果。
词中含有多种对比，使描绘的形象更加鲜明。如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比；“鹰击长空”与“鱼翔浅底”，“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比；“同学少年”与“万户侯”是明比；“万类霜天竞自由”与人民的被压迫是暗含的对比。
三、结构图解
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HYPERLINK "http://www."
(45分钟，90分)
一、基础知识(12分，每小题3分)
1．下列词语中，没有错别字的一项是( )
A．漫江碧透 轻歌慢舞 火势蔓延 漫无边际
B．苛政如虎 百舸争流 道路坎坷 沉疴痼疾
C．苍茫大地 苍海桑田 天下苍生 满目疮痍
D．鱼翔浅底 安祥自在 材料翔实 吉祥如意
答案 B
解析 A项“轻歌慢舞”中的“慢”应为“曼”；C项“苍海桑田”中“苍”应为“沧”；D项“安祥自在”中的“祥”应为“详”。
2．将下列选项中的词语依次填入各句横线处，最恰当的一组是( )
①许多人都有一颗挂在嘴边拿得出手的中国心，我有一双______不安的中国脚，说走就走，心在野外，心在路上。
②古塔是上天坠落的一枚钉子，锈迹斑斑，跃动着岁月的______；今年的候鸟依然能从中找到去年的缺口，重筑它残破的巢。
③有趣的是，民众的口味一旦形成就相当______，这种青天大老爷的形象会被民众传诵成一种固定的脸谱，为历代人津津乐道。
④作为芸芸众生的一员，我们需要面对整个天空作一次灵魂的深呼吸，需要从精神的高处带回一些白云，______我们琐碎而陈旧的生活。
A．焦躁 纹理 顽固 拂拭
B．躁动 波澜 顽劣 拂拭
C．躁动 波澜 顽固 擦拭
D．焦躁 纹理 顽劣 擦拭
答案 C
解析 ①“心在野外，心在路上”表现的是一种喜欢旅游、闲不住的心态。“焦躁”指的是因着急而烦躁，文中没有“烦”之意，“焦躁”不合语境；“躁动”有“不停活动”之意，所以恰当。②“波澜”更显历史的动感，照应“跃动”。③由“为历代人津津乐道”中的“历代”等字眼可知，本句重在说明民众对青天的崇拜经久不衰，不易改变，是一种顽固表现。“顽劣”之意为“顽固无知”或“顽皮不顺从”，语境中不存在“顽皮”或“无知”之意，所以不能用“顽劣”。④“拂拭”，掸掉或擦掉尘土，一般用于“轻轻掸”的语境中。原句的意思是要改变“琐碎而陈旧的生活”，“擦拭”用在这里有擦亮生活之韵味，故选“擦拭”。
3．下列加 ( http: / / www. )点的成语，使用不正确的一项是( )
A．以毛泽东为代表的那个时代的热血青年，写出了不少激浊扬清的好文章。
B．没有中国共产党做中国人民的中流砥柱，中国的独立解放是不可能的。
C．中学生正处于风华正茂的时代，应该好好学习。
D．年过不惑的杰克·罗恩先生，积二十年之功成功创作了大型壁画《天堂之火》，终于在巴黎画坛崭露头角。
答案 D
解析 “崭露头角”一般指青少年显露才华和本领，用在此处不当。
4．下列各句中，没有语病的一句是( )
A．为进一步保障我省成品油市场，我们将密切关注市场动态，加快成品油资源的调进，在油品供应上切实保证质量。
B．如果将废旧电池丢弃到荒郊野外，就会对地下水发生严重污染，而这些污染又会通过不同的途径影响人类的健康。
C．近日，东航云南分公司18个航班的飞行员，因劳资纠纷在驾机到达目的地机场上空后，相继强行返航。这一事件引起了公众的强烈愤慨。
D．贫困大学生可以直接在网上申请助学贷款，并且可以随时了解审批的情况，不仅使贷款工作完全透明化，而且大大简化了贷款手续。
答案 C
解析 A项“加快”缺宾语；B项“发生”与“污染”搭配不当；D项最后两句语序不当。
二、文本阅读(18分)
阅读《沁园春 长沙》，完成5～8题。
5．诗歌讲究“炼字”，好的字眼往往能让诗歌意象更加凝练生动，耐人咀嚼。有人说要是把“鹰击长空”换成“鹰飞长空”，把“鱼翔浅底”换成“鱼游浅底”反而不好了，为什么呢？(4分)
答案 “鹰击长空，鱼翔浅底”中的“击”“翔”这两个动词极富表现力。“击”字显示出雄鹰展翅奋发、搏击长天的强劲有力。“翔”字写鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样。如果把“击”“翔”换作“飞”“游”，就表达不出雄鹰展翅飞翔 ( http: / / www. )时矫健有力的姿态和鱼游水中那轻快自在的情趣。
6．词的上阕作者运用了哪些意象来表达自己独特的感受和深沉的思绪？(4分)
答案 山、林、江、舸、鹰、鱼。
7．上阕中，词人是从哪些方面、什么角度来描绘绚烂多彩的秋色图的？(6分)
答案 四个方面：山上、江中、天空、水底。
四个角度：远眺、近观、仰观、俯察。
8．这首词为我们塑造了青年毛泽东什么 ( http: / / www. )样的形象？(4分)
答案 风华正茂、意气奔放、指点江山、胸怀天下、粪土当年万户侯的青年英雄形象。
三、课堂延伸(30分)
(一)阅读下面的词，完成9～12题。(12分)
清平乐 六盘山
毛泽东
天高云淡，?
望断南飞雁，?
不到长城非好汉，?
屈指行程二万。??
六盘山上高峰，?
红旗漫卷西风。?
今日长缨在手，?
何时缚住苍龙？
1935年10月
9．联系写作时间，指出“不到长城非好汉”中的“长城”借指的是什么？(3分)
答案 理想和目标(或陕北)。
10．“何时缚住苍龙”中的“苍龙”是一种凶恶的动物，这里用来指什么？(2分)
答案 蒋介石反动派。
11．摘出词中写景的句子。(3分)
答案 天高云淡，望断南飞雁。六盘山上高峰，红旗漫卷西风。
12．这首词在遣词造句上有什么特点？试举例说明。(4分)
答案 通俗简练，形象生动，富有表现力。“天高云淡，望断南飞雁”，自然质朴，无雕饰，却形象鲜明，意蕴深远。
(二)阅读下面的词，完成13～16题。(18分)
浪淘沙 北戴河
毛泽东
大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇岛外打鱼船。一片汪洋都不见，知向谁边？ 往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。萧瑟秋风今又是，换了人间。
13．这首词的主旨句是哪一句？(4分)
答案 萧瑟秋风今又是，换了人间。
解析 解答此题首先应明确何为“主旨”，任何人写作总有其目的，都是为宣传某一种思想，造成一种舆论，去影响别人的思想和行为。这种通过文学作品的具体内容表达出来的某一思想意见，就是作品的主旨，往往也是作者本人的观点。其次，应明确“主旨句”常常出现的位置，一般来说，主旨句常常出现在作品(诗词)的起首或结尾部分。再次，“主旨句”在性质上大都是抒情或议论的句子。
14．联想与想象是诗词的两只翅膀，作者由秦皇岛外白浪滔天、一片汪洋之景，联想到了什么？(4分)
答案 联想到一千多年前曹操登临碣石山观海的历史往事和那首《观沧海》诗。
解析 解答此题应根据词中的设问句“知向谁边？”与时间跨度句“往事越千年”两句来寻找答题区间，然后再将词中原句用合理的语言表述出来。
15．词中描写了一幅什么样的景？“秦皇岛外打鱼船。一片汪洋都不见，知向谁边？”倾注了词人怎样的情感？(4分)
答案 概括描写了壮阔的海景，倾注了对人民大众的无限关切的思想感情。
解析 此题考查鉴赏诗词形象、概括景物特点的能力及分析借景抒情的表达技巧的作用的能力。解答第一问应抓住几组关键意象“大雨”“滔天白浪”“一片汪洋”等去分析特点，第二问还应结合词人一贯的创作风格去作答。
16．“魏武挥鞭，东临碣石有遗篇”，恰似一幅生动、传神的剪影，简括而鲜明地勾勒出曹孟德当年策马扬鞭、登山临海的雄姿。你是怎样理解“挥鞭”一词的？(6分)
答案 “挥鞭”是一个典型的蕴藉丰饶的动态意象，作为片断过程，它概括了人物驰骋沙场、南征北战的戎马生涯；作为瞬间动作，它显示了人物沉雄豪放、威猛勇武的性格特征。
解析 此题考查对于诗词中关键词的赏析。诗歌语言讲究以少总多，一字传神。鉴赏关键词时应联系全词的主旨，从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩、推敲，来理解作者炼字炼意的技巧，同时注意名词“鞭”的象征义，及动词“挥”的动态、力度。
四、语言运用(10分)
17．参照下面的示例，任选一位中外名 ( http: / / www. )人，仿写短诗。要求：必须用一个比喻；不超过50字。(4分)
示例：
马丁·路德·金
一只带响的飞箭，
落在林肯坐像前。
我有一个梦想，
催开了1963年自由平等的春天。
仿写： ____________________
答案 示例一：
泰戈尔
一只飞鸟，
笼养在你的诗集里。
你，就是飞过天空的那只小鸟。
没留踪迹，只有美丽。
示例二：
契诃夫
讽刺，
是你身上的血液，
如针灸刺向病疾。
轻轻一捻，
变色龙与别里科夫都自羞无比。
示例三：
毛泽东
你，
就是那只，
主宰沉浮的雄鹰。
此刻，
翱翔于橘子洲头的上空。
18．在学校的管理中，有时候一声适时的提示，一句温馨的话语，可以给人送来浓浓的暖意，让校园变得更加和谐。学校现在开展校园广播“温馨提示语”征集活动，在起床、晨读、午餐、放学等时段，用富有学生特色的话语，配上动听的音乐播放，让校园时时充满关爱和温情。请任选两个时段各拟一段温馨提示语。注意亲切生动，符合时段特点和校园环境氛围。(6分)
起床 晨读 午餐 放学
时段：__________提示语：________________________________________________________________________
时段：__________提示语：________________________________________________________________________
答案 示例：①起床：度过了漆黑的夜晚，迎来了又一个美丽的早晨，同学们快快起床吧，让我们伴着初升的阳光，展开笑颜迎接新的一天！②晨读：阳光、清风、鸟语、花香，早晨的风光是美丽的，早晨的记忆是清新的，同学们，捧起书本读书吧，让我们每天进步一点点！③午餐：同学们，就餐时间到了，饥肠辘辘的你一定焦虚难耐。请礼让小同学，珍惜盘中餐，以美好的心情享用那可口的饭菜吧！④放学：忙碌而充实的一天结束了，让我们带上老师的叮咛，伴随同学的祝福，想着父母的期盼，踏上熟悉的回家之路吧！注意安全，一路顺风……
五、随堂练笔(20分)
19．下列题目，任选一题，完成作文。
(1)秋色
(2)你就是一道风景
要求：①恰当运用一定的修辞手法。②寄托一定的感情。③不少于600字。
答案 略。(共56张PPT)
渭南市下吉中学 王满仓
推翻历史三千载
自铸雄奇瑰丽词
导 入
同学们，大家在初中已经学过了毛泽东诗词若干，特别是《沁园春·雪》，还有《卜算子·咏梅》，都给大家留下了很深刻的印象。大家肯定感受到了毛泽东诗词包蕴寰宇的胸怀，突兀磅礴的气势，静中寓动、色彩明丽、场面壮阔的深邃意境，以及毛泽东本人热情乐观、从容淡定、吞吐大荒的阔大胸襟。柳亚子先生曾经撰写诗词，夸赞毛泽东诗词是：“推翻历史三千载，自铸雄奇瑰丽词。”对喽，这就是毛泽东，这就是毛泽东诗词！有句著名的文学论断“风格即人”嘛！有什么样的人，就有什么样的文学作品。有毛泽东这样的伟人，就有毛泽东诗词，就有毛泽东诗词艺术。毛泽东诗词是中华民族最可宝贵的文化遗产之一，毛泽东和毛泽东诗词已经成了现当代中国的文化符号！China==中国，同样“毛泽东/毛泽东诗词==中国”，大家说对不对？！
【教学目的】
1、情感、态度、价值观目标：感悟词人改造世界的宏伟志向和坚定信念，学习词人以天下为己任的阔大胸怀，领略词人救国救民、砥砺自我的火热激情。 2、知识、能力目标：①学习词的有关知识，掌握词牌“沁园春”的格式，知道韵脚，并尝试用这个词牌填词。做到学以致用，用以强学，体验不同文体的个性、特质，以期达到提高写作能力的之目的。②学习古典诗词“情景交融”艺术手法，赏析其妙用和艺术效果。
【教学重、难点】
1、情感、态度、价值观目标：体验词中所传达出来的“崇高美”“雄奇美”“雄浑美”“阳刚美”。（难点）
2、知识、能力目标：①学习古典诗词“情景交融”艺术手法，赏析其妙用和艺术效果。（重点）②用这个词牌填词，体验长短句独特的节奏、韵律，挑战写作制高点，感悟传统文化的魅力。（难点）
【教学设想】
1、过程、方法目标：①鉴于同学们已经在初中学过《沁园春·雪》等诗词，到此稍加点拨，掌握运用“沁园春”词牌之目的即可达成。因此，教学的落脚点就归于“学以致用”，这也是前后勾连、学新联旧、巩固知识的必然过程。②鉴于学生刚由初中升入高中，美感体验和审美能力较弱，因此高中语文第一课适当拉长教学时间，课时设置为3节：第一节总结复习词的知识，指导朗诵诗词，重在整体感知和把握；第二节重点鉴赏词的艺术手法及其艺术效果，突破审美屏障，培养审美能力，初步感知“阳刚美”及其概念，能列举类似风格的诗文；第三节分析“沁园春”词牌格式、韵脚，掌握的该词牌的特点，学以致用，按“沁园春”词牌填写一首词，表达当代内容和思想感情。
2、习惯、素养目标：①教法趋向学法，以“读”为主，读出阳刚、豪壮、雄浑，读出情感起伏和节奏感，做到抑扬顿挫、张弛有致。②在读中进入词的意境，感悟词的“崇高美”“雄奇美”“雄浑美”“阳刚美”。养成良好的诵读习惯，培养热爱诵读的优秀品质。
明确目标，学会学习！
养成习惯，提高素养！
现在先让一位同学带领大家重温一下《沁园春 雪》和《卜算子 咏梅》的大气磅礴与坚定乐观，而后让我们走进“毛泽东诗词艺术的海洋”，领略一下传统诗词这种文学样式带给我们的别样美。
第一课时
回顾总结词的有关知识
1、词史概略
词定型于唐，极盛于宋，故俗称“宋词”。我国文学史往往“唐诗、宋词、元曲（诗体）”（另有“唐诗、宋词、汉文章”之并称）并称，可见词在文学史上的崇高地位。
晚唐词代表作家有温庭筠、韦庄，世称“温韦”，其词收入著名词集《花间集》。在词的发展史上，他们有很高的地位，他们开始大量填词，成为文人词的奠基者，是“花间派”两位最重要的代表作家。
两宋词蔚为大观，恣肆汪洋，代表作家众多，重要的有：范仲淹、欧阳修、柳永、苏轼、王安石、李清照、陆游、辛弃疾、姜夔等。名家名作灿若星辰，不可尽数。初中、小学学过的古诗词里，宋代词人的作品就很多。（谁能列举一些，诗也行？）
【明确如下】辛弃疾的《清平乐》（茅檐低小）《西江月》（明月别枝惊鹊），王安石的《梅花》《泊船瓜洲》《书湖阴先生壁》，苏轼的《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》《惠崇春江晓景》，李清照的《如梦令》（常记溪亭日暮），陆游的《示儿》等等。
元代词衰微，但有大家元好问，大家都比较熟悉他的词句“问世间情是何物，直教生死相许”《摸鱼儿·雁丘词》。明代词依然衰微，最著名的词人是夏完淳，大家也比较熟悉。词至清代，较前繁荣，出现了一些大家，如陈维崧、纳兰性德、朱彝尊等，其中纳兰性德屡上银幕，同学们可能了解一些。
近代词，主要在晚清时期，创作成就不高，但词派林立，词学理论颇有建树，这一点同学应该知道。其中最为切要的是王国维《人间词》，及其词学理论著作《人间词话》，尤其是理论著作《人间词话》，是一部划时代的词学论著，关于艺术三境界之论，想必同学们都比较熟悉。（谁知道王国维的人生三境界？）
【明确如下】①“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也。②“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也。③“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”。此第三境也。
现当代词，受新文化影响，创作一度衰落，但是这一时期，仍然不乏钟爱古典诗词的词人。老一辈无产阶级革命家，都是诗词的行家里手，尤其是毛泽东，他老人家成了这一时期最伟大的词人，他的词一出，便震惊世界，使古典诗词在现当代发扬光大。尤其到了今天，新诗的衰微，注定了古典诗词在新的历史条件下的复兴。高考中以古典诗词写出满分作文的学生令人刮目相看！
2、词的一般知识
（1）词牌：词是特殊的诗体，句子长短不一，故有“长短句”之称，另有别名诗余、曲子词、曲子、乐府、乐章等。
（2）词题：词最初可和乐歌唱，后来与音乐渐渐脱离。词有词牌，表示音乐，与音乐脱离后，表示词的格式，规定着句数，字数。所以“写词”一般不不叫“写词”，叫“填词”，按照规定的句数、字数来填写，还得按照平仄要求写。词牌与词的内容没有必然关系，不能以词牌名来理解词的思想感情。一般情况下，词没有题目，随着创作的发展，便慢慢有了题目。如《沁园春·雪》。
（3）词类：词分小令、中调、长调（也叫“慢词”，就是长篇词）。小于58字为小令，介于58字到91字之间的为中调，大于91字的为长调。常见的词为中调，分为上、下阙（也叫“片”）。
（4）词风：词作分为两大类，代表着不同的美感类型，就是——豪放派和婉约派；代表作家分别是：豪放派——苏轼、辛弃疾、陆游等；婉约派——欧阳修、柳永、李清照、秦观等。毛泽东诗词应该归于——豪放派。
其实，这是就某个词人词作的主要美感来说的，但并不是说他的词作全都是豪放的或婉约的。大家都熟悉李清照的《夏日绝句》，写项羽的。（谁能背诵一下？）
【明确】派别不是一刀切，它反映词人、词作的主要艺术风格和美感。豪放派可能也有婉约词，婉约派可能也有豪放词。
【注意】豪放与婉约就这么绝对么？
朗读，感知，熏染，审美
1、教师配乐范读 ，学生感知词的美，边听边联想关键词语，用以概括自己的感受 。
关键词：大气磅礴、气吞山河、豪迈雄壮、坚定苍茫、气势开阔、色彩明朗、景物非凡
【明确】这些词语都反映的是“阳刚美”“雄奇美”“崇高美”“雄浑美”，以中国特色的文艺理论术语概括言之——刚美也，与柔美相反。刚美者，有力刚劲，往往体现为体积庞大，抒情主人公形象高大、凛然不可侵犯等，表现自我对宇宙、自然、人生的征服与把握。
2、指导学生朗读，先不配乐，要求读出节奏，读出强弱，读出徐疾疾升降，读出快慢变化。要求学生如下朗读：
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。/ 此三句开阔苍茫，似有问题萦绕心头，语速较慢 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。/ 读出“看”独领作用，后节奏稍快 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。/ 前两句与前紧连，后一句渐慢，后三字拖腔 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？/ 读出“怅”“问”独领作用，读出自问自答语气
携来百侣曾游，/ “携来”快读，紧连上阕，重读“百侣”，志同道合者多也
忆往昔峥嵘岁月稠。/ “忆往昔”紧连，“峥嵘”拖腔，“岁月稠”渐慢
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。/ 读出“恰”独领用，后四句较快
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。/ 前两句与前紧连，“当年”拖腔，后渐慢
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？/ “否”“中流”拖腔，后四字拖腔，戛然而止
红色字体皆须重读
真像
比较《沁园春·雪》与《沁园春·长沙》的美感异同
前者色彩更明朗，底色为洁白；情感上更自信乐观/而后者则色彩绚烂，底色为火红；情感上除了自信乐观，还蕴藏着沉重与冲击，富于张力。
前者“雄奇”，后者“雄壮”；前者“飘逸”，后者“沉重”；两词同属豪放，但美感仍有不同，概不同革命阶段心境不同之故耳。
第一课时小结
1、毛泽东诗词
胸怀→包蕴寰宇
气势→突兀磅礴
意境→深邃苍劲
景色→静中寓动
色彩明丽
场面→恢宏壮阔
2、China=中国，
毛泽东诗词=中国，成了现当代中国的
→文化符号。
世界上深受中国领袖毛泽东影响的人，数以几十亿计。很多国家的人民，在某种意义上把毛泽东作为他们的精神图腾。
——英国著名的学者约翰·列农
3、词又称为→诗余、长短句、乐章、乐府、曲子词（曲子），词都有→词牌，不一定有→题目；词牌表示→音乐，后来表示→格式；词分为→小令、中调、长调；少于→58字为小令，多于→58字少于→91字为中调，多于→字为长调；以词风来看，词有→豪放与婉约两大流派，豪放派的代表人物→苏轼、辛弃疾、陆游等，婉约派的代表人物→欧阳修、柳永、李清照、秦观等。
4、词定型于→唐，极盛于→宋，衰微于→元、明，中兴于→清，复兴于→现当代。
第二课时
一、让一生配乐背诵全词，其他学生品评。
【注意】教师引导学生用规范术语品评，如：节奏、快慢（徐疾）、抑扬、阳刚、雄壮等。
二、学生自主合作，分析词的内容与结构，然后分组展示结果。
（一）大体展示为如下两种：
第一种：上阕，写景，景色壮丽，充满活力；下阕，忆旧，激昂慷慨，勇于担当。
第二种：上阕，描写了一幅湘江秋景图，壮丽明艳；下阕，回忆了一段风华正茂的青春往事，激昂慷慨。
教师予以肯定褒扬，给学生以信心。
（二）教师引导学生分析上、下阙的结构内容，把思维引向深入，明确如下：
1、上阕：写景，景色壮丽，充满活力。分为三层，恰好是三个“领字”（单个字，使节奏错综变化，也是内容上变化转接的标志）所领起的内容。
（1）立：点名地点、节令，滚滚北去的湘江，不就是词人内心翻腾的思绪么？！
（2）看：山红，林染，江碧，舸争，鹰击，鱼翔，万类自由。原本无序的秋景，在词人的眼里统一于“壮丽”，给人以力量。
【注意】提问：这与历代咏秋的诗词大异其趣，丝毫不言悲伤、凄凉之语，而以壮词刚语出之，何故？（只提问，让学生思考，暂不作回答）
（3）怅：天地“寥廓”，“壮丽”中隐含着“苍茫”，于是自然引出词人胸中忧虑后的坚定回答。
引导鉴赏字词，深化内容、结构理解
①“独、寒”——两相呼应，寒秋独立，显示了词人忧虑革命前途的内心波涛，正如眼前滚滚北去的湘江流水。
②“万、遍、层、尽、漫、百”都在数量、范围与程度上，写出了“寥廓”“鲜艳”“明丽”与“生机”，不似以往诗词的一派肃杀之气。
③“争、击、翔、竞”四个字（词）写出了舟船竞发、互不相让，苍鹰直冲云霄，鱼类自由自在畅游，万类竞现活力的状态，生动传神，耐人寻味；尤其是“击”与“翔”，鸟鱼错位却恰如其分，给人以逼真如在眼前的感觉，奇哉妙也！
④“怅、苍茫、主”恰好与前面“独、寒”相呼应，完成一阕，结构完满；而且“独、寒”与“怅、苍茫”相呼应的疑问与结果归于“主”，显示了词人内心思想情感的迅速转变，也暗示了上阕结尾句“谁主沉浮”并非简简单单的“疑问”，而是自问自答，答案蕴于其中。
2、下阕：忆旧，激昂慷慨，互相激励，勇于担当。依然分为三层：恰好是四个“领字”所领起的内容。
（1）携、忆：表明词人当年与众青年曾经就在橘子洲头、湘江之畔，留下过一段难忘的峥嵘岁月，干过许许多多鼓吹革命的不凡之事。
【注意】提问：这两句是一层，在结构上起什么作用？
明确：这两句是一个过渡，为以下两层具体回忆当年之事做好了铺垫。
（2）恰：领起了当年的一幕幕往事，包括词人在内的少年，正当年轻气盛，风华正茂，书生意气，干什么事都充满了活力；他们议论国家大事，纵论天下政治，写下了许多激浊扬清的文章，不曾把把那些军阀恶势力放在眼里，视他们如粪土。
（3）曾：是提问，更是提醒，好像是词人在向当年的友人发出疑问，不如说是在向自己发问，提醒自己：还记不记得当年逆水搏击于湘江的情景，那可真是豪情万丈呀！
引导鉴赏字词，深化内容、结构理解
①“峥嵘、稠”两个词不仅显示了当年那一段岁月不同寻常，而且点出当年干过许许多多不同寻常的事。这不就是激昂慷慨、勇于担当吗？
②“恰、正、方”都是副词，但就是这三个副词，准确地表现了少年（不是现在少年儿童，文言词语，指“青年”）血气方刚、关心国事、胸怀激荡的年龄特征与天下事舍我其谁的勇气。
③“粪土”是词类活用的特殊用法，属于“意动词”，意思为“把……当做”。当时湖南军阀搞白色恐怖，压迫民众，而毛泽东们却视他们如粪土，可见其勇气与胆略。
④“曾记否、击、遏”：“曾记否”这个疑问兼反问的句式，总结了上文，由叙事转入抒情，标志将要收束全词；“击、遏”，奋力划桨向前，大浪冲击着船舷，典型地刻画了当年以毛泽东为核心的青年们铸炼自我、迎着风浪向前的豪情壮志；也表现了他们随时准备担当大任的高度责任感。
三、比较赏析：毛泽东诗词与历代咏秋诗词大异其趣的深层原因（回答前面提问）
历代咏秋诗词，大多是文人的自我悲叹、顾影自怜和感时伤世，总是将自我摆放到时代之外，渴盼明君贤相救国救民，改革弊政。如陆游的《卜算子·咏梅》就是这种潮流的代表（虽不是咏秋，但同学们熟悉，故以此类比）。
而这首词，是在1925年，革命运动正在蓬勃发展，五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导湖南农民运动，正准备去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲时所作。其时，国共两党统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立，革命形势高涨，群众运动风起云涌；一月党的“四大”在上海召开，九月毛泽东在广州参与国民党“二大”筹备工作，十月被推选为国民党代理宣传部长，32岁的毛泽东意气风发，心情舒畅，于是就在这年深秋重游橘子洲时，写下了这首豪情满怀、激昂慷慨的词。
【学法指导】
时代与个人的不同，历史与现实的选择，决定了这首词自信乐观、豪情满怀、秋景明艳作为其主要情感基调的美感。
同学们，这样赏析诗词，就叫做“知人论世”，要了解作者的生平和思想，以及作者所处的时代及其特征。“知人论世”中的“论”就是俗语中“论斤称”的“论”，“按照”之意也。看来，我们不但要理解诗词的主要内容，还要了解诗人、词人及其所处的时代，如此方可理解全面、准确。孟子曰“颂其诗，读其书，不知其人，可乎 ”，可见我们读解诗词不仅要注意诗词内容的理解与把握，还要注意了解作者及其所处的时代。
四、综合鉴赏，概括主题，抓住艺术特色
1、先让学生自主概括词的主题、艺术特色
（1）主题：这首词描写了壮丽的湘江秋景图，由此生发出深沉的社会诘问“谁主沉浮”；同时通过回忆青春往事，表达了担当改造社会大任的壮志豪情。
（2）艺术：这首词融描写、叙事、议论、抒情于一炉，写景开阔壮丽，叙事豪情满怀，勇于担当社会责任，把人类社会由谁来主宰的深沉责问融于生动形象的写景与叙事当中，给人以强烈的艺术感染力；同时全词渗透着一种博大深沉、自信乐观、昂扬奋进的积极情绪，给人以强大的情感冲击，表现为雄壮美、悲壮美、崇高美、豪放美和阳刚美。
●教师巡回抽查，对学生这样的概括予以表扬、肯定，鼓励学生多动笔、多思考，多用自己的话语分析概括诗词的主题思想和艺术特色，开始培养学生自主学习、探究合作学习的习惯，让他们注重养成良好的语文素养。
2、教师在学生概括的基础上，予以指导纠正，指出不足，明确如下：
（1）主题思想：全词通过描写壮丽的湘江秋景图，并回忆青年时期风华正茂、指点江山的非凡往事，形象地回答了中国革命领导权由谁来领导的问题（内容、主题），字里行间洋溢着自信乐观、昂扬进取的革命豪情。
（2）艺术特色：全词既写景又叙事，写景开阔壮丽，叙事豪情满怀，把写景、叙事、议论、抒情各种表达方式完美的结合在一起；既形象生动地表现了主题，又把主题表现与人格（抒情主人公）塑造与展示结合起来，形成了一种大气磅礴、自信乐观、昂扬进取的雄壮美、阳刚美、悲壮美、崇高美，给读者以强烈的艺术感染力和情感冲击力。
指导学生如何概括
①主题思想的概括，不仅仅是对思想感情的概括，还包括主要内容的概括；概括时要注意条理，先说什么，后说什么；概括要全面准确，不遗漏；概括时要注意用词的准确性，尽量使用规范的术语（不作严格要求）。
②艺术特色的概括，要抓住诗文的主要艺术手法，分析其艺术效果——表现主题思想的作用、描写景物的作用、结构上的作用等。
第二课时小结
1、《沁园春·长沙》的内容结构及其艺术特色
沁园春·长沙
上 阕
下 阕
写景，景色壮丽，充满活力。分为三层，恰好是三个“领字”所领起的内容。
忆旧，激昂慷慨，互相激励，勇于担当。依然分为三层：恰好是四个“领字”所领起的内容。
1、立寒秋，橘子洲
2、看万类，竞自由
3、怅寥廓，思沉浮
1、忆峥嵘，携侣游
2、恰少年，粪土侯
3、曾记否，击中流
寄情于景
情景交融
缘情设景
融情于事
综合运用了描写、记叙、议论、抒情四种表达方式，用词传神生动，绘景如在目前
2、布置作业
（1）背诵全首词，找出全词的韵脚字，模仿“沁园春”词牌写一首词。
（2）举出类似阳刚美系列的诗词，说出篇目、作者即可。
一、检查背诵，并再次指导朗读。
【注意】词中思想感情要把握准确，不仅仅是自信乐观，豪情满怀，还有当时形势下对革命时局的一丝忧虑。因而我们才用“悲壮美”来概括，也就是说不仅仅是“雄奇美”“雄壮美”“阳刚美”。
二、检查列举“阳刚美”系列诗词。
学生大抵会列举所学过的诗词如下：
（1）李白的《行路难》《宣州谢眺楼饯别校书叔云》
（2）苏轼的《水调歌头》（明月几时有）
（3）陆游的《十一月四日风雨大作》
（4）辛弃疾的《破阵子》（醉里挑灯看剑）等
【注意】此处不宜分出“清新俊逸”“洞明旷达”“英勇悲壮”等美学风格，以免混乱刚刚戒除初步审美的入学新生。
第三课时
三、让学生展示所填词，顺便也检查一下学生对词韵的把握。
1、学生出示其所填词，互相交流，欣赏对方并指出不足；教师巡回检查，寻找并发现佳作，予以表扬。
2、让学生指出“沁园春”的韵脚字。大体会指出以下字。
秋、头、透、流、由、浮 / 游、稠、遒、侯、否、舟
3、教师指出正确的韵脚字，强调突出。
头、流、由、浮 / 游、稠、遒、侯、舟
【注意】“沁园春”词牌分上、下阕，属中调。上阕四平韵，节奏是三、四、三、三。下阕五平韵，节奏是二、四、三、三；上、下阙一韵到底。
你看——词的节奏是长短交错的，不像诗那样整齐划一，韵脚非常固定。词的韵脚也是固定的，但不是像诗那样都在偶数句尾。此外，诗一般都押平声韵，而词可平可仄。比如大家学过的《如梦令》（常记溪亭日暮），押的就是仄声韵。
（1）以《沁园春·雪》为例
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟馀莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，
引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
（2）以《沁园春·长沙》为例
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣曾游，
忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
四、“沁园春”词牌的来历
历史总是不断的循环往复。刘邦建立的大汉朝经过王莽乱政，光武帝复兴，直至东汉末年，天下再次大乱。乱世中英雄再次出世，这次不光是项羽刘邦两个人的戏了，你方唱罢我登场，洗去血腥屠戮，尸流成河的底色，我们津津乐道其中的故事，称之为精彩、生动。那个被曹操挟持以令诸侯的汉献帝像微不足道的一粒沙子，淹没在那个群英荟萃，风云变幻的时代。他可怜的少年青年时代在奔波与屈辱中渡过，生命中惟一愉快安静的日子是跟一个叫“沁园”的地方连在一起，跟一个叫伏寿的女子连在一起。
公元一九六年四月的一天，豫北大地微风轻拂，麦穗初黄。远远驶来一辆牛车，车上坐着两个少气无力的少年，那是献帝和伏寿。这时的汉献帝，已经十六岁了。二十岁的伏寿，美丽而憔悴，她紧紧地搂着她的表弟皇帝。小皇帝被董卓逼出洛阳流落在外，已经一天半没有吃饭了。突然，他们眼前一亮，沁园到了。这个美丽的栽满了翠竹和梅花的园子曾一度被外戚窦宪夺去，到这时已几易其主。可现在这里是他们最好的栖身之地了。这是他们成婚以来最安全轻松的日子，皇帝身体强健起来了，皇后也怀孕了。快乐的日子总是短暂，小皇帝也不是一味沉缅，他是一个有志气的年轻人，下决心要除掉曹操，伏寿始终是他有力的支持者，这里有明知不可为而为之的勇气和气节。事败后，伏皇后被关进大牢，幽闭而死，而献帝从此不再与曹操对视。个人的命运在历史洪流的裹挟下滚滚而下，现在我们说那是历史的选择，古人说是天意。这天意究竟在哪里，冥冥中没有人知道，谁比谁更适合更恰当永远没有比较，无从知晓。
沁园的春天依旧年复一年，可人却再也不复归来。这里还曾经是著名的“竹林七贤”饮酒下棋，抚琴长啸的地方，自然成了历代诗人发怀古幽思的好去处，后来唐人有诗咏沁园，韩愈就有“从今沁园草，无复更芳菲”的句子。最早用《沁园春》填词的是北宋的张先，就是那个写了“云破月来花弄影”的郎中。
【注意】“沁园春”的故事是哀伤凄婉的，令人同情，但是以此词牌来填的词，是不是都是这种情感、这种调子呢？第一课时我们已说过，词牌与词本身没有必然联系，正像毛泽东诗词《沁园春·雪》和《沁园春·长沙》一样，词的风格是豪放的，情绪是高昂的。
五、根据所学知识，修改所填词，师生共同出示
1、生《沁园春·致国足健儿》
甲A赛场，纵横驰骋，风云多变。
观绿茵场上，身姿矫健，足球劲旅，拼杀正酣。
群雄争霸，气势非凡，炎黄子孙更矫健。
尽全力，为振兴中华，冲锋在前。
足球魅力无限，
故久领风骚壮体坛。
叹国足健儿，宏图大展，出师未捷，含泪东还。
国奥小将，不敌对手，兵败亚运留遗憾！
莫气馁，到有为之年，艰难出线，
【注意】按现代，是做到了一韵到底，但下阕除了“还”是平声韵，剩下的都是仄声韵这不能叫做“一韵到底”。其次上、下阙四字句第二句不需要押韵。
2、师《沁园春·国庆》
放眼神州，花团锦簇，处处风流。
看春风满面，载歌载舞，扬眉吐气，自信凝眸。
装点城乡，银花火树，猎猎国旗赤染楼。
万民庆，喜龙族腾跃，灿烂金秋。
十三亿众人追求，
叹卅年而来奇迹稠。
想北京奥运，辉煌大气，太空漫步，潇洒优游。
寂寞广寒，嫦娥思念，梦想飞天正自由。
慨叹起，有诸邦竖指：“中国真牛！”
敬请同学们批评！
六、小结本诗学习，并提出希望
1、读毛泽东诗词，催人奋进，激人奋发。其大气磅礴、豪迈奔放、意境深邃、自信乐观的情绪和胸怀，给人以强烈的冲击力。读毛泽东诗词，我们还可以看到：毛泽东诗词是毛泽东思想的有机组成部分，毛泽东诗词是形象的毛泽东思想，毛泽东诗词是毛泽东思想形象展示。按照年代顺序读下来，我们还会发现：毛泽东诗词是中国革命的形象记录，她既有豪放、开阔、壮观、自信的阳刚美，又有儿女情长的婉约美。从我们所学的几首毛泽东诗词就可以领略其非凡的艺术魅力，愿同学们课外阅读毛泽东诗词，了解其整体面貌。
2、希望同学们养成用传统诗词表现我们思想情感的习惯，文体无分古今，感情只在当代——这就是我们学习古体诗词的目的所在，继承它，发展它，这是我们责无旁贷的使命！
腹有诗书气自华
——苏轼
古典诗词是中华文化的瑰宝，是中华传统文化熠熠生辉的宝石，继承和发扬古典诗词是当代青年人的历史责任和历史使命！
就从这里开始吧，从读“毛泽东诗词”开始吧，因为毛泽东诗词是古今诗词精品中的精品。郭沫若先生曾经撰文赞扬：“经纶外，诗词余事，泰山北斗！”何况乎其中蕴含的深邃思想和情感，更不用说那吞吐宇宙的伟人人格。(共34张PPT)
毛泽东
长沙
教学目标
1．诵读词作，感受毛泽东的豪情壮志与豪迈风格。
2．抓住关键词语，理清思路，品味意境。
立 志
孩儿立志出乡关，
学不成名誓不还。
埋骨何须桑梓地，
人生无处不青山！
四十年代的毛泽东
五十年代的毛泽东
一、时代背景
这首词写于1925年。1925年是北伐战争开始的
前一年。当时中国阶级斗争异常激烈。震惊中外
的“五卅运动”和省港大罢工已经爆发农民运动也
势如破竹，迅猛异常，在 全国十几个省蔓延开来。
毛泽东同志当时直接领导了湖南的农村运动先后
在韶山等地建了二十多个农民协会，并创立了
湖南农村第一个党支部。随着革命高潮的到来，各
党派对革命领导权进行激烈的争夺。国民党右派势
力了想篡夺立功难道权利，而党内，陈独秀又提出
了“一切权力归国民党”的错误主张。毛泽东等同志
同国民党右派势力和党内右倾机会注义进行了针锋相对的斗争。军阀阎恒
惕要逮捕毛泽东同志，在韶山人民的
掩护下，毛泽东秘密离开了韶山，前往广东创办全国农民运动讲习所。他在途经长沙时重游了橘子洲。面对绚丽的秋景，毛泽东回忆往昔的峥嵘岁月，写下了这首气势磅礴的词。
万山红遍
层林尽染
橘子洲头
独立寒秋
湘江北去
万山红遍
二、 关于词的常识
词,又名“长短句”、 “曲子词” “诗余”等。最初的词都是配乐歌唱的，写词时依据的乐谱叫做“词调”，各种词调的名称便是“词牌”，如“沁园春”、“满江红”、“西江月”等。有的作家在词牌下另标题目，如《沁园春 长沙》。词可以分上下两段，叫做“片”或者“阕”。
解题：
《沁园春》是词牌名，《长沙》是题目。
结构：
本文在词中属于长调，分上下两片(阕)。上片侧重写景，由景生情。下片回忆往事，巧妙作答。
三 整体感知
朗读，要注意节奏。
感情，要热情奔放，慷慨激昂。
注音：
舸 怅 携 稠
茂 遒 遏
Gě
chàng
xié
chóu
mào
qiú
è
沁园春 长沙
独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。 看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰/击长空，鱼/翔浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁/主/沉浮？
携来/百侣/曾游。忆/往昔/峥嵘/岁月稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？
沁园春 长沙
深秋时节，我独自站在橘子洲头，湘江
水日夜不息地向北奔流。远望层层叠叠地枫
树林，经霜染后，一片红火；近看碧绿清澈
的湘江，无数船只在争相行驶。雄鹰在高空
展翅飞翔，鱼儿在江水中自由自在地游泳，
宇宙间天地万物都在竞相向上，蓬勃发展。面对这一派勃勃生机地大千世界，怎能不思绪万端：广阔无垠地大地呀，谁才能主宰你的命运？
回忆往昔，曾经和许多同志在这一带游览、聚会，度过了许多不平凡的岁月。那时侯，正当青春年少，风采焕发，才华横溢；同学们意气奔放，正显得遒劲有力，经常在一起评论国家大事，写出激浊扬清的文章，把反动统治者视为粪土。还记得吗，当年我们在江中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船只？
四、品读全词，主动探讨：
1、这首词上片主要是写景,描写了一幅什么画面？请你用最简练的词语给这一幅画加一个小标题。
2、通过这画面，你觉得词人（作者）写作时的情绪是怎样的？为什么？
湘江秋景图。
慷慨激昂、积极进取。
景色明丽，万物竞争，其实正是词人
内心世界的反映。
怅寥廓，
问苍茫大地，
谁主沉浮？
上片：
写景提出 谁主沉浮？
品读下片，积极探讨：
3、上片提出“谁主沉浮”这一问题，下片怎样回答的？
4、“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”这两句的正常语序是怎样的？
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到/中流击水，浪遏飞舟？作者形象巧妙地回答这个问题。
忆往昔，携来百侣曾游，（度过了）（稠）许多峥嵘岁月。
5、 “曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？” 有何深意？
6、上下两片中都有一个字统领主要内容，分别是哪个字，各管到哪里？
下片是“忆”字，它一直管到结尾。
形象地表明，我们年青一代有能力掌控中国的命运。
上片是“看”字，它管到“万类霜天竞自由”；
7、如果说上片侧重写景，那么下片侧重什么？
侧重抒发诗人的革命豪情。通过回忆往昔不平凡的岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，且形象、含蓄地给“谁主沉浮”作答：主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的革命青年。
“意象”简释
意
作者的思想感情
象
作品中的客观物象
诗人的思想感情与客观物象融合，形成意象。
意境
诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。
五、赏析意象
《沁园春 长沙》的意象
意象美来自景物的选取
从空间：
山上的“层林”，
江中的“百舸”，
空中的雄鹰，
水底的游鱼
从状态：
静态的火红的枫林，
动态的“争流”的“百舸”等
或广博，或宏伟，或雄峻
竞相向上、生机勃勃
与毛泽东积极向上，昂扬奋进的立意契合。
以壮景抒豪情
写
景
时间、地点、
特定的环境
（前三句）
湘江秋景图
山
林
江
舸
鹰
鱼
静景
（色）
动景
远景
近景
红染碧争击翔
仰视
俯视
六、归纳
抒
情
百侣曾游
忆往昔
风华正茂
书生意气
指点江山
粪土万户侯
曾记否
中流击水
设问 结 尾,
回答“ 谁主
沉浮”:投身
革命, 急流
勇进, 担负
大任。
主 题
作品通过对大好河山的描绘，对国家前途命运的忧思，对往昔岁月的追忆，抒发了以天下为己任的伟大抱负、昂扬的革命斗志和顽强的革命精神。
语言极富表现力
看万山红遍
层林尽染
漫江碧透
百舸争流
鹰击长空
鱼翔浅底
万类霜天竞自由
1、试比较“鹰击长空”与“鹰飞长空”的区别：
“击”字写出了雄鹰搏击长空的豪迈，“飞”字则体现不出
这种气势。
2、试比较“鱼翔浅底”与“鱼游浅底”的区别：
“翔”字本用在鸟类上，用在这里，写出了鱼的自由轻快；“游”字则很常见。
3、试比较“万类霜天竞自由”与“万类霜天都自由”的区别：
“竞”字写出了万物都奋发自强、蓬勃发展的生机；“都自由“则只显示了一种状态，不能体现这种竞争性。
七、练习人教新课标版必修1高中语文1.1《沁园春 长沙》
同步练习A
【同步达纲练习】
基础知识强化：
1.下面加黑字的音、形完全正确的一组是( )。
A.廖廓(ｌｉáｏ ｋｕò) 百舸(ｋé) 碧(ｂì)透 橘(ｊú)子洲
B.苍茫(ｃāｎｇ ｍáｎｇ) 沉浮(ｆú) 携(ｘｉé)带 竟 (ｊìｎｇ)自由
C.峥嵘(ｚｈēｎｇ ｒóｎｇ) 遒(ｑｉú)劲 挥斥(ｃｈì) 岁月稠(ｃｈóｕ)
D.惆怅(ｃｈóｕ ｃｈàｎｇ) 遏(è)阻 激(ｊī)扬 万户侯(ｈóｕ)
2.下列语句朗读节奏错误的一项是( )
A.看/万山/红遍，层林/尽染
B.忆往昔/峥嵘/岁月稠
C.恰/同学/少年，风华/正茂
D.问/苍茫/大地，谁/主沉浮
3.对下列句子修辞手法说明错误的一项是( )
A.看万山红遍，层林尽染(夸张)
B.问苍茫大地，谁主沉浮(反问)
C.指点江山，激扬文字(对偶)
D.粪土当年万户侯(比喻)
4.词受格律的制约，与散文的句法有较大的差别，“独立寒秋、湘江北去，橘子洲头”，如用散文表述，其语序应是( )
A.寒秋时节，我独自站在橘子洲头，凝望着滚滚北去的湘江
B.我独自站在寒秋之中，凝望着从橘子洲头流过的滚滚北去的湘江
C.寒秋时节，我独自站在滚滚北去的湘江边的橘子洲头
D.我独自站在寒秋之中，湘江滚滚北去，从橘子洲头流过
5.下列说法不正确的一项是( )
A.诗歌在形式上不是以句子为单位，而是以行为单位。分行的主要根据是节奏，而不是内容。
B.词是我国古代一种可以配乐歌唱、句式长短不齐的诗体，又名长短句、诗余等。它始于唐，盛于宋。
C.古人按字数的多少把词分为小令(58字以内)、中调(59—90字)和长调(91字以上)，《沁园春 长沙》属于中调。
D.“沁园春”是词的词牌，它规定了这首词的字数、平仄、押韵等；“长沙”是这首词的题目，它揭示了这首词的主要内容。
6.词的下阕写同学少年，表现他们的精神面貌和活动志趣的句子分别是：
精神面 ( http: / / www. )貌：
活动志趣：
素质优化：
1.补写毛泽东诗词的上句或下句。
①雄关漫道真如铁，
②五岭逶迤腾细浪， ( http: / / www. )
③ ，我自岿然不矾。
④ ，更无豪杰怕衍罴。
⑤天若有情天亦老， 。
⑥神女 ( http: / / www. )应无恙， 。
⑦ ，纸船明烛照天烧。
⑧待到山花烂漫时， 。
阅读下面一首词，完成后面的题目
·雪
毛泽东
一九三六年二月
北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟饣余 莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
2.写出这首词的词牌：
3.解释下列词语
①馀 ②须晴日
③妖娆 ④竞折腰
⑤略输 ( http: / / www. ) ⑥风流人物
4.上阕“望”字，据文义，领起哪几句
答：
5. ( http: / / www. )“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”在全词中的作用是：
6.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上的作用。
答：
7.结句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有何寓意
答：
8.概括全词内容：上阕大笔挥洒， ，下阕纵横议论，
(均不超过8字)
9.试分析、比较《沁园春·长沙》与本词在意境上的不同
答：
10.把《沁园春·长沙》一词中写景的部分改写成一篇写景状物、融情于景的散文，300字以内。
创新深化：
1.阅读毛泽东的《虞美人·枕上》一词，选出解说不当的一项( )
谁来枕上愁何状，江海翻波浪。夜长无色总难明，寂寞披衣起坐数寒星。
晓来百念都灰尽，剩有离人影。一钩残月向西流，对此不抛眼泪也无由。
A.上阕的 ( http: / / www. )“愁”，既有夫妻离别的相思之愁，更有对革命前途的忧虑。
B.“数寒星”三字有奇趣，透出作者寂寞、孤独的处境和情怀。
C.下阕末两句，作者触景生情，愁绪倍添；月圆思团圆，月残伤别离乃是人之常情。
D.这首词从一个侧面反映了毛泽东的感情世界。革命者也有自己的爱情生活、离愁别绪。
补充练习：
（一）
阅读下面一段文字，完成2-6题
有意境的艺术形象，必然是独创的艺术形象，它能给读者带来一种新鲜、独特的美感。如王国维所说：“一切境界，无不为诗人设。世无诗人，即无此种境界。……遂觉诗人之言，字我心中所欲言，而又非我之所能言。”(《人间词话》)，这种独特性既来自内心世界的独特体验，又来自对外部世界的独特发现，它体现着作家充分发展的个性和个体意识，因而决不会与别人雷同。陶渊明笔下的意境常常离不开(1甲)，它是作者恬淡自然的胸襟的外化；李白笔下的意境往往有(1乙)，它是作者化胸中块垒为不平之气的催化剂；苏轼笔下的意境，常常带(1丙)，表现出作者对理想世界的憧憬与追求；陆游笔下的意境时 ( http: / / www. )时有(1丁)，显示着作者品格的高傲与纯洁。各人各诗的意境各不相同，有“江流天地外，山色有无中”(王维《汉江临泛》)的(2甲)，有“气吞云梦泽，波撼岳阳城”(孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》)的(2乙)，有“无边落木箫箫下，不尽长江滚滚来”(杜甫《登高》的(2丙)，有“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”(李商隐《无题》)的(2丁)等等。
意境是作家对自我、对生活的独特发现和创造，但是这种创造不是靠镂金错采、刻意雕琢得来的，更不能有丝毫的虚假和做作，它是在内容的真实和形式的自然二者结合的基础上所进行的独特创造。王国维在强调“真景物、真感情”的同时，提出意境的描写必须做到“不隔”。所谓“不隔”，就是真切自然，如王之涣《登鹳雀楼》，全诗 ( http: / / www. )写登楼所见与登楼者的心情十分真，语言如行云流水，自然天成，所创造的意境深刻而独特，可谓千古绝唱。
2.文中(1甲)、(1乙)、(1丙)、(1丁)，应分别填进哪一项 (只填序号)
A.雪 B.梅 C.梦 D.月 E.酒 F.菊 G.松 H.莲
甲 、乙 、丙 、丁
3.文中(2甲)、(2乙)、(2丙)和(2丁)应分别填进哪一项 (只填序号)
A.豪放 B.淡泊 C.婉约 D.悲慨 E.雄阔 F.缠绵 G.悲怆 H.朦胧
甲 、乙 、丙 、丁
4.第一段中，引用王国维的几句话是为了说明意境 ，它是 的独特发现和创造。
5.王之涣的《登鹳雀楼》不仅创造了 的独特意境(不超过4个字)，表现了诗人 的雄心(限六个字)，更告诉人们一个朴 ( http: / / www. )素的真理： (限填一个成语)
6.本段所阐析的意境审美特征为 。
（二）
比较阅读下面两首词，回答1～2题
卜算子·咏梅
陆 游
驿处断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
卜算子·咏梅
毛泽东
风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。 ( http: / / www. )
1.对两首词的词意理解有误的一项是( )
A ( http: / / www. ).“驿处”、“断桥”、“黄昏”、“更著风和雨”，写出了梅花所处环境的荒凉、恶劣，写出了受到打击的情景。
B.“一任群芳妒”，表明了作者面对排斥、打击而无可奈何的心境，孤独苦闷的心情。
C.毛泽东的词用“飞雪”、“悬崖”、“百丈冰”，写出了梅花凌风傲雪，不畏严寒的品质。
D.“待到山花烂漫时，她在丛中笑”，意为当春天来临，百花盛开之时，梅花虽已凋谢，但凋落的花瓣处在万花丛中，仍露出欣慰的笑容。
2.对两首词的赏析，不恰当的一项是( )
A.两首词均以写景入手，通过景物描写很好地渲染了气氛，为梅花形象的塑造提供了有效的背景。 ( http: / / www. )
B.两首词都表现出梅花不与百花争春，甘愿自己经风着雨，也要保持高尚品德的优秀品格。
C.两首词的意境是不同的。陆游的词流露出寂寞无奈、孤芳自赏的消极心态，毛泽东的词则表现了与群芳同春、积极向上的思想。
D.毛泽东词中的梅花是威武不屈的，迎着严寒冰雪，傲然挺立，坚持真理的革命者形象，陆游词中的梅花则是封建士大夫既保持节操，又消极无奈情景的写照
参考答案
基础知识强化：
1.D ( http: / / www. ) 2.B 3.B 4.A 5.C
6.精神面貌：恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。活动志趣：指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
素质优化：
1.①而今迈步从头越 ②乌蒙磅礴走泥丸 ③敌军围困万千重 ④独有英雄驱虎豹
⑤人间正道是沧桑 ⑥当今世界殊 ⑦借问瘟君欲何往 ⑧她在丛中笑
2.沁园春
3.①剩下 ②待，等到 ③娇艳妩媚 ④争着 ⑤稍稍 ⑥英俊潇洒、才能杰出的人物
4.长城内外，惟馀莽莽；大河上下，顿失滔滔；山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
5.呼应篇首“北国风光”，又引起下阕
6.承上启下(由虚转实)
7.以此作结，是说只有今天的一代英雄人物，才能使多娇江山完全称意。这是对一代新 人的呼唤和企盼。
8.写北方雪景，评古今人物。
9.《长沙》写南方秋景，《雪》描绘北国冰雪，后者境界更开阔；《长沙》抒发革命青年 对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情。《雪》抒发对祖国山河的热爱，表达了当今革命英雄空前伟大的抱负和无比 ( http: / / www. )坚定的信念，气势更宏大。
10.略
创新深化：
A
补充练习：
（一）
2.甲，F 乙，E 丙，D 丁，B
3.甲，H 乙，E 丙，D J，F
4.贵在创造 作家对自我、对生活
5.开阔雄浑 努力追求进取 高瞻远瞩
6.在真实和自然中见独创
（二）
1.D 2.A
人教新课标版必修1高中语 ( http: / / www. )文1.1《沁园春 长沙》同步练习B
[课内检测]
一、基础知识
1.为下列加点的字注音
舸（ ） 寥廓（ ） 怅（ ） 遒（ ） 遏（ ）
2.写出下列词语的义项
（1）百舸： （2）寥廓：
（3）峥嵘： （4）挥斥：
（5）方遒： （6）激扬：
（7）粪土： （8）遏：
( http: / / www. )二、课文理解
1.简答题
（1）“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”正常的语序应当是 ，该句在全文中的作用是 。
（2）“看”字统领的语句主要 ( http: / / www. )有 ，这些语句为读者提供了 、 、 、 、 、 六个意象，这些意象远近相间，动静结合，对照鲜明，组合成一幅 、 的秋景图，为下面的抒情烘托了背景，准备了气氛。尤其是一个“ ”字，写出了秋天里自由舒展，蓬勃生长的宇宙万物的热烈和活泼，赋予秋景以旺盛的生命力。
（3）“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”三句的意思是 ，该句通过询问大自然的盛衰荣枯应该由谁来主宰的问题，表现了诗人的博大胸怀。
（4）上片借景寓情，诗人要表现的深沉的思绪是什么？
答：
（5）词的下阕的统领字是“ ”，该字主要统领了 ( http: / / www. ) 几句，这几句从 、 、 三个方面写中心意象 ，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。
（6）“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”用的修辞方法是 ，该句虽属问句，实际上却是对上阕“ ”的巧妙回答。因此，词的下片意在通过回忆往昔峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地说明：主宰国家命运的，应该是 。
（7）本词用词精当、形象、极富表现力。“万山红遍，层林尽染”，“万”字写出山之 ，“遍”字写出红之 ，“层”字表现出树林的 ，“染”字则写出岳麓山一带枫林，仿佛人工染成一样的壮美景色“漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”写近景，“ ”写江水溢满之状，“ ”现江水碧绿清澈之态，“ ”写舟船之多，而“ ”则给碧绿无尘的江面增昂扬奋进的气氛。“鹰击长空”用“击”而不用“飞” ( http: / / www. )准确地形容雄鹰展翅迅猛有力地拍打的矫健勇猛的雄姿；“鱼翔浅底”用“翔”而不用“游”精当地勾画出游鱼在水中自如轻快的神态，形象生动。
2.分析题
（1）对下面语句的分析是否正确？请说说自己的看法。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
指点，是评论之意；江山，指代国家；激扬，是批恶扬善之意；粪土，名词的意动用法，即“把……视为粪土”。整个句子的意思是：敢于评论国家大事，并写出批恶扬善的文章，把当时的军阀官僚看得跟粪土一样。
答：
（2）“悲哉，秋之为气”，在更多的文人墨客笔下，秋，除了老木、寒云、归鸦，就是衰草、落叶、残荷，但是，在毛泽东笔下为什么会一扫悲秋之气，开拓出“不似春光，胜似春光的意境？
答：
3.选择题
（1）下列各组词语的字形、注音、释义全都正确的一项是（ ）
A.百舸（gě）：许多大船
苍茫：旷远迷茫
寥（liáo）廓：空阔高远。词中指广阔的宇宙
峥嵘（zhēng róng）：不平凡，不平常
B.方遒（qiú）：正强劲有力
遏（è）：阻止
风华（huá）：风采才华
携（xié）：领着
C.怅（chàng）：失意，恼恨
意气：志向和气概
碧透：碧绿
挥斥：放纵，此处有“挥发”之意
D.指点江山：评论大好河山
中流：江心水深流急的地方
粪土：视……如粪土
激扬：激浊扬清
（2）下面句子朗读时停顿有误的一项是（ ）
A.怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁主/沉浮
B.携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘 ( http: / / www. )岁月/稠
C.指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万/户侯
D.看/万山/红遍，层林/尽染
（3）下边是中学课本中的诗歌作品，分类标准不一致的一项是（ ）
⑴《木兰诗》⑵《石壕吏》⑶《过零丁洋》⑷《天上的街市》
⑸《大堰河——我的保姆》⑹《沁园春·长沙》⑺《周总理，你在哪里》
⑻《致橡树》⑼《回延安》⑽《凉州词》⑾《敕勒川》
A.（1）（3）（6）/（8）（9） B.（4）（5）（7）（8）/（9）
C.（2）（4）（7）/（1）（11） D.（2）（10）（11）/（1）（3）
（4）选出与“粪土当年万户侯”句中“ ( http: / / www. )粪土”一词用法不同类的一项（ ）
A.吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也
B.邑人奇之，稍稍宾客其父
C.草菅人命
D.君为我呼入，吾得兄视之
（5）下面是对《沁园春·长沙》的赏析，选出分析不当的一项（ ）
A.词的上阕虽着重写景，却处处景中寓情。“万山红遍，层林尽染”，既是四周枫林如火的写照，又寄寓着诗人火热的革命情怀。“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，则是作者对自由解放的向往与追求。
B.词的下阕虽着重抒情，但也不乏情中含景之处。如“中流击水，浪遏飞舟”，也可以说是一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟图画。
C.《沁园春·长沙》是以情为经线，景为纬线交织而成的。它不仅使我们得到欣赏壮丽秋景的 ( http: / / www. )艺术享受，也使我们从诗人昂扬炽烈的革命情怀中，汲取奋勇前进的信心和力量。
D.本词“立”“看”等词写出江山的壮丽和“万类”的自由自在，这些都是明写；通过“怅”“问”等词暗写国内外反动派的飞扬跋扈和广大人民的灾难深重。由此转入写游泳，激起革命者的历史责任感。
[能力迁移]
一、阅读刘过的《沁园春》，完成下列两题。
斗酒彘肩，风雨渡江，岂不快哉！被香山居士，约林和靖，与东坡老，驾勒吾回。坡谓：“西湖正如西子，浓抹淡妆临照台”。二公者甲，只管传杯。
白言：“天竺去来！图画里峥嵘楼阁开。爱纵横二涧，东西水绕；两峰南北，高下云堆”。逋曰：“不然，暗香浮动，不若孤山先访梅。须晴去，乙，且此徘徊。
1.甲乙两处所缺文句依次是（ ）
A.皆掉头不顾；访稼轩晚 B.皆掉头不顾；访稼轩未晚
C.皆掉头；访稼轩未晚 D.皆掉头；访稼轩晚
2.词中“斗酒彘肩“的典故指的是（ ）
A.李白“斗酒诗百篇”的故事
B.“廉颇一饭斗米，肉十斤”的故事
C.樊哙闯鸿门宴，项羽赐之“斗酒彘肩”的故事
D.樊哙闯鸿门宴，食“斗酒彘肩”的故事
二、读下面这首词，完成后面习题。
贺新郎·读史
1964 春 毛泽东
人猿相揖别。只几个石头磨过，小儿时节。铜铁炉中翻火焰，为问何时猜得，不过（是）几千寒热。人世难逢开口笑。上疆场彼此弯弓月。流遍了，郊原血。
一篇读罢头飞雪，但记得斑斑 ( http: / / www. )点点，几行陈迹。五帝三皇神圣事，骗了无涯过客。有多少风流人物？盗跖庄硚流誉后，更陈王奋起挥黄钺。歌未竟，东方白。
1.解释下列句中加点的词的含义
不过几千寒热：
骗了无涯过客：
盗跖庄桥流誉后：
2.从人类进化、人类社会发展的过程看，下列诗句所指的含义是：
人猿相揖别：
只几个石头磨过，小儿时节：
铜铁炉中翻火焰：
3.“铜铁炉中翻火焰”一句中的“铜铁”能否写成“铁铜”，为什么？
答：
4.“更陈王奋起挥黄钺”一句中的“陈王”指的是谁？从句中的哪些词上可以看出毛泽东对他持有怎样的态度？
答：
5.本词题为“读史”，诗人写历史，重点放在哪些历史上？这些历史中，又重点写哪些内容？
答：
6.本词56字，就写了一部惊天动地的历史。这是高度的时间浓缩的艺术。指出词人用哪几个字成功地浓缩了时间。
答：
三、读下面这首词，完成后面习题。
忆秦娥·娄山关
1935年2月 毛泽东
西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。
1.填空
（1）“忆秦娥”是这首词的 ，它跟词的 有关；“娄山关”是这首词的 ，它跟词的 有关。
（2）这首词颇具音 ( http: / / www. )韵之美，读起来琅琅上口，主要原因在押韵上，如上阕的“ ”“ ”“ ”，下阕的“ ”“ ”“ ”；其次，作者使用了 修辞格，将每阕的中间部分紧密连接在了一起。
2.判断下列说法正误，在括号后打“√”或“×”
（1）从“西风”“雁”“霜”这些意象的使用上，我们可以推断出这是在秋季（ ）
（2）“西风烈，长空雁叫霜晨月”意思是清晨时分，西风凛冽，雁声穿空，霜华铺地，残月在天。 （ ）
（3）上阕前两句作者通过感觉、听觉、视觉勾勒出一幅铁铸似的清晨凄清的画面，其用词造境，呈现出一种暗淡冰冷的色调。 （ ）
（4）“马蹄声碎”中“碎”的意思是“凌乱”，生动地刻画出撤退时急行军的景象；“喇叭声咽”中的“咽”字意思是发不出声，写出了当时物质条件的恶劣。 （ ）
（5）“漫道”，意思是道路漫长，“真如铁”的意思是真的像铁一样坚固。作者用这两个词来说明前行之路漫长而艰难。 （ ）
（6）“雄关”点出了娄山关的艰险，“从头”一词，可见作者已经是再过此隘了。（ ）
3.关于这首词的基调，一般有三说：悲凄说、悲壮说、雄壮说，你认为哪种较合适，请申述理由（写自己的新认识也可）
四、读下面这首词，完成后面习题。
水调歌头·游泳
1956年6月 毛泽东
才饮长沙水，又食武昌鱼。万里长江横渡，极目楚天舒。不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽馀。子在川上曰：逝者如斯夫！
风樯动，龟蛇静，起宏图。一桥飞架南北，天堑变通途。更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊。
1.下面对诗句的解说，不恰当的一项是（ ）
A.“万里”和“极目”两句表现了诗人宏伟的气概和开阔的胸怀。
B.“不管”和“胜似”两句，运用了对比的手法，进一步表现诗人在风浪中游泳的轻松自如，抒发了诗人迎击风浪，急流勇进的革命精神。
C.“子在川上曰”的“子”指诗人自己，他在感叹：“多么美好的滚滚长江啊！逝去的光阴像这流水一样。
D.下阕结尾联想神女，运用了衬托的写法，赞颂社会主义建设的伟大成就和光辉前景。
2.“截断巫山云雨”的“巫山云雨”是指（ ）
A.巫山上的云和雨 B.长江上空的云和雨
C.长江上游的水 D.巫山神女早为云，暮为雨
3.对这首词内容的分析，不正确的一项是（ ）
A.诗人通过写在大江中游泳的感受，抒发了迎着大风大浪前进的革命豪情，讴歌了我国人民改造山河，建设祖国的伟大业绩。
B.诗人在这首词中，引用古语揭示事物发展的规律，借用神话歌颂祖国的变化。
C.词的上阕写游泳，下阕写改造长江的宏伟图景。
D.“神女应无恙，当惊世界殊”中的“神女”即巫山神女，作者希望巫山神女健在，也来分享社会主义的成果。
五、读下面这首词，完成后面习题。
菩萨蛮·黄鹤楼
1927年春 毛泽东
茫茫九派流中国， ( http: / / www. )沉沉一线穿南北。烟雨莽苍苍，龟蛇锁大江。
黄鹤知何去？剩有游人处。把酒酹滔滔，心潮逐浪高。
1.下面是对这首词的解说，错误的一项是（ ）
A.“九派”，水的支流叫派，相传长江在湖北江西一带，分为九个支派。“中国”，就是国中。
B.“沉沉”亦作“沈沈”，深远貌。“一线”指横在眼前的京汉、粤汉铁路。“穿南北”即横穿南北。
C.“莽苍苍”，迷茫的样子。“龟蛇锁大江”，是说龟山和蛇山夹江对峙，制约着翻滚的江流。
D.“酹”，用酒祭地。“把酒酹滔滔”是说把滔滔江水当酒，来祭奠大地。
2.下面是对这首词的赏析，不正确的一项是（ ）
A.一个“锁”字，连结两山大江，不但形象地描绘了龟蛇夹峙的形势，而且暗写出乱石穿空、惊涛拍岸的一段江景。
B.一个“逐”字，绾合心潮江浪，不但生动地写出浪花的滚滚催进，而且隐喻汹涌澎湃、如火如荼的革命高潮，还写出了作者高昂的革命激情。
C.词的上片写景：登楼纵目，茫茫沉沉，茫茫苍苍，自远而近，宏伟壮阔。下片言情：依危把酒，怀古思今，由境及心，豪放深沉。
D.该词写黄鹤楼不落前人窠臼，完全摆脱了晴 ( http: / / www. )川阁、鹦鹉洲这些已被说得滥了的景物，开首就从小处着笔，惊涛骇浪，泱泱大观；随后又作具体描绘，烟雨江山莽莽胜境。继而引用神话传说，最后抒发登临感受。
参考答案：
[课内检测]
一、基础知识
1.为下列加点的字注音
舸（gě） 寥廓（liáokuò） 怅（chàng） 遒（qiú） ( http: / / www. ) 遏（è）
2.写出下列词语的义项
（1）百舸：许多船。
（2）寥廓：高远空旷，词中是指宇宙的广阔。
（3）峥嵘：原指山势高峻，词中指不平凡，不平常。
（4）挥斥：奔放。
（5）方遒：正强劲有力。
（6）激扬：激浊扬清。
（7）粪土：名词意动，把……当作粪土
（8）遏：阻止。
三、课文理解
1.简答题
（1）寒秋，（我）独立（于）橘子洲头，（望）湘江北去；点明了时间、地点和特定的环境。
（2）万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由；群山，树林，碧江，百舸，飞鹰，翔鱼；色彩绚丽，生机勃勃；“竞”；
（3）面对这一派生机勃勃的大千世界，怎不激起万端思绪！广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你兴衰命运的真正主人呢？
（4）苍茫大地应该由谁来主宰
（5）“恰”；同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯；精神风貌、活动、志趣；同学少年。
（6）设问句；“谁主沉浮”；我们，我们这些“粪土当年万户侯”的少年。
（7）“多”；“广”；“重重叠叠”；“漫”；“透”；“百”；“争”；
2.分析题
（1）正确 ( http: / / www. )
（2）诗人壮阔的胸怀、激昂向上的情绪浸润了秋之万物，使“一切景皆着我之色”，这就是情之巧妙寓于景的缘故。
3.选择题
（1）A（B、携：手拉着手；C、怅：这里有因深思而逐渐慷慨激昂的意思；碧透：清澈澄碧；D、江山：山河，引申为国家大事）
（2）C指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯
（3）D（A、⑴⑶⑹是旧体诗；⑻⑼ ( http: / / www. )是新诗；B、⑷⑸⑺⑻是自由诗；⑼是歌谣体诗；C、⑵⑷⑺是文人诗；⑴⑾是民歌
（4）D
（5）D（“由此转入写游泳”应改为“由此回忆起曾一起战斗的战友）
[能力迁移]
一、1.B 2.C
二、1.寒热：寒暑，春秋，即“年”的意思；无涯：无数，很多；流誉：名声传播
2.远古人从猿人分化出来；石器时代；青铜器时代；
3.不能。这里指人类的发展演化，人类学会青铜制器在前，使用铁器在后。
4.秦末农民起义领袖陈胜，毛泽东对他是肯定的、赞赏、歌颂的，从“王”“奋起”这些词语可以看出。
5.重点放在阶级社会的历史上，写阶级社会，重点写阶级斗争。
6.“揖”“磨”“翻”
三、1.（1）词牌 曲调 词题 内容 （2）烈 月 咽 铁 越 血 顶针
2.（1）√（2）√（3）√（4）×（5）×（6）√
3.略
四、1. C（“子”指孔子） 2.C 3.D
五、1. D（持酒对着滔滔江水）2.D（“小处”应为“大处）
