3.6地球表面的板块 教学设计(表格式）

课
题
3.6地球表面的板块
课
时教
学目
标
认知目标：能说出板块构造学说的主要论点，并能用板块构造理论解释地球上某些现象发生的原因。技能目标：培养学生的读图能力，推理分析问题的能力。情感目标：通过了解“大陆漂移说”、“海底扩张学说”和“板块构造理论”的形成过程，初步领悟假说在科学发现中的重要作用。
教
学设
想
通过学生观察世界地图中各大洲的轮廓引出大陆漂移学说，又由大陆漂移学说理论不能解释动力的来源引出海底扩张学说，再在此基础上提出板块构造学说。通过看影像和自己亲身动手做实验，能够使学生亲身体验板块运动的过程，记忆深刻。通过实验中现象的自我分析，提高学生对探究知识的兴趣。
实验用具及
教
具
书本、小刀
课件或投影片
课件
教
学
程
序
与
策
略
备课组修改意见
个人修改意见
引入：出示：世界地图思考：观察这非洲和南美洲的轮廓，它们之间有联系吗？生：非洲的东海岸与南美洲的西海岸能拼合。一、大陆漂移学说【介绍】：20世纪初，德国著名的地球物理学家魏格纳，在他30岁那年，有一天，他意外的从一张世界地图上面发现了：大西洋两岸的轮廓是相对应的。1、大陆漂移学说的内容：地球上的陆地2亿年前，是彼此相连的一个整体。在力的作用下，才不断分离并漂移到现在的位置。2、探究：是偶然的巧合，还是非洲大陆曾经与南美大陆是一个整体，后来因为其他原因破裂漂移分开的？
（1）提出问题：（2）建立假设：（3）寻找证据：经过多年努力，发现北美洲和非洲、欧洲在地层、岩石构造上遥先呼应，大西洋两岸古生物群具有亲缘关系等证据。【思考与讨论】舌羊齿在温而偏凉的气候条件下生长，但是舌羊齿植物化石广泛分布于非洲、南美、印度、澳大利亚、南极洲等大陆中，而这些大陆的气候却不具有这样的气候条件。这能说明什么问题？——这些大陆原先是连在一起的，且处于温而偏凉的气候条件下，后来慢慢分开了。（4）结论：大陆原本是连在一起的，后来才分开。【过渡】师：由于魏格纳并没有对大陆漂移理论的动力来源做出科学的解释，当时科学界不接受他的假说。直到近半个世纪后，一些新证据被发现，科学家们才开始重视魏格纳的这一假说。二、海底扩张说【介绍】1960~1962
年，美国地质学家赫斯和迪茨对大洋中脊（海底山脉）的研究发现，远离大洋中脊的海底岩石年龄越来越老，在此基础上提出了“海底扩张说”。学说内容：海底扩张理论认为，在大洋中部形成一个地壳裂缝（称洋中脊），那里热的地幔物质不断上涌出来，把洋壳上较老的岩石向两边不断地推开。在洋壳上方的大陆地块，像在输送带上一样被推着一起向两边移动。【读图】：大西洋的扩张，描述大西洋的形成过程。【解析】一开始，美洲和非洲大陆连在一起，后泛大陆破裂，岩浆从地幔中不断涌出，洋壳上较老的岩石被不退推向两边，导致海洋面积不断夸大，两大陆分离开来。【过渡】随着海洋地质学、古地磁学、地球物理科学等的发展，人们在“大陆漂移说”和“海底扩张说”的基础上创建了一种新的地球构造理论——板块构造学说。三、板块构造学说【读图】六大板块示意图，全球有几大板块？分别是什么？它们是被什么分割而成的？
【实验1】两书本紧挨，然后缓慢用力推，并仔细观察
!【实验2】木板平放桌面，板上放一小物件，两同学缓慢用力拉开，仔细观察、并感受！【归纳】板块构造学说主要观点：1、地球的岩石圈是由六大板块拼合而成的，它们是被海岭、海沟和巨大的山脉分割而成的。
2、板块“漂浮”在软流层上,不断地发生碰撞和张裂【思考】（1）据测量，世界最高的珠穆朗玛峰现在仍以每年0.33~1.27厘米的速度在升高，你能用所学的知识解释其中的原因吗？（2）看六大板块示意图，解释为什么地中海在缩小，而红海在不断地扩张?四、小结五、布置作业：《作业本A》、《导学B》
教
后反思记
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