七年级上《天净沙 秋思 》教案

一切景语皆情语
——《天净沙·秋思》教学设计
教学目标：
1、体会小令意象的选择，感受情景交融的特点。
2、学习小令意象的排列组合，感受元曲的情境之美。
教学重难点：
重点：体会小令意象的选择，感受情景交融的特点。
难点：学习小令意象的排列组合，感受元曲的情境之美。
一、导入
七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品。因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。元人周德清誉之为“秋思之祖”；王国维称之“纯属天籁，仿佛唐人绝句”。这篇作品，仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的哀愁。这节课我们就一起探讨这首小令妙在何处。
二、活动一：
品“秋”之意象——创无尽想象空间
“春有百花，秋有月，夏有凉风，冬有雪”，无论提到哪个季节，我们都会不由自主想到一些四季特有的景物，当这些景物入诗，带上诗人的情感，就成了意象。
意象是指出现在诗歌之中的用以传达作者情感，寄寓作者思想的艺术形象。
这首小令，作者选取了哪些意象？
（枯藤
老树
昏鸦
小桥
流水
人家
古道
西风
瘦马
夕阳）
这些意象有两个特点：
①意象并列。用十种景物并列在一起，构成了一幅完整的画面，没有动词、关联词，给读者更大的想象空间，更多的想象自由。
②寓情于景。将“断肠人”的情感寓于“枯藤、老树、昏鸦、西风、瘦马、夕阳”等景物中，充分表达了漂泊天涯的孤寂愁苦之情。
作者是如何运用意象达到这样的效果的呢？我们具体分析：
分析1：
“枯藤”“老树”指枯萎的藤蔓、苍老的树木，一派了无生机的景象；而昏鸦强调的是黄昏时候的“乌鸦”归巢的情境。秋天的自然景物给人一种萧瑟、落寞之感。
我们用换字法来体会修饰词语的妙用，将红色的修饰词用其他词替换，看看表达效果。比如“绿藤”“高树”给人一种繁茂、欣欣向荣的景象，“群鸦”则有一种热闹感。从景中感受到的是生机与活力。与原意截然相反。
分析2：
“小桥流水人家”给人营造出一种温馨、安适之感，是否与上文的萧条景物矛盾呢？改成“断桥枯水残屋”，不是更符合吗？这里恰恰是马致远的高明之处，诗人走过苍凉与萧瑟之景，眼前忽然呈现小桥流水人家的温馨场景，但这样的温馨却不属于诗人，因此，在这里这种“乐景”意象的选择，恰恰能反衬出“哀情”。这是诗歌写作中乐景写哀情的手法。
分析3：
“古道”意为“年久失修的道路”，这样的路是荒无人烟的，走上这样一条道路的人也是孤寂的。“西风”指的是“秋风”，在中国古典诗歌中出现频繁。比如：晏殊“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”李清照的“帘卷西风，人比黄花瘦。”西风已成为独特含义的意象。
分析4
夕阳西下，用笔精妙，就像是一只画笔，给原本十分昏暗的画面勾勒了几抹惨淡的光线，秋日黄昏悲凉的氛围，游子此刻孑然一身的孤苦被渲染地更加深重。
活动二：品意象组合之妙——“蒙太奇”手法微电影
“蒙太奇”是一种电影表现手法，也就是把许多镜头组织起来，构成一个前后连贯的影片。两个镜头组合起来，效果远大于两个镜头之和。
这首小令的前三句，没有一个动词，9个景物都是名词。“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”，这9个名词，单独看来并没有多少情感，但组合在一起，就能生成一幅画面，生出一份孤寂的思乡之情。
这三句是意象的随意组合吗？显然不是，我们来看看这几组意象的排列有什么规律？
枯藤老树昏鸦?（藤缠树，树上落鸦，第一组是由下及上的排列）
小桥流水人家
（桥、桥下水、水边住家，第二组是由近由远的排列）
古道西风瘦马
（驿道、道上西风瘦马，第三组是从远到近的排列）
最后通过一个意象“夕阳西下”，这是全曲的大背景，它将前九个意象全部统摄起来，造成一时多空的场面。由于它本身也是放远目光的产物，因此作品在整体上也表现出由近及远的空间排列顺序。从老树到流水，到古道，再到夕阳，作者的视野层层扩大，步步拓开。这也是意象有序性的表现之一。
小结：
通过活动二，我们发现这首小令通过意象有序组合，达到电影蒙太奇手法，人物未到景物先行，有效渲染了悲凉孤寂的氛围。
活动三：品“秋思”之情——寓情于景，情景交融
一切景语皆情语，这首小令生动地描绘了一幅苍茫悲凉的深秋晚景图，渲染了悲凉的气氛，抒发了沦落异乡的游子的羁旅之苦和思乡之情。
1、从这首小令，你读出了一个怎样的断肠人？
从（
），读出一个（
）的人。
从小桥流水人家，读出一个渴望回到故乡寻求温暖的人。
从古道西风瘦马，读出一个羁旅劳顿的旅人。
从全诗的景物，读出一个孤独孤寂的人。
……
前三句并未见人，却处处可感人的情绪，可见人的身影。前三句名词排列，基本是空间的组合，而后两句，引入时间的动态发展。一句“夕阳西下”，隔开前三句，让密集的意象，成了真正外在于抒情主人公心理的物的世界，“天涯”作为物的抽象和空洞，彰显了心灵的无所依傍。
如果五个句子全是并列的名词，未免太单调了，到了第四句，句法突然有了变化，“夕阳西下”，谓语动词出现在名词之后，有了一个完整的句子，作者转而向情感更深处突进，不再描绘风物，而是直接抒发感情——“断肠人在天涯”。这里点出了秋思的情绪特点，不是一般的忧愁，而是忧愁到“断肠”的程度，这就不仅仅是凄凉，而是有了一点凄苦的感觉了。人在天涯，远离家乡，被秋天的景象调动起来的马致远的心灵，与范仲淹不同，他对大自然的欣赏只限于凄苦，不涉及国家的责任，故悲而不壮，诗人个性化的生命就在这不同之中。这首小令也幸亏有这最后一句，使它有了一定的深度，在情感表达上也有了层次，避免了单调。
2、有人说，这个“断肠人”就是诗人自己，那么诗人为何如此伤心？他又有着怎样的经历沦为“天涯断肠人”？
知人论世：
马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得重用，他几乎一生都过着漂泊无定的生活，他也因之而郁郁不得志，穷困潦倒一生，于是在羁旅途中写下了这首《天净沙·秋思》。
因此，从这首小令中，我们不仅读出作者羁旅他乡的惆怅，也读出了作者仕途失意，孤独落寞的人生际遇。
小结
由眼中景，到文中境，再到曲中情，马致远用文字串联起游子眼中10个典型意象，给读者充分的想象空间，通过意象的组合排列，达到蒙太奇电影语言的效果，勾勒出一幅被誉为“秋思之祖”的图画，700年后的我们透过文字依稀仿佛看到那飘零天涯的孤寂身影。
最后，让我们再次一起吟诵这首“秋思之祖”！