七年级上册第一单元《雨的四季》教学设计

部编教材七年级上册
第一单元
第三课：《雨的四季》
教学内容
部编教材语文七年级上册第一单元的文章都是描写自然景物，体现了“人与自然”这一人文主题。这个单元作为初中语文学习的起始单元，对培养学生的美感至关重要。《雨的四季》编排在该单元第三课，是自读课文。
《雨的四季》作者是刘湛秋先生，他被誉为现代山林文学的代表，他的散文有一种田园美。文章是刘湛秋先生的精心之作，也是新时期的散文名篇，在观察、布局、设喻、遣词、造句等方面都有独到之处。
在学习了《春》和《济南的冬天》的基础上，学生已掌握了一定的朗读技巧和修辞知识，并能意识到通过朗读来感知语言美、情感美，初步具备从修辞角度去赏析散文语言的能力。但对七年级的学生来说，他们通过朗读的重音、停连感受汉语声韵之美的能力还有待加强，独立阅读和分析的能力还需进一步提升，需要老师继续强化赏析散文的方法技巧。
本节自读课文将采用：朗读式切入法。课程内容包括：将从“美文四读”切入，即：读准、读通、读美、读透。让学生在朗读训练中感知“雨”的形象，品味抒情性语言的丰富性，感悟作者的情感。
教学目标
1.
通过有感情地朗读课文，初步感知文章大意，理清文章脉络结构；
2.
揣摩品味语言，展开丰富联想与想象，感受各种“雨”的形象，获得美的感受；
3.
学习作者写景状物的方法，体会作者亲近自然、热爱生活的美好情感；
教学重难点
（一）教学重点：通过朗读感知四季雨的不同特点，欣赏文章的画面美，体会作者热爱自然、热爱生活的美好情感，培养学生高尚的审美情趣。
（二）教学难点：品味文章诗化的语言，感知四季雨的美，学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的风格，借鉴和运用于自己的写作。
教学准备
（一）教师：
1.
了解刘湛秋先生的生平，阅读刘湛秋先生的作品《中国的土地》《雪》《伞》等。
2.在知网及21世纪网搜寻与《雨的四季》相关的文章、图片、视频资料；
3.线上观摩《雨的四季》名师名家的线上课。
（二）学生：
1.提前自读课文《雨的四季》，以备上课前对课文有所了解；
2.分成五个小组，自主揣摩如何读好这篇自读课文。
3.小组成员自主设计5个问题，课上抽签，小组互换问题并解答，老师最后进行明确。（线下进行）
教学过程
1.环节一：读准——积累词汇
活动一：自由朗读。注意：
1、读准字音；
2、节奏韵律；
花苞
彩棱镜
粗犷
静谧
高邈
莅临
咄咄逼人
2.环节二：读通——结构感知
活动一：请大家跳读课文，抓住文章总领和总结性的句子，围绕题目划分并分析文章的结构。
明确：文章开篇点题。我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。以“喜欢”和“美”总领全篇；啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！结尾总结全文。照应开头的题目，再次表达对雨的爱恋；中间四段则是关于四季雨的具体描摹。《雨的四季》运用总分总的结构，使文章首尾呼应，具有一种圆融的美。
活动二：作为大自然神奇的杰作——雨，在作者的笔下美的摄人心魄，我们一起来感受一下：请同学们以自己喜欢的方式朗读文章第二部分，
找出文章中春、夏、秋、冬雨的形象和特点的关键词，并补充到下面的板书中。
春雨：
温柔而细润
夏雨：
热烈而粗犷
秋雨：
端庄而沉静
冬雨：
自然而平静
3.环节三：读美——细节品味
活动一：学法指导——学找品析角度，读出丰富情感
诗意的语言赋予雨诗意的浪漫，接下来，让我们一起来品味和朗读这富有魅力的语言，并用自己的语句和声音将雨的魅力和作者的情感展现出来。
【教师示范】
我们可以先结合自己的理解来读出雨的特点和作者的情感：我们朗读时要做这样的停连和重音朗读处理:
这时，整个大地/是美丽的。小草/似乎像/复苏的蚯蚓一样/翻动，发出一种/春天/才能听到的/沙沙声。
然后从修辞和用词的角度来品析：
这句话描写的是春雨到来给大地带来的生机，大地变美了，小草苏醒了，句中运用了拟人的手法和象声词，写出了作者对于春雨到来的喜悦。
下面，老师请三位同学，选择你喜欢的语句标示重音和停连进行朗读，然后再从修辞之美、用词之美、描写之美三个层次进行赏析。
【修辞之美】只要经过一场春雨的/洗淋，那种颜色和神态/是难以想象的。每棵树/仿佛/都/睁开特别明亮的/眼睛，树枝的手臂/也/顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像/起伏着一层绿茵菌的波浪。
赏析:这句话运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨过后，树从寒冬苏醒过来，焕发出勃生机，给人以想象的空间。表达了作者对雨的喜爱。
【用词之美】天上/聚集几朵乌云，有时/连一点儿/雷的预告也没有，你还来不及/思索，豆粒的雨点/就打来了。可这时/雨也并不可怕，因为/你浑身的毛孔/都热得张开了嘴，巴望着/那清凉的甘露。
如果改成：天上聚集几朵乌云，有时连一点儿雷也没有，你还来不及思索，豆粒的雨点就来了。可这时雨也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，望着那清凉的甘露。好不好？
【描写之美】人们受够了/冷冽的风的刺激，讨厌/那干湿而苦的/气息，当雨在头顶上/飘落的时候，似乎/又降临了一种/特殊的温暖，
仿佛/从那湿润中/又漾出花和树叶的/气息。那种清冷/是柔和的，没有北风那样/咄咄逼人。
这里运用了先抑后扬的写法，先写冬天带给人们“冷列”“刺激”“干湿而苦的气息”，后面写冬雨却带来了“温暖”和“湿润”。“漾出花和树叶的气息”，给人以希望。表达了作者对于冬雨的喜爱。
活动二：学以致用——多角度观察，细微处描绘。
为什么作者可以写出如此诗意的画面?除了细心地观察之外，大家发现还有哪些方法是值得我们学习的?老师给大家总结了以下几个点：
观察的角度(不同角度，正面侧面)
景物的特征(不同时间，不同特征)
具体的描绘(善用修辞，推敲字词)
思维的拓展(展开联想，丰富想象)
4.环节四：读透——人生感悟
同学们，读到这。老师有一个问题想问大家：题目是“雨的四季”那我能不能换成“四季的雨”呢？
明确：“四季的雨”是偏正短语，“四季”修饰“雨”即是：春天的雨，夏天的雨，秋天的雨，和冬天的雨。而“雨的四季”，则用“雨”修饰“四季”，雨的春夏秋冬，将“雨”人格化，“雨”此刻就仿佛注入了生命，经历了人生中的四季。
我们要了解“雨“”这一意象所蕴含的感彩和隐含的深层含义，才能更有助于理解作者的内心感受，领悟文章的深远意境，提高自己的鉴赏能力。那刘湛秋笔下的雨，就仅仅为写雨，而写雨吗？作者所寄托的感情又是什么呢？
明确：作者在这里赋予“四季的雨”以人的性格特点，这就像一个人的一生，不同阶段的性情都是美。春天的雨象征着：少年的稚嫩;夏天的雨象征着：青年的轻狂;秋天的雨象征着：中年的沉稳;冬雨则走进了老年的平和。《雨的四季》将雨人格化了，瞬间让雨变得鲜活。同时这可能也是作者的一段历程，一段经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。由懵懂到热血沸腾，再到收获与沉思，最后到豁达的等待，人的生命过程在雨的四季中如此形象地得以呈现。因此，可以说，作者爱恋四季的雨，其实更是爱恋四季的生命。
六、课堂小结
最后，我们来回顾一下本节课内容：
第一部分：读准——积累词汇
第二部分：读通——结构感知
第三部分：读美——细节品味
第四部分：读透——人生感悟
在学习了《春》和《济南的冬天》的基础上，同学们已掌握了一定的朗读技巧和修辞知识，并能意识到通过朗读来感知语言美、情感美，这节课以朗读为主线，我们从读准、读通、读美、读透，四个角度切入，通过朗读的重音、停连感受汉语声韵之美。通过分析挖掘，
感受到“雨”这一意象所蕴含的生命的深层含义。体会作者到热爱自然、热爱生活的美好情感！
课后拓展
俄国文学理论家什克洛夫斯基说：“艺术之所以存在，就是为了使人回复对生活的感觉，就是为了使人感受事物，使石头显出石头的质感。艺术得目的是使人感觉到事物，而不是仅仅知道事物。”
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