4.4《光的折射》教学设计2021-2022学年人教版八年级物理上册（表格式）

人教版八年级物理第四章《光现象》
第4节《光的折射》教学设计
一、教材分析
本课内容选自人教版八年级物理上册第四章第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。
由于“光的折射”所造成的许多现象在日常生活中经常碰到，因此，本节无论在知识内容上、还是在生活实践中都具有极其重要的意义。
二、课标要求
通过实验，知道光的折射现象，并可以解释生活中一些常见的光的折射现象。
三、学情分析
八年级的学生刚刚接触物理，他们具有极强的好奇心、表现欲和求知欲以及一定的观察能力和分析能力。学生在学习光的折射之前已经学习了光的传播以及光的反射，对光学知识已经有了一些简单的认识，对光学研究的一些物理量已经有了初步的了解，具备了学习光的折射的基础知识，然而探究式的教学对于八年级的学生来说要求较高，因此学生很难达到我们的教学目标同时学生对规律的总结归纳能力不高，因此本节课的难点落在了学生自主探究折射规律以及规律的总结上。
四、教学目标
1.知识与技能
知道光的折射现象及折射光线和折射角；
知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；
能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。
2.过程与方法
通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。
引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。
3.情感态度与价值观
培养学生学习物理的兴趣。
培养学生理论联系实际的良好学风和激发学生进行科学探索的精神
五、教学重点、难点以及应对策略
重点：了解光的折射现象，探究光的折射规律。
难点：折射规律的探究以及规律的总结
应对策略：课堂采用情境教学、演示实验、分组实验、小组讨论以及逻辑分析领悟等教学方法，深入浅出的讲解。
六、教法与学法分析
1.教法
跟据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对素质教育对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。
2.学法
学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师
在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。
本节采用观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。
七、教学准备
茶碗、硬币、光的折射现象演示仪、多媒体课件等等。
八、教学过程
教学内容
教学方法手段
教师活动
学生活动
设计说明
创设情境引入新课
情景教学：演示实验并设疑
演示茶碗中出现硬币的实验，提醒同学们注意实验现象【提问】为什么加水前看不到硬币，加水后却看到硬币了？
观看
分析
思考
学生观察实验现象带给他们视觉冲击，激发他们的好奇心与求知欲，从而引入的新课的学习中来
课堂演示现
象
实验探究法
通过演示实验来观察光的折射现象演示现象（1）比较光在空气、水以及光从空气斜射入水中光的传播路径【总结】通过演示（1）我们可以看到光在空气、水中是沿直线传播，而光从空气斜射入水中光的传播路径发生了偏折。演示现象（2）比较光从空气斜射入玻璃砖与光从玻璃砖斜射入空气光的传播路径【总结】通过演示（2）我们发现光的传播路径均发生了偏折。
观察演示
分析思考
提高了学生兴趣，引起思维撞击，引发了学生解决问题的动机，激励了学生对知识的渴求
分析实验现象得出定义
启发引导
通过以上演示启发引导学生得出结论【总结】通过以上两个演示我们发现光从空气斜射入水中与光从空气斜射入玻璃砖中时都发生了光的折射，总结实验现象得到光的折射的定义。
分析、对比演示现象，讨论并猜想结论
从现象到本质，让学生更加清晰的了解光的折射定义
明确相关物理量
引导
点明三线两角（图片：光从空气斜射入其他介质中与光从其他介质斜射入空气中）
观察思考
使学生从感性认识上升到理性认识，既是对定义部分的巩固和提升也是为学生自主探究光的折射规律埋下伏笔
设疑指出研究方向
设疑
【设疑】给出光路图【提问】以上三条光线，哪一条是正确的？【回顾知识】复习光的反射规律，并类比反射规律所探究的方向指明探究折射规律的方向。记忆窍门：类比人在前进的过程中，遇到了密度比较大的介质，（类比为较为困难的环境），会主动改变方向，靠近法线的位置移动。反之，向远离法线的位置移动。
猜想假设
给学生思考的方向
用光的折射演示仪演示光的折
射
比较法
利用光的折射演示仪探究光的折射规律三线位置关系两角关系【总结】（1）三线共面；（2）两线分居；（3）二角一致；折射角〈入射角光，从空气斜射入其他介质；折射角〉入射角，光从其他介质斜射入空气；折射角=入射角，垂直入射
观察总结
引起学生兴趣，全面验证了光的折射规律，加深学生的印象，有利于学生进一步掌握新知识。
联系实际巩固所
学
演示光路图，分析硬币出现的原因
最后对鱼缸叉鱼引入实验的分析，做到了首尾呼应，巩固本节知识，通过对知识的运用加深理解
小结归纳布置作
业
回顾总结本节课所学内容，形成知识框架。
系统回顾整体理解
九、板书设计
第4节光的折射现象
1.光的折射
2.光的折射定律
3.生活中的折射现象
十、典题练习
1.
2.
3.
A
O
空气
N
N`
C
水
入射角
折射角
法线
②
空气
水
①
③
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