9《从百草园到三味书屋》课件(共52张PPT)

(共52张PPT)
从百草园到三味书屋
鲁迅
散文属于记叙文体，是与　　　
　　　　　　　
并称的文学体裁。
散文的重要特征是“
”。
本文文体属于
。
散文
文体知识
小说、诗歌、戏剧
形散神不散
注意下列词语的字音和字形：
确凿
菜畦
蟋蟀
缠络
觅食
竹筛
渊博
鼎沸
宿儒
倜傥
锡箔
珊瑚
攒
敛
脑髓
蝉蜕
záo
qí
shuài
chán
mì
shāi
sù
yuān
dǐng
tìtǎng
shān
bó
suǐ
tuì
cuán
盔甲
东方朔
kuī
shuò
liǎn
检查预习
确凿（záo）
菜畦（qí）
皂荚树（jiá）
桑椹（shèn）
轻捷（jié）
蟋蟀（xī
shuài）
斑蝥（máo）
缠络（luò）
臃肿（yōng
zhǒng）
珊瑚（shān
hú）
攒成（cuán）
[积攒（zǎn）]
豁（huò）
敛（liǎn）
脑髓（suǐ）
检查预习
鉴赏（jiàn）
人迹罕至（hǎn）
觅食（mì）
秕谷（bǐ）
竹筛（shāi）
书塾（shú）
和蔼（ǎi）
方正
博学
宿儒（sù
rú）
蝉蜕（tuì）
人声鼎沸（dǐng）
倜傥（tì
tǎng）
淋漓（lín
lí）
拗过去（ǎo）
[执拗（niù）]
盔甲（kuī）
锡箔（bó）
题目和内容之间的阅读发现
从题目上看，作者回忆了儿时哪两处的生活片段？作者是如何实现两个地点间的转换的？
1、结合标题分析，
文章以什么为写作顺序？
3、概括百草园、三味书屋这两部分
分别写了那些事件？
2、文章哪几节文字写百草园？
哪几节文字写三味书屋？
衔接两部分的段落在全文结构、内容上起什么作用？
二、整体感知
学生思考后明确：
抓文题——明确思路
寻过渡——理清结构
扣乐趣——把握内容
按时间先后顺序写了两部分内容：
1——8段写百草园生活；
10——24段写三味书屋生活。
第9段为过渡段。
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！
空间顺序
（1－8）
（10－24）
百草园
三味书屋
（9）
过　渡
告别百草园（总结上文）
到书塾读书（引起下文）
整体感知
百草园
第1节
总的介绍
百草园。
点出是
“我”的乐园。
百草园的景物
（2）
雪地捕鸟
（7—8）
美女蛇故事
（3—6）
百草园的景物
美女蛇故事
雪地捕鸟
自由快乐的乐园
三味书屋
整体感知
第10节：介绍三味书屋环境
第11节：介绍寿镜吾先生
第12—16节：询问“怪哉”虫，
遭拒绝
　　　
第17—20节：园内偷玩，被叫回　　
第21—24节：师生读书的可笑情景；
趁先生读书入迷做游戏、
画画
第9节：
过渡节。
告别百草园
（总结上文）
到书塾读书
（引起下文）
三、携一抹童心，探百草园之趣
在我看来，百草园才不只有一些野草呢。你看（
），多么（
）！
有趣的景物——百草园景色
云雀
皂荚树
朗读第二节
木
莲
覆盆子
桑葚
大黄蜂
矮墙根一带
蜈蚣
蟋蟀
油蛉
有趣的故事——神秘的美女蛇
小活动：演读。
（把第四段改编成对话形式，长妈妈讲故事，“我”听故事，合作演读）
在我听来，长妈妈讲的美女蛇故事太（
）
了！让我模仿长妈妈讲故事的样子，再讲一遍给你听吧。
有趣的活动——雪地捕鸟
小活动：想象还原画面。
（要求：把捕鸟时少年的紧张、焦急、期待展现出来）
冬天的百草园也不总是无味呢。特别是雪地捕鸟很（
），而我的性子又特别急，总是在……时，想着……所以费了半天力，捉住的不过三四只。
带一份理性，明作者匠心独运
探究鲁迅是如何让百草园的这些趣味透过文字鲜活地表现出来的。
活动提示：从词语的选择、句式的运用、修辞的使用、写作的顺序、写作的手法、表达的感情等方面，选择一个方面来为大作家鲁迅代言。
菜
畦
石井栏
皂荚树
桑
葚
鸣
蝉
黄
蜂
叫天子
油
蛉
蟋
蟀
蜈
蚣
斑
蝥
何首乌
木
莲
覆盆子
植物
动物
动物
植物
低
高
高
低
静态
动态
动态
静态
味觉
听觉
视觉、触觉
视觉
长吟、弹琴……
又酸又甜
光滑、高大、肥胖……
碧绿、紫红
声音
味道
形状
颜色
修辞：排比、拟人、比喻
生动的形容、准确地表述动作
特征
具
体
描
写
角
度
整体
局部
菜
畦
石井栏
皂荚树
桑
葚
鸣
蝉
黄
蜂
叫天子
油
蛉
蟋
蟀
蜈
蚣
斑
蝥
何首乌
木
莲
覆盆子
“单是……”
“不必说
………………也不必说…………”
“不必说”为了撇开一些东西，
是为了突出“单是”的内容。
既然“单是”这一点已经趣味无穷了，
那么园中的乐趣比比皆是了。
这样写，突出了百草园的无穷乐趣。
表达了作者对百草园的喜爱留恋之情。
1、句式巧妙，方能有面有点、重点突出；
2、观察有序，方能行文有条不紊；
3、观察细致，方能抓住景物的特点描写景物；
4、描写角度多种多样，方能使读者有身临其
境的感受；
5、精心遣词造句，适当地运用修辞手法，
方能使行文语言准确、生动、形象；
6、描写中应该渗透自己的感情，方能以情动人。
小结收获
句式仿写——校园景物
三味书屋
清末绍兴城里著名私塾。
鲁迅12岁在这里求学,塾师是寿镜吾老先生。三味书屋,是三长间的小花厅,本是寿家的书房。
寿镜吾老先生在此坐馆教书长达60年。那么,为何叫“三味书屋”
呢?原来,“三味”取自
“读经味如稻粱,读史味如肴馔,诸子百家,味如醯醢(即醋和肉酱)”的古语。
大意是
读四书五经之类味如吃米面,是食之本;
读史味如喝美酒吃佳肴;读诸子百家之类的书,味如酱醋(好比烹调中的佐料一样)。
用一两个词语概括三味书屋的学习滋味，并结合课文说说你的依据
（
）的三味书屋
品读三味书屋的滋味
快乐也好，无奈也罢，都和三味书屋中的寿镜吾老先生密不可分。你们喜欢这位老先生吗？
　　寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，
不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，
子承父业坐馆教书达六十年之久。
他谙熟四书五经，博学正直，具有反清
爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的。为人方正、质朴，对学生和蔼。
对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启
蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年
后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回
家也都前去看望先生。
补充：关于寿镜吾老先生
鲁迅对三味书屋的情感的质疑探究
鲁迅是热爱学习的，
只是对束缚儿童身心发展的封建教育不满而已。
其实在三味书屋的读书生活还是充满了乐趣的。
也表达了作者对其喜爱和留恋之情。
先生：方正、质朴、博学、开明
询问：稚嫩、好奇、强烈的求知欲
偷玩：
游戏：
画画：培养了爱好，发展了能力
乐此不疲，充满童真童趣
喜爱
留恋
问先生“怪哉”虫
先生读书（声情并茂）
三味书屋环境（幽静、古朴）
尽管有束缚儿童身心
发展的封建教育，
但也不失童真、童趣。
人物探究一
课文的“我”是个怎样的孩子？
并从文中找出你的说法的理由。
参考答案：
童年的“我”是个贪玩、淘气、
天真、烂漫的孩子。
同时，“我”对大自然的热爱之情，对未知的世界充满了好奇和
探求的精神。
在三味书屋学习了6年之后，鲁迅顺利考入江南水师学堂，继而入南京铁路矿务学堂学习，1902年又获得公费留学日本的资格，这一切都离不开鲁迅在三味书屋里打下的基础。在经历百草园和三味书屋的生活后，鲁迅变了……
从百草园到三味书屋，是鲁迅从
到
的转变！
参考答案一：
信服、敬慕、爱戴先生。称赞先生的方正、质朴、博学和开明。
从文中可以看出童年鲁迅对本文所提到的
先生是什么态度？并说说你的看法的理由。
人物探究二
参考答案二：
对先生既有信服、敬慕、爱戴之情，
也有对其教育教学不满之处。
对比两段时光，书成长心路。
论证重拟题目的可行性。
可以拟为《快乐的童年岁月》吗？
明确要点:
1.快乐来源不同:百草园的生活是自由自在、无拘无束,和大自然亲密无间的快乐;
三味书屋是在拘束的天地中觅得的一些快乐。
2.人生阶段不同:百草园是学前儿童,三味书屋是学龄儿童,两者是人生递进的阶段。
3.课堂形式不同:百草园是广阔的自然空间,三味书屋是封闭的教育空间。
4.个人情感不同:百草园是无比喜爱的朋友,三味书屋是无奈和快乐夹杂。
教师小结:
大家都懂鲁迅,是作家鲁迅先生的知音。
原题
《从百草园到三味书屋》,就是一个人成长过程的写照。这位入神读书的寿镜吾先生,还有捉了苍蝇喂蚂蚁,爬上花坛折蜡梅花,在地上或者桂花树上寻蝉蜕,大声杂乱的读书画面……一定会像自由快乐的百草园一样,让少年鲁迅感到温暖愉快。
可是,伴随着成长中的得到,“失去”
也会如影随形,一如无拘无束的快乐在两个时空的更替中会减少,淡淡的失落会慢慢涌上心头。
比照现今生活，悟万千感慨
给大家一组课内外的链接材料,或许你还能有更深刻的发现。
这故事很使我觉得做人之险,夏夜乘凉,往往有些担心,不敢去看墙上,而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。
走到百草园的草丛旁边时,也常常这样想。
但直到现在,总还是没有得到,但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。
叫我名字的陌生声音自然是常有的,然而都不是美女蛇。
......
我才知道做学生是不应该问这些事的,只要读书,因为他是渊博的宿儒,决不至于不知道,所谓不知道者,乃是不愿意说。年纪比我大的人,往往如此,我遇见过好几回了。
——《从百草园到三味书屋》
我有一时,曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果:菱角,罗汉豆,茭白,香瓜。凡这些,都是极其鲜美可口的;都曾是使我思乡的蛊惑。后来,我在久别之后尝到了,也不过如此;
惟独在记忆上,还有旧来的意味留存。
他们也许要哄骗我一生,使我时时反顾。
——《朝花夕拾·小引》
本文写于1926年9月18日,鲁迅先生由于受北洋军阀迫害,愤然离京,到达厦门。他本想与创造社合作干一番事业的,但到达厦门后的状况却使他大失所望,创造社的同仁大都参加北伐去了,他因此失去了战友;而“现代评论派”的势力也从北京移到厦门,并在那里不断膨胀。这些人,谋私剥利,工于心计,对教书却全不济事。每天除了干些讨好上司、散布流言蜚语、大摆名士架子之类的玩意外,就是暗中攻击鲁迅,排斥异己。
而当局则“正与此辈气味相投”。
明确:
(1)在黑暗现实中的一种寄托,汲取力量。
(2)对童年、家乡的一种留恋。
(3)对现实生活的“芜杂”的一种温柔批判(调侃)。
......
向文章里童真烂漫的“小”鲁迅和文章外匠心独运、用意颇深的“大”鲁迅致敬吧！