5.2.1米有多长（教案） 数学二年级上册-西师大版

一米有多长
教学目标：1、让学生初步认识长度单位米，初步建立一米的长度观念，培养学生初步的量感。
通过合作，让学生会用米尺度量物体的长度，培养学生实际操作能力。
教学重点：让学生初步认识长度单位米，初步建立一米的长度观念。
教学难点：建立一米的长度观念，会用米尺度量物体的长度。
创设情境，激发需要。
孩子们认识了长度单位厘米和分米。比划一下一厘米大约有多长？一分米呢？拿出你们的厘米尺，看看它有多长？它里面有多少个一厘米？有多少个一分米？
你能用它量出哪些物体的长度？
学生：有书本子，橡皮，铅笔，桌子等等。
如果要量黑板的长度，你会吗？谁来试一试。
学生尝试
,
3，感觉怎样呢？看来用厘米作单位量数，铅笔······这类较短物体的长度还可以，像黑板这样较长的物体的长度就太麻烦了。要是把尺子怎么样（比划拉长的手势）就方便了？
学生：变长，
二，创造米尺，建立量感
1，（拿一把厘米尺，故作神秘，念“长-长-长-”在背后一晃，换成一把米尺）呈现。果然变长了，它叫米尺，它的长度刚好就是一米。你们想不想要一把？可我只有一把，能不能自己创造一把？举起你们的直尺，再对比一下我手中的米尺，估一估，大约用几把厘米尺就可以创造一把米尺？
,2，呈现活动要求,：①请四个人一个小组，借助手中的厘米尺，创造出一把米尺，
②创造完后，小组长上台取一把米尺下去，比一比，你们创造的尺子和米尺一样长吗？。如果只长了一点点，想想是怎么回事儿呢？如果相差太大，就立刻调整。
③创造好后小组交流：用了几把厘米尺
④观察米尺里有多少个一厘米，又有多少个一分米？汇报交流。
感受一米的长度。
①小组内轮流两臂平伸，用两手抓住米尺两端，感受一米的长度
②拿走米尺，两臂保持不动，再看看两手之间的距离，可以弯弯腰看，可以转转身看，可以一只手竖直贴着地面，看另一手看齐到同学的哪儿，可以一手摸着桌子的一端，再看另一只手又指到哪儿。
③闭上眼睛，边比划边想象一米的长度，
④找一找谁离你大约一米远的距离？再用米尺验证
⑤老师身高有没有两米？为什么？再用米尺验证
⑥老师想在距离教室开关一米处的地方安一盏小灯？大约安在哪？生上台指点，再用米尺去验证，
⑦找一找身边的物体，哪些物体的长度大约是一米？哪些物体的长度比一米长？哪些物体的长度比一米短？
三，先估再量，校正量感。
1，（在上述⑦活动中筛选出比一米长的物体）呈现，比如黑板长（）宽（）。门的高（）。教学楼的高（），长（）。跳绳长（）。门窗的长（）宽（）。教室的长（），宽（）······
2，请你先估一估，大约有几个一米的长，再用米尺去量一量。为了不拥堵，老师分小组，一小组量黑板，二小组量门，三小组量窗，四小组量教室的宽······
小组活动。汇报交流
在刚才量的过程中，发现最慢的是量教室长度的小组。难道是他们不能干吗？说不定他们比你们还能干呢。看来量再长一点的物体的距离，还可以用更好的测量工具——卷尺。（出示卷尺），你认为用卷尺测量时要注意些什么呢？再让这组的孩子重新去测量教室的长。
如果要量操场跑道的长度，你选择哪种测量工具？如果要量大树一周的长度呢？。
四，实际运用，强化量感。
（除常规练习外，还可以呈现一些叠加量感的题）
我们的操场直跑到长100（），沿着跑道来回跑5趟，跑了（）米
出示一根几折后的铁丝,估一估铁丝的长度（）。
一栋四层楼的教学楼高度大约几米？你是怎么想的？