北师大版四年级上册数学《确定位置》教学设计

《确定位置》教学设计
教学目标：
1、结合现实情境，会说某一物体的位置，理解用数对表示位置的必要性。体会与现实生活的密切关系。
2、经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上点的对应关系，能在方格纸上用“数对”确定位置
，发展空间观念与推理能力。
3、通过探索棋子移动的变化规律，进一步体会数对的意义。
4、在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣。
教学重点：掌握确定位置的方法，会说某一物体的位置
教学难点：能在方格纸上用“数对”来确定位置
教学过程：
一、故事导入
1、情景创设：同学们，你们喜欢看动画片吗？《喜羊羊与灰太狼》这部动画片里最聪明的是谁？你们想当聪明的喜羊羊吗？现在就有一个机会，看看我们班有多少聪明的喜羊羊。今天早上，村长把一盒珠宝藏在了我们班的一个抽屉里，他说，谁能根据提示最快找到，这些珠宝就归谁。大家想不想要？珠宝在第4组，有人知道珠宝在哪个抽屉吗？咦，没人知道？为什么？想不想快点找到？那老师再给大家一点提示：珠宝在第4组的第2个抽屉。现在你们知道在哪儿了吗？(
)同学,你的小手举得最高，你来说说看，你认为在哪儿？你们同意他的看法吗？去检查下。哇，真的在这儿！你能说说为什么这么快能找到吗？说的真好，这个宝物归你了。
2、经过刚才的游戏，我们知道，想要快速找到一个物体，应该知道几个条件？既要知道在哪一组，还要知道在哪一个位置。今天这节课，我们就一起来学习如何确定位置。
二、探究新知
1、认识“第几组（列）”和“第几排（行）”。
⑴出示幻灯片）这是淘气班上的座位表，大家请认真看图，我们从图中可以看出他们座位是怎样排列的？（6个小组，每组6人）通常我们把竖着的排列叫做列（组），横着的排列叫行，排（个）。确定第几列第几行是从观察者的角度出发，观察者与被观察者一般是面对面的，从左往右数，第一组在最左边。现在我们一起看看，我们班有几组？第一组在哪儿？1、2、3……
⑵现在，第一组的同学请起立；第二组的同学拍拍手；第三组的同学点点头；第五组的同学请举手；第八组的同学请向这边的同学笑一笑，打个招呼—嗨！
第1行的同学请起立；第3行同学请向后面的同学挥挥手；第4行的同学请拍拍手。很好，现在我们知道列是左往右数，行是从前往后数
现在，请说说淘气坐在第几组第几排？笑笑呢？
2、认识“数对”（第几组第几排）
⑴看来，同学们能分清楚列与行了，现在我就要来考考你们了：今天，谁坐在我们教室里第1组第1排的位置上呢？第2组第1排同学是谁？第3列第2行的同学是谁？
看来还真分清楚了。我们在每次说谁的位置的时候，都要说在第几组第几个，是不是很麻烦？如果要写出来就更麻烦了.有没有一种既简单又准确的表示位置的方法呢？请大家把刚才宝物所在的位置表示出来。可以写一写或画一画
⑵请
XX同学拿来投影，（4，2）你能告诉大家，这是什么意思吗？（表示宝物在第4组第2个位置）那你能告诉大家4表示什么？2呢？他说的对吗？大家掌声鼓励！看来同学们预习得很到位哦！像（4，2）这样是“第几组第几个”的另一种表示形式，第一个数表示列，第二个数表示行。用了2个数，也就是一对数来表示一个人或一个物体的位置，叫数对。（读的时候按顺序读，读作数对4，2）那写的时候又该怎么写呢？（教师边说边板书）通常先写前一个表示第几组的数，再写后一个表示第几个的数，两个数要用逗号隔开，还要给这两个数用上小括号。全班同学把这个数对读一遍.（数对4,2），现在请大家把自己的位置用数对写出来，并和同位说一说。
都写好了吗？接下来我们来做个将军点兵的游戏：我说数对，相应的同学请站起来，（3次，随机）真不错，看来大家很熟悉自己的位置与数对对应关系了
（3）（出示图片：淘气班上的座位表。）淘气知道我们会用数对表示位置，他想请我们用数对来表示他的位置，你们愿意吗？请同学们在本子上写一写。（请同学板书，全班观察写法并说读法、所表示的意思（2,4）
观察这两个数对，有什么异同点？（数字相同，位置不同）说明不能随意调换数字的位置
②奇思在第（）组第（）排，用数对（
，）表示？妙想在第（）组第（）排，用数对（
，）表示
3、“数对”确定方格纸上的位置
⑴我们班的同学们可真聪明，不仅能够快速说出图中人或物的位置，而且能用数对正确表示。
如果要把他们的位置反映到一个方格纸上，你们还能找出他们的位置吗？（边说边演示：其实一个组可以用一条竖线表示，从左起分别是1……8，用手势表示。同样可以用横线表示第几行，每个同学的位置就在交叉点上）比如
笑笑在第一组第1个位置，他的位置反映在图上就在哪儿？这儿？用数对表示是（1，1）；我门班这个位置的是哪位同学？请站起来。我们刚才已经知道了淘气的位置，在第2组第4个，用数对表示是（
2,4），我们班这个位置的又是哪位同学？
（2）
这位同学在哪儿呢？（随意比位置）我说出数对，相应的同学请站起来……3位。看来同学们都能准确找到位置了
（3）现在，你们能在图上找到自己的位置吗？谁想上来比一比？我的位置是(
,
)在这
（4）老师知道同学们都有许多好朋友。现在，请大家写出一位你本班好朋友的数对，然后站起来只说数对，让同学们猜一猜到底是谁？
三、实践运用（幻灯片）
我们都知道，数学知识是来源于生活，应用于生活的。现在我们就要用所学的知识来解决一些问题。大家有信心吗？
1、这是一些鸟笼，有两只鸟飞出去玩后忘了它原来的位置，你们愿意帮助它们吗？
2、我是小法官（请用手势表示）
（1）小红坐在第2组，第5个位子，用数对表示是（5
2）
（2）数对（5,2）表示第5列，第2行的位置。
3、请你用数对表示棋子移动的各个位置。观察棋子移动过程中数对的变化，你发现了什么？（棋子在同一条横线时，数对的后一个数相同；棋子在同一条竖线时，数对的前一个数相同；）
四、玩游戏（延伸题）
同学们喜欢玩游戏吗？我们现再来玩一个游戏：根据出示的数对，先在方格纸上标出相应的位置，再按顺序用直线连起来，看看是什么？完成后投影展示。
1、（1，1）（1，2）（1，3）（1，4）（1，5）
2、(2,
4)
(2，2)
(5,
2)
(5,
4)
(
2，4)
3、（3，4）（3，3）（3，2）（3，1）（4，1）
4、（2，1）（2，3）（2，5）（5，3）（2，3）
五、总结：说说这节课你有什么收获？
最后，老师送大家一句话：学好数学，其乐无穷！
今天回家后，大家去收集下数对在生活中的应用，我们下节课再交流。
第几组
第几排
（列，
行）
（2，
1）
（4，
2）
（2，
1）
确
定
位
置
数对