北师大版小学数学四年级上册《国土面积》教案

国土面积
教学目标：
1.学会比较亿以内数的大小，感受方法的多样化
2.会将整万、整亿的数改写成用“万”“亿”作单位的数，感受大数改写的必要性和简洁性；
进一步感受大数在生活中的应用。
学情分析：本班学生基础不够扎实，但学生学习数学的兴趣有所提高，进步很快。
教学重点、难点：能正确比较多位数的大小和改写较大数。
教学过程：
一、?情境导入：
师出示课件中国地图。
观察一下，我国面积较大的省或自治区有哪些？
出示面积：
新疆：1660000平方千米
内蒙古：1180000平方千米
西藏：1230000平方千米
青海：720000平方千米
四川：490000平方千米
师：你知道哪个省或自治区的面积最大吗？你能用更简单的方法来表示这些数吗？
这节课我们就来学习这些内容，板书课题：国土面积
二、探究新知
1，比较大小
同桌互相读出上面的数，并说说各是几位数。
你能把这些面积按从大到小的顺序排列起来吗？
指名回答，师板书：
新疆的面积＞西藏的面积＞内蒙古的面积＞青海的面积＞四川的面积
1660000平方千米＞1230000平方千米＞1180000平方千米＞720000平方千米＞490000平方千米
2，说一说你是怎样排列的，总结排列方法。
引导，比较时和数位顺序表联系。
位数不同，位数多的数比较大。
位数相同，从高位开始比较。
3，探索改写方法。
如果要记录方便，可以怎样进行改写？
你能把上述数字改写成简单些的方式吗？
师：为了读数、写数方便，有时需要把整万、整亿数写成以“万”或“亿”为单位的数。
学生自主尝试，交流引导。
谁能说说你是怎样改写的？探究改写方法及需要注意的问题。
同桌互相写出整万、整亿大数并进行改写。
学生汇报改写结果及自己的体会。
三、巩固新知
1、?“练一练”的1、2、3、4题，为基础题，学生独立完成，师指导交流。
2、?“练一练”的5题，是拓展题，不要求全体学生掌握。
四、课堂小结
今天这节课，你学习了什么？
如何比较两个数的大小呢？
数的改写应注意什么？这些数改写前后大小有变化吗？
五、作业设计：
1.填一填。
　　⑴一个人的血管总长约40000000米，改写成以“万”为单位的数是（
）万米。
　　⑵我国2004年海洋交通运输业等约为295600000000元，改写成以“亿”为单位的数是（
）亿元。
　　⑶536000000是（
）位数，最高位是（
）位，读作（
），改写成以“万”为单位的数为（
）。
　　⒉在○里填上“＜”、“＞”或“＝”。
　　60392○45866
99999○100000
3亿○30万
69万○69000
56032○56023
420000○42万
　　⒊把下面的数按从小到大的顺序排列。
　　79645
120000
7万
1亿
10020000
70000
　　
　　⒋把下面的数改写成以“万”为单位的数。
　　810000
1080000
　　⒌将下面各数改写成以“亿”为单位的数。
　　600000000
4600000000
六、板书设计
国土面积
新疆的面积＞西藏的面积＞内蒙古的面积＞青海的面积＞四川的面积
1660000平方千米＞1230000平方千米＞1180000平方千米＞720000平方千米＞490000平方千米
位数不同，位数多的数比较大。
位数相同，从高位开始比较。
为了读数、写数方便，有时需要把整万、整亿数写成以“万”或“亿”为单位的数。
七、本节课的教学进行如下反思：
由于本节课知识点不是很难，而且学生已经有了比较万以内数大小的经验，于是我放手让学生进行自学，试着做书中出现的题目，我适时的深入到学生当中去，对个别有困难的学生进行辅导，最后再和学生一起进行归纳总结出比较更大数的方法。从整体上来，效果还是不错的。只是在让学生自行总结时多数学生不知如何说起，看来今后我们还得加强这方面的训练。