2021-2022学年八年级语文下册12.《诗经》二首--《关雎》教学设计1

《关雎》教学设计
教学目标：
1．知识与能力:初步了解诗经在文学史上的地位,了解赋、比、兴的表现手法。
2．过程与方法:通过多种形式朗读课文,体会文章所表达的思想情感。?
3．情感态度与价值观:了解古代劳动人民追求美好爱情的思想感情。
重难点：
1.
重点：品读诗歌，体会诗歌的语言美、意境美、形象美。
2.
难点：正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，了解《诗经》在中国文学史上的地位。
教学步骤?
一、导入新课?
　　由播放现代人演绎的《关雎》歌曲导入，激发学生的学习兴趣。爱情，这个字眼对于我们这些情窦初开的同学们并不陌生，我们有些同学也许对爱情观有着自己的理解，其实，真正的爱情是经久不衰的，我国最早的一部诗歌总集《诗经》的第一篇就描绘一个爱情故事，让我们共同走进《关雎》，看看诗中描绘一个怎样的爱情故事，又是如何描绘的。
二、介绍作品?
　　学生根据自己查找的资料介绍《诗经》。?
　　教师整理强调:《诗经》是我国第一部诗歌总集,共收入自西周初期(公元前十一世纪)至春秋中叶(公元前六世纪)约五百余年间的诗歌三百零五篇。最初称《诗》,汉代儒者奉为经典,乃称《诗经》。《诗经》是中国韵文的源头,是中国诗史的光辉起点。所谓《诗经》“六艺”,指的是风、雅、颂、赋、比、兴。风:“风土之音曰风”,是各国的土乐民歌。雅:“朝庭之音曰雅”,是朝庭里的乐歌,分“大雅”和“小雅”。颂:“宗庙之音曰颂”,是宗庙演唱的祭歌,有“周颂”“鲁颂”“商颂”。赋:“赋者,敷陈其事而直言之也。”即陈述铺叙。比:“比者,以彼物比此物也。”即对人或物加以形象的比喻。兴:“兴者,先言他物以引起所咏之言也。”即借助其他事物作为诗歌发端,以引起所要歌咏的内容。?
　　三、朗读课文?
　　1.教师播放课文录音,学生小声跟读,注意字音、节奏、情感。?
窈窕yǎo
tiǎo
淑shū女
好hǎo逑
寤寐wù
mèi
师讲解古诗词的断句读法:四言诗(二/二拍)、七言(四/三拍)。示范读第一句有节奏和无节奏的区别，然后让学生朗读诗，说一说怎么划分节奏。
明确:《关雎》是四言诗，对于四言诗的诵读，一般读成“二二”节拍。应该是两字一顿，例如:关关/雎鸠，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。(老师的范读为学生的朗读提供示范，让学生能更准确、流利地朗读课文。)
2.学生自由朗读,前后桌同学互相听读。?
3.学生范读后,其他同学给予评价,指出优点和缺点。?
　　4.学生齐读。?
　　四、分析课文?
　　师生共同合作,学生分析课文后教师总结。内容如下:?
　　第一行:以起兴手法开篇,由关雎立在水中的沙洲上鸣叫起兴,引出淑女是君子喜爱的配偶的联想。由此奠定了全篇的抒情中心。此处,写鸠鸟鸣叫,既象征男女欢爱,又给诗歌增添了浓浓的欢乐气氛。?
　　第二行:诗歌运用比喻的手法,以时而向左、时而向右挑选、采摘荇菜的动作,隐喻淑女难以追求。?
　　第三行:通过对君子求之不得的具体情态的细致描写,极其逼真地表现了他对心目中恋人的痴情和执着。?
　　第四、五行:虚写君子在想象中与淑女相会的情景。诗歌仍以来采摘荇菜的眼前情景起兴,设想这位女子已经答应君子的要求,于是他兴奋地弹奏琴瑟、敲击钟鼓来亲近她,友爱她,并使她快乐异常。?
　　诗歌通过对这种幻想的烘托渲染,将主人公追求爱情的炽烈专一表现得淋漓尽致。这首诗很短,却很完整,是一首古老而优秀的民歌作品。?
　　五、问题探讨?
　　1.此男子为何喜欢这女子??
　　(教师引导学生:这女孩不仅仅是美丽善良,而且还表现出劳动中的女子的古朴美。)?
　　2.他为什么不去追求她?而只是在那里单相思??
　　3.老师知道青春期的你们现在也有自己喜欢的异性同学,怎样处理情感问题才是正确的呢??
　　(教师引导学生:应该利用好时光努力学习,把与异性同学间的真纯的情感深埋在心里,将来或许也是一段美好的回忆。)?
　　六、教师小结?
　　这是一首青年男子的恋歌,描绘他对一位姑娘一往情深的追求和对美满婚姻的渴望。?
　　写作特色:1.运用重章叠唱、回环咏唱的章法。
2.起兴的艺术手法鲜明。3.双声叠韵的运用,增强了诗歌的节奏感与音乐美。?
　　七、悟读，品味欣赏
1、古人说:奇文共欣赏，疑义相与析。《关雎》被冠于《诗经》三百篇之首，肯定有着独特的艺术魅力。下面请同学们深入研读这首诗，以“我从
这一句、这几句诗中，品出了《关雎》的
美”的句式，说一说你的发现和思考。(学生分组合作学习，教师巡视了解学习进展，引导分析，然后全班交流。)
2、总结:诗让我们博学多才，诗让我们潇洒多情，最后，让我们再次吟诵《关雎》，再次领悟一下它的艺术魅力。
八、作业:根据提示填空。
(1)《关雎》中统摄全诗的句子是:窈窕淑女，君子好逑。
(2)《关雎》中抒发求之不得的忧思的句子是:求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
(3)背诵全诗。