第4课 古代诗歌四首《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案
一、教材分析
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是部编版语文七年级上册第一单元《古代诗歌四首》中一首诗。这首诗是唐代诗人李白为好友王昌龄贬官而作的抒发愤懑、寄以慰藉的一首七言绝句。学习这首诗，需要理解情景交融的写法。引导学生去领会前两句中“杨花”和“子规”的深意，后两句，抓住诗眼“愁心”体会李白的关怀与安慰之意，引导学生去赏析其独特的想象和拟人化的手法，进而品味作者的深厚情感，提高学生的古诗鉴赏能力。
二、学情分析
学生刚刚进入到七年级学习，已对古代诗歌有一定的积累，但在学习方法上大多停留在读读背背上。初中阶段的古诗学习不能仅仅停留在以诵读为主要手段的层面上，而是要让学生对诗歌的情境有所体悟，对思想感情有所领悟，对艺术手法有所理解，从而让学生浸润在古代诗歌之中，受到熏陶与感染。因此，教师就应该引导学生在充分朗读的基础上走进诗歌营造的具体情境之中，去和诗句对话，与诗人对话，去触摸文字的温度，咀嚼语言的美丽，感受诗人的情感。进一步展示出学习诗歌的基本步骤和方法，授之以渔。
三、设计思路
1.教学暗线：花式阅读，诵诗悟情（读）
读是走进诗歌的最好方式，是演绎诗人情感的最好表达。本诗虽然只有短短四句，但读好不是一件易事。教学过程中我将教学暗线选定为，“比较诵读——创意编读——群诗连读---情景悟读”四个环节。循序渐进，由浅入深，符合学生的认知规律，利用多向性对话，与作者、文本对话，师生之间对话，增强阅读体验，培养阅读技巧并充分进行听说读写综合训练，让学生在螺旋式的训练中，提高语文综合素养。
2.教学明线：赏读意象，品味“愁心”（品）
诗需要读，更需要品。（1）“杨花”“子规”“明月”蕴涵的意义，揣摩其中寄寓的感情。（2）抓住诗眼“愁心”（初悟“愁心”、演绎“愁心”、拓展“愁心”、
再现“愁心”
）充分地挖掘出“愁心”的深刻内涵，领悟情景交融和人格化手法的艺术魅力。（3）通过群文拓展，课内与课外衔接，让学生视野更加开阔、领悟更为深刻，以提高文学鉴赏能力。
（4）通过对诗歌的标题、释义、情感、主旨的解读，概括出诗歌学习的基本步骤和方法。
四、教学目标及重难点
1.正确、流利、有感情地朗诵，并背诵此诗。
2.品读全诗，挖掘出“愁心”的深刻内涵，体会作者对朋友的同情和关切之情。（重点）
3.引导出学习诗歌的基本步骤。（难点）
五、教学过程：
导入：
李白有三宝：明月美酒和知己。这李白张口一个月，我寄愁心与明月；闭口也是一个月，举头望明月。这不他又开始搞事情，这次他竟然让嫦娥仙子的玉兔去贵州出趟差把一首诗送给王昌龄，以表自己的关切和愁思。那话不多说我们一起来欣赏这首情谊缱绻的送别诗——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
一、比较诵读：初悟“愁心”
1、请结合注释1和背景，思考一下这题目是什么意思。
试揣摩李白写下这一标题时的心情。
2、请同学们先试读一下这首诗。自主思考：你认为怎样才能读好这首诗？
二、创意编读：再悟“愁心”
1.师：回归诗歌本身，给同学们两分钟时间，自己结合注释完成翻译。
2、如果从诗中选一个词作为此诗的眼睛，你会选什么？
你们说说看，诗的哪里可以体现“愁心”二字呢？
师：可以解释一下吗？
这两句给你的感觉是怎样的？
他们和“愁心”有何关系？
此时李白的心情是？
怎么看出凄凉？
子规：李白在《蜀道难》中有诗云：又闻子规啼月夜
愁空山。子规者，又叫做杜鹃，传说它是古蜀国的帝王杜宇的魂魄所化，这种鸟口腔上皮和舌部都为红色,又因其啼叫声异常凄惨，所以古人误以为它叫得满嘴流血。在文人墨客的诗篇中，它是凄凉
哀伤
思归的代名词。
小结：李白借助杨花、子规啼来表达自己的“愁心”的，渲染一种哀愁气氛，融情于景，既有漂泊之感，又有离别之恨。
那除此之外，诗中还有哪些地方体现了“愁心”呢？
患难见真情。他的“愁心”托付与谁呢？
李白为何要把愁心托付给明月？
明确:
（1）体现作者对友人同情和关怀（李白将无情的明月当做知心人，把自己的情愫全然赋予其中，愿友人举头望明月之时，也能感受到自己的陪伴。）
想想一下李白月下独酌的时候举头望明月
王昌龄翻山越岭过五溪的时候抬头也有月华相伴。
（2）还表现出两人的友谊如明月般纯洁光明，也寓两人的友谊如明月般长存。
（3）表现出了对友人的思念。
教师小结：在这一环节
我们围绕诗眼“愁心”，一点点地体悟到了王李二人的深情厚谊。李白把自己对于老友的思念和担忧，全部交付于天上的明月，让月亮当邮差，这种浪漫的想法，恐怕只有诗仙才能想到了，人们安排给月亮的情，恰是自己内心无处安放的情。所以我说自古以来月亮就是人类感情的回收站。
3.如果将此诗拍成Vlog，你来做微博博主，你将选择哪些景物，设计怎样的场景？（学生小组合作交流，再推选代表发言）
老师给大家还原一下我要拍摄出的场景：
“少伯又被贬了！”
远在扬州
行止不定的李太白
闻道昌龄兄被贬的消息已是天宝八载
杨花零落成泥碾作尘
杜鹃鸟
哀凄
啼鸣
布满萧瑟
暮春的天空
千里明月
天涯与共
浸润着寥廓的忧伤
惊惜不已
聊寄一颗愁心吧
加给龙标的那一轮明月
唯愿飞越苍茫的
万水千山
随风到达
三千里外的遐荒
寂寂长夜
月华如水
抬头仰望间
恰一只子规飞来
声声凄厉叫着
不如归去
同学们知道吗？和拍摄vlog的思路一样
诗人在创作诗歌的时候也会选取表情达意需要的景物、创设为表情达意所服务的画面场景。在拍摄中杨花
子规
明月叫做素材，而在诗歌中这就是意象。大家描绘的和老师描绘的唯美画面在拍摄中叫做场景，但在诗歌中就是我们常说的意境了。
展示概念：
意象：融合了诗人主观情感的客观物象。
古诗词中常见的一些意象都有特定的象征意义。
莲，
予独爱莲之出淤泥而不染
濯清涟而不妖
不与世俗同流合污
象征着纯洁和高雅
梧桐，寂寞梧桐深院锁清秋
凄凉悲伤的象征。
鸿雁，乡书何处达
归雁洛阳边。游子思乡怀亲之情的象征。
所谓意境，就是诗人的主观情感与客观物象相互交融
相互渗透而形成的艺术境界。
接下来见证奇迹的时刻到啦：
将以下句式中的省略号分别用（意象+意境+诗眼
）替换，
通过对......的描写，展现了一幅.....的画面，表达了诗人......的感情。
明确:诗人通过对暮春时节特定景物的描写，表达了作者对好友被贬官的深切同情和关切之情。
聪明的同学发现了，哎，这不诗歌的主旨就出来啦
至此我们发现学习诗歌有几个步骤：（干货）
诗题
释义
情感（巧抓诗眼
意象
意境
）
概括主旨。
小结：同学们知道最基础的是什么吗？还是：读和记
古人云：为文之道在于厚积而薄发。我们只有诵读大量古诗词实现量的积累，才能充分汲取古诗文的精华，得到古诗词的浸润，从而达到思维和能力上的质的提示，最终成为一个腹有诗书气自华的人。
三、群诗连读
拓展“愁心”
王勃说得好：“海内存知己，天涯若比邻”。自古以来，离愁别绪就是文学创作永恒的主题，我们一起回顾李白的三首送别诗：
1、从内容、情感表达方面分析讨论这三首诗的不同之处。
2、放飞诗情，让我们跟随李白的脚步，体验他与友人间真挚的友谊。按照句式写一句话。
投影显示：
彩蛋篇：
四、情境悟读：再现情景
1、接下来我们按下活泼键
把角色互换一下，来到最惊险刺激的真心话大冒险游戏。
试想：如果你化作明月，见到王昌龄会对他说些什么？
2、再试想，如果你就是王昌龄
穿越到了今天，在朋友圈看到李白为你写的这首诗，你会作何感想
怎么评论他？
教师小结：当浪漫的李白遇上正直悲怆的王昌龄，虽然都有万般无奈，但在梦想挫败的时候，远方有知己，举头有明月，还留下惊艳千百年的诗歌，友谊的小船还在，足矣。
好诗不厌百回读.今天我们抓住诗眼，采用多种阅读方式，与李白对话，与王昌龄对话，与诗人笔下的优美的诗句对话，只要我们用心体察，亲身体验，我们就能走进诗歌的深处，走进诗人的心灵！