6将相和 教案（ 2课时 表格式）

教
学
设
计
课
题
将相和
年
级
五年级
课
时
第1课时
备
课
人
教材分析
（重点、难点）
1.继续练习提高阅读速度。
2.通过圈画关键词的方法，概括故事内容。
教学目标
1.继续练习提高阅读速度，培养学生快速阅读的能力。
2.通过圈画关键词的方法，概括故事内容，了解蔺相如的人物形象。
教学过程
一、导入
1.快速识记成语。
上课前，我们先来玩个小游戏，看看谁是咱们班的速读小能手。
（1）集中注意力，仔细看　　出示：一鸣惊人（出示2秒消失）
（2）过渡语：加点难度。
出示：指鹿为马
卧薪尝胆
（出示2秒消失）
（3）集中注意力，仔细看——示：怒发冲冠
纸上谈兵
百步穿杨（出示2秒消失）
总结：同学们读得真快。
（设计意图：将游戏与本课的速读目标相联系，激发学习兴趣，帮助学习巩固本单元第一篇课文的速读训练点——集中注意力）
2.
这些成语都出自于《史记》。谁来读读这段文字？
（PPT出示《史记》介绍）
鲁迅先生是这样评价《史记》的，一起读：史家之绝唱，无韵之离骚。（PPT出示）
3.今天，我们要学的课文也出自于《史记》，齐读课题。
4.将是谁？出示资料，指名读。
相是谁？出示资料，指名读。
将相和的意思是什么？
5.过渡：大家对这个故事已经有了一定了解，你能不能在很短的时间内
快速地读好故事？敢不敢接受挑战？
二、初级挑战
1.请接任务卡，谁来读？
（指名读：快速默读课文，记录所用时间。）
（师：读完课文后，请看大屏幕上的时间，把它记在课题旁边。）
2.交流所用时间。
3.这篇文章有1600余字，你怎么能在这么短的时间里读完的？
相机板书：集中注意力/连词成句读/不回读
（设计意图：在速读实践活动中，引导学生初步感悟速读方法，教师归纳总结）
三、中级挑战
1.过渡：难度升级，还敢挑战吗？
2.请接任务卡，谁来读？
（指名读：用上这些小法宝再读课文。找找课文写了哪几个故事？限时30秒。）
（师：找到答案的同学可以马上站起来。）
3.同学们找的真快！请坐。谁来说？
4.你们是怎么找的这么快的？
5.
总结：聚焦关键段落，就能读得快。（板书：聚焦关键段落）
6.抓住这些关键语句，也能概括课文的主要内容。同学们试一试，同桌互相说说看。
7.指名说。
四、终级挑战
1.高级挑战开始了。请接任务卡。
（PPT出示）时间：5秒。
任务：读下面这段话的时候，一眼看到了多少内容？
3.指名说。板书相关词语：。
4.（PPT出示这段话）这段到底说了什么呢？我们一起读一读。
5.谁来说？
6.看看这些词语，同学们有什么发现？
7.总结：圈画关键词，连词成句读，就能加快阅读速度，帮助我们理解内容。
（设计意图：紧扣本课速读训练要求，结合课后习题，引导学生发现新的速读方法。）
五、品析蔺相如的人物形象
1.过渡：今天，同学们学习了新的速读方法：圈画关键词。它还能帮我们快速理解人物形象，我们再来试一试。默读《完璧归赵》，蔺相如给你留下了怎样的印象？圈画关键词，做批注。
（设计意图：继续加强用圈画关键词句的方法进行速读的训练，初步感悟人物形象，在培养学生语文核心素养的过程中，让教材中的人文情怀润物细无声地浸润孩子心灵。）
2.指名说
3.预设一：历史背景（学生回答1—4节时指向此预设）
（1）得知这个消息，赵王和大臣的态度如何？他们为什么会这么为难？
（2）介绍背景：看地图，赵国和楚国都和秦国相邻，秦用大部分兵力攻打楚国，对于赵国也欲除之而后快，这样，才能达到秦国一统天下的目的。表面上秦王是以城换玉，实际上和氏璧只是秦王攻打赵国的借口，只要赵王敢拒绝，秦王就出兵灭赵。
（3）小结：蔺相如一下子看出了秦国的野心，在这个时候挺身而出，真是机智勇敢。
4.预设二：理直气壮
（1）找瑕疵（略过）
（2）理直气壮：什么叫理直气壮？这里的“理”是什么？
（3）出示蔺相如的两段话。读到这儿，我发现蔺相如自相矛盾，出使秦国前，他是这样说的——指名读。现在——齐读。
蔺相如真是自相矛盾，你们同意我的观点吗？
（4）小结：好一个理直气壮，它的背后是蔺相如洞察了秦王的惜玉之心，它的背后是蔺相如的大智大勇。
（5）谁来读读他的话？
5.预设三：大大方方
（1）大大方方是什么意思？
（2）没有了玉的蔺相如，处境——但他还能大大方方地面对秦王，大大方方的背后是什么？（勇气）
相机追问：他为什么不怕秦王？
（3）小结：大大方方的背后不仅是勇敢，更是智慧。蔺相如就是凭着机智勇敢化解了重重危机。
六.总结
这节课，我们学习了快速阅读的新方法——圈画关键词句，品读了人物形象。下节课，我们继续走进《将相和》，走近蔺相如和廉颇，感受他们的爱国情怀。
板书设计
将相和
集中注意力
完璧归赵
连词成句
渑池之会
聚焦关键段落
负荆请罪
圈画关键词
教学资源
（课件、教具）
PPT
教
学
设
计
课
题
《将相和》
年
级
五年级
课
时
第2课时
备
课
人
教材分析
（重点、难点）
1.继续练习提高阅读速度。
2.通过圈画关键词的方法，理解人物形象。
教学目标
1.继续练习提高阅读速度，培养学生快速阅读的能力。
2.通过圈画关键词的方法，了解蔺相如的人物形象。
教学过程
一、“渑池之会”????
1.我们再来看看，在渑池之会上蔺相如又是怎样的？谁来读读你划的句子?（课件出示：逼秦王击缶部分）?
2.我们一起来读读这段话，看看这段中，哪个词会一下就跳入你的眼帘？????
3.从这个词你体会到了什么？（蔺相如爱国）?
师：是啊，蔺相如为了赵王的面子，为了国家的尊严连命都不顾，真可谓是赤胆忠心。?
4.蔺相如为什么逼秦王击缶？表现他什么样的性格特点？秦王击缶后为什么“不敢拿赵王怎样”？?
蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，所以逼秦王击缶。表现出了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。秦王击缶后，不敢拿赵王怎样，是因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备，秦王只好放赵王回去。?
5.“渑池之会”上秦赵两国是打了平手，还是分出了胜负？?
赵国占了上风。因为秦国是强国，赵国是弱国，赵王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是蔺相如逼着击缶的。秦王和蔺相如身份不一样。
要求对方的方法不一样，所以说是赵国占了上风。
6.从渑池之会让我们体会到蔺相如的机智爱国，完璧归赵、渑池之会可以证明，廉颇是错的，蔺相如之所以封为上卿靠的是什么？
二、将相握手言和???
（一）相顾全大局?
1.奇怪了，我们能看出蔺相如有能耐，为何与他同朝为官的廉颇将军没看出呢？他比我们傻吗？为什么?（他当时在气头上）?
师：是啊，当一个人产生忌妒心理时，在气头上时，对别人的评价总是有失公正的，我们就不要犯廉颇将军这样的错了。蔺相如的一升再升，官位居于廉颇之上，这是将相不和的表面原因，实质上缘于廉颇的错误认识。??
2.课件出示二次尝试题：负荆请罪图，可为什么后来，这位骁勇善战，居功自傲的廉颇将军又去向蔺相如请罪呢？为什么？什么原因促使廉颇来个180度转身?到文中找原因，划出相关语句。????
3.谁找到了廉颇负荆请罪的原因？（也就是蔺相如说的一番话，课件出示）????
4.请同学们读蔺相如说的话，看看，从蔺相如的话中，你听出了什么？????
5.你听出了什么？
（以国家利益为重，顾全大局）板书：顾全大局?
师：是啊，面对廉颇的有诋毁，廉颇的咄咄逼人，蔺相如没有斤斤计较，没有肥唇相讥，而是宽容忍让，顾全大局，一心为赵国着想，这不是一般人能有的肚量，我们一起读读这段，一同感受蔺相如的高尚品质。??
（二）将相“和”?
1.蔺相如的这些话最终传到了廉颇的耳朵里，你想想，廉颇听到蔺相如的这番话，他心里会怎么想？文章写了吗？但我们可以体会得到，他怎么想？????
2.谁来说说，你认为廉颇会怎么想？?
3.廉颇不仅这样想了，还这样去做了，从他这一举动，可以看出廉颇是个怎样的人？（板书：知错能改）?
4.就这样，将相和好了，但将相和好的关键是什么？将相和好的表面原因是蔺相如的宽阔胸襟和廉颇勇于认错、知错就改、负荆请罪。实际上，是缘于他们的共同认识：将相和，国家则安；将相不和，国家则危。缘于他们都能以国家利益为重，有共同的爱国思想。?
师：是啊，他们都是为了谁？可见他们都有一颗爱国的心（板书：爱国）?
三、总结全文，拓展延伸?
1.是啊，蔺相如“宰相肚里能撑船”是为了赵国，廉颇“将军背上可负荆”也是为了赵国，正是这种爱国情结，使他们握手言和，成为流芳千古的美谈。????
三个故事各有情节，但又紧密联系。“渑池之会”是“完璧归赵”的发展，“完璧归赵”和“渑池之会”的结果是“负荆请罪”的起因。合起来就是一个完整的将相和的故事。
2.你学了这一课，有什么收获吗？
板书设计
将相和
完璧归赵
渑池之会
负荆请罪
教学资源
（课件、教具）
PPT
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