5搭石 教学设计（2课时 表格式）

教
学
设
计
课
题
搭石
年
级
五年级
课
时
第1课时
备
课
人
教材分析
（重点、难点）
通过乡亲们摆搭石感受到乡亲们无私奉献的精神，体会其中的人性美。
教学目标
1.认识七个生字，会写8个生字，能正确读写“山洪暴发”“间隔”“俗语”“平衡”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.梳理文章脉络，理清层次。
4.通过乡亲们摆搭石感受到乡亲们无私奉献的精神，体会其中的人性美。
教学过程
一、情境导入，揭题
1.出示情境图导入
2.揭题，师生板书课题
3.质题
二、初读课文，整体感知
1.初读课文
（1）
用自己喜欢的方式初读课文，出示自读要求：
读准字音、读通句子、不会读的地方多读几遍
（2）思考：这篇课文主要讲了什么？
2.检查预习，出示词语
汛期
谴责
懒惰
间隔
平衡
平稳
访友
山洪暴发
溪水猛涨
脱鞋挽裤
协调有序
清波漾漾
人影绰绰
整体感知，初识搭石
1.什么是搭石？用“---”在文章中划出来。
2.生交流，出示句子：
　　
在交流中教师适时点拨，引导学生理解，原来搭石就是过河用的一条石头路。（板书：一条路）
3.出示图片，直观感受搭石。
4.随文作画，绘制搭石
（1）“平整方正”
搭石就是过河用的一条路，那村里的人们会选择哪种石头来摆搭石呢？为什么？从中你感受到了什么？
（2）“二尺左右间隔”
石头选好了，怎样搭呢？（师补充二尺左右大约是66厘米，就是人走路时，两脚之间最舒服的距离。）从中你又感受到什么？
（3）指导朗读
5.如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？用课文中的句子来说一说。
出示：
每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。
（1）理解“汛期”是指河水在一年中有规律显著上涨的时期。“汛”就是水盛的样子，“汛期”就是河流水盛的时期，汛期不等于水灾，但是水灾一般都在汛期。
（2）教学生字“挽”
（3）如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——
人们收工就必须——
人们赶集就必须——
人们访友就必须——
一句话，人们来来去去，都必须——
一次一次的脱鞋挽裤让你体会到了什么？
（4）人们为什么要搭石？
（5）回读体会。
再读课文，理清层次
1．默读课文，想一想：这篇课文围绕着搭石讲了哪些内容呢？可划分为几个部分？
2.请给不同的内容拟个小标题。
五、总结
搭石给人们带来了这么大的便利，所以刘章爷爷称它是--（板书；家乡的一道风景）风景应该是相当美的，不起眼的搭石怎么会成为家乡一道美丽的风景呢？具体美在哪里，下节课我们再跟随刘章爷爷的脚步去发现、欣赏搭石的美吧！
板书设计
搭石
一条路
　　
家乡的一道风景
教学资源
（课件、教具）
课件
教
学
设
计
课
题
搭石
年
级
五年级
课
时
第2课时
备
课
人
教材分析
（重点、难点）
通过感悟与搭石有关的场景，感受到乡亲们之间的美好感情，体会其中的人性美。
教学目标
通过感悟与搭石有关的场景，感受到乡亲们之间的美好感情，体会其中的人性美。
教学过程
一、复习字词，确立学习交流话题：
上节课，我们认识了什么是搭石，以及为什么要搭石，这节课，我们继续跟随作者走进搭石，下面我们来复习本课词语。复习生字词，纠正读音。
二、走进文本，设疑。
1.在作者刘章眼中，搭石是连接两岸的一条路，它还构成了家乡的一道风景，齐读“搭石，构成了家乡的一道风景”。
2.紧扣“风景”，谈话，激疑：
读到这句话，你有什么疑惑吗？——生活中，能被称之为风景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黄山奇石。可这么几块平平常常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？让我们再度走进课文，去细细寻找，精心品味吧！
三、品读文本，鉴赏搭石图，感受风景这边独好：
1.默读课文2—4自然段，思考作者围绕着搭石描绘了哪几个生活画面?请用波浪线画出来。
2.反馈：谁来按顺序说一说？
①预设画面：秋凉之后摆搭石
　　
赶路老人整搭石
　　
协调有序走搭石
　　
溪边止步让搭石
　　
背负老人过搭石
……
②点评：透过语言文字，我们发现了这一幅幅美丽的画面。你喜欢哪幅画面，请你快速浏览课文2—5自然段，结合相关语句，说说为什么？
3.鉴赏画面一：赶路老人摆搭石
交流第二自然段，了解乡亲们是怎样调整搭石的，从中体会家乡人的勤劳、为他人着想的品质，体会人性美。　　
（课件出示本段文字，随学生的理解、回答，相关词句变颜色）
（1）从这段文字你感受到这是一个怎样的老人？说说你的理解。感受到老人很善良，为他人着想……（请生上台板书）
（2）哪些词语打动了你，为什么？
“无论怎样……只要……一定会”，“踏上几个来回”，结合这些词语谈自己的体会。
（3）在学生体会的基础上，引导学生，换位思考，教师采访：现在你们就是这位摆搭石的老人，我想采访采访你们：
①当你发现了不平稳的搭石，你想到了什么？
师评价：我明白了，您的心里装的都是别人呀。
②当你摆好了搭石，在上面踏上几个来回，满意离开时，你想到了什么？
师评价：多么善良、关心人的老人。
让我们一起来读读这一段。
（4）延伸：上了点年岁的人都是这样，那身强力壮的年轻人呢？
急着赶路的人都是这样，那不太着急的人呢？
拿着东西的人都是这样，那没带东西的人呢？
教师小结：对呀，在作者的家乡，无论是谁，无论在怎样的情况下，都是这样心里装着别人的。多么美好的情景，多么美好的心灵。
难怪作者开头说“搭石
，构成了家乡的一道风景”出示，齐读。（板书：一道风景）
（5）“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。”
师：你从哪些词语中感受到美？
交流：我从“早早摆放好”想到家乡人们的生活离不开搭石，人们非常勤劳。（把你的感受读出来）
我从“谴责”、“懒惰”想到人们的生活离不开搭石，如果没有就会被人谴责，也看出人们非常勤劳，厌恶懒惰。（请用朗读表达你的感受。）（板书：勤劳）
师小结：上了点年岁的人走搭石，呈现在我们眼前一道美丽的风景，那一行人走搭石、两个人走搭石分别又是一幅怎样的画面呢？
4．鉴赏画面二：“众人走搭石，协调有序声影美”。
一行人走搭石的，体会动作美、声音美、画面美，感受人们为他人着想的心灵美。
师：从这段文字描绘出的画面中，这一行人究竟是怎么走搭石的呢？
生：“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。
师：让我们加入到走搭石的人群中，咱们合作着读一读。
生：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。（男女生对读）
师：后面的慢一步行不行？前面的停下来行吗？
生：不行。（学生联系前文思考能够找到答案。）
教师小结：所以，人们走搭石不能（抢路），也不能（突然止步）。在
这抬脚紧跟当中你体会到了什么？为他人着想的心灵美。
师：让我们再次加入这一行人，边读边感受他们的动作美、心灵美。
生：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。（男女生对读）
师：?没有人踩脚，没人落入水中，有人在指挥吗？（没有），没有人指挥，又那么默契，这样配合默契的动作就叫做？“协调有序”。
师：这段话中，不仅有协调有序的动作美，你还感受到什么美？
生：踏踏的声音，像轻快的音乐，声音美。
　　生：我从“清波漾漾人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。
师：“绰”是生字，它在字典中有三种意思，出示：
绰：A.
〔～号〕外号，B.宽裕；富裕C.形容姿态柔美
（水中倒映出的人影，非常柔美。）
师：“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？
师：真美！一行人走搭石，既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起）
啊！听着同学们的朗读，我仿佛看见一个清早，晨雾还没有散去，人们便早早地出工了，走在这搭石上，没有人说话，只有这清波漾漾，人影绰绰；（导读中心句：不由得让我们想起：“搭石，构成了家乡的一道风景。”）也许这是一个黄昏，夕阳洒下了它最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，身体是疲惫的，脚步却是轻快的“嗒嗒”，在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们配合默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。（导读中心句：不禁让我们赞叹到——“搭石，构成了家乡的一道风景。”）
（此环节约用12分钟）
5.鉴赏画面三：“两人走搭石，谦让敬老传递美”。
（1）两人走搭石，体会谦让
　　师：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？
　　师：能谈谈你对这幅画面的感受吗？
　　生：我觉得家乡的人能够互相地谦让。
师：好一个谦让，你读懂了文字里含着的美。（板书：谦让）
师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？
（2）体会敬老
师：哪个词语打动了你？（体会“伏”“理所当然”）从伏看出敬老，从理所应当看出淳朴。（板书：敬老）
品味：什么叫“理所当然”？“人们还把哪些事看成是理所当然的事”？
6.拓展延伸，句式练习，感悟搭石的美
　　（1）引导学生展开丰富的想象，想象在这里还会发生哪些事呢？选择一个句式写一写，注意语句要通顺。
师：淳朴的民风已经在你心中播下了种子，这真是一道感人的风景！
（2）小结，回扣中心句：
是啊，正是这一幕幕熟悉而感人的画面，传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感，也让——（齐读：“这搭石构成了家乡的一道风景。”
）
三、用心感悟，加强理解
抓住两个“联结”，用心感悟，升华感情
引导学生带着美好的情感齐读最后一个自然段。
（出示课件）
这些普通的搭石“联结”的不仅是两岸的路，更是联结着乡亲们这些淳朴的民风，是乡亲们情感的纽带（板书：
一种情）
再读最后一段。　　　　　　　　　　　
板书设计
教学资源
（课件、教具）
课件
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