《天净沙 秋思》教学设计

《天净沙 秋思》教学设计
一、学习目标：
1、朗读、背诵
2、感受意境
3、赏析、联想
二、教学过程：
（一）、引入新课：今天，我们要学习一首元曲《天净沙·秋思》。
马致远(1250一1321)：字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。元曲四大家之一，有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。 马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了《天净沙·秋思》，它的体裁为“曲”。
下面说说“曲”这种文体：
在中国古代文学长廊中，元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种文学样式，包括杂剧和散曲，散曲包括散套和小令，我们今天学的《天净沙·秋思》就是一首小令。
（二）、学习这首小令
（1）指导学生朗读。
古人说，书读百遍，其义自见；现在有专家说，读书是与作家对话。总之，读书是走进作家的内心世界，让我们以朗读来走进马致远，亲近这位名家，读懂这片漂泊羁旅的游子之心。
下面请大家听一遍朗读，划出节奏。
枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。
这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口，大家喜欢吗？我们感受一下。（朗读）前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整， 要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。试一试。最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇。试一试。再一起把整首小令朗读一遍。这样朗读我们感受到了它整散相间，长短结合的形式美。
（2）感受它的意境美 提示：怎样的景、怎样的人？怎样的情感？
读小说、散文时，头脑中要出现一场电影：读诗词时，头脑中要出现一幅图画。这就是所谓的“诗中有画，画中有诗”。先请同学们散读一遍课文，充分调动你的想像和联想，说说你头脑中有怎样的画面？请以“我仿佛看到了……”为开头，说说诗句在你头脑中再现的画面。
示例：我仿佛看到了：几根枯树缠绕着一棵棵老树，那凋零了的黄叶在萧萧的秋风中瑟瑟的颤抖，黄昏的天空中点点寒鸦，声声哀鸣……眼前呈现出一座小桥，桥下小溪流水潺潺，不远处还有升起袅袅炊烟的农家小院，一片安宁祥和。西风劲吹，在寂寞的古道上，漂泊羁旅的游子骑着一匹瘦瘦的老马，在夕阳西沉的余辉中，向远方踽踽而行。
同学们描绘的就是一幅悲凉的秋景图。（板书：悲凉秋景）
（3）、理解作品的感情 “一切景语皆情语”，请想想这幅画面传达出怎样的情感？
明确：因为“断肠人在天涯”，在天涯的断肠人的精神家园已化作了一片荒芜，他眼中的景自然是满目萧然。于是作者眼中的藤、树、马、水都是萧条的、凄凉的、无助的，其实是人的落拓与哀愁的写照，这是以景托情，融情于景。这景无疑传达出浪迹天涯的游子思乡之情，这景与人，境与情，自然意象与社会境遇，和谐的统一于这首小令中，充分的道出了游子羁旅之悲。（板书：悲苦乡愁）
请大家齐声诵读，让我们将景语化为情语，体验体验游子的悲苦与心酸。
通过朗读，真正体验到了作者穷迫潦倒，孤苦无依、颠沛流离的凄苦情思，感受到了作品的崇高与悲剧美。
（4）拓展 感受了这首小令的意境，我们来运用运用。
A下面的诗句都是写秋的，请选出与《天净沙·秋思》意境不相同的一项：
a 沅江流不尽，屈子怨何深。日暮秋风起，萧萧枫树林。
b自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
c月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
B、选出画面的意境与《天净沙·秋思》相同的一幅：（展示画面）
（三）、赏析、联想
分组讨论，合作学习。我们分为四组，各选一个执笔，中心发言人，选取以下的一个问题，研究学习，把结果写出来。老师为你们提供了展示的平台。在这里，人人都是创造者，大家要有充分的信心。合理想象，大胆创新，努力丰富原作的内容，让作品的生命在每一位同学那里得到延长。
1、你最喜欢原作的哪一句，为什么？
示例：小桥流水人家 衬托
断肠人在天涯
2、这首小令写作手法好在哪里？
寓情于景 运用景物，创造一个十分典型的环境，深秋的黄昏，野外一片寂静，几只归巢的乌鸦栖息在缠着枯藤的老树上。这是一组令人感伤的景物，渲染出悲凉的气氛，烘托出游子孤寂、痛苦的心境，看到归巢之鸦，怎不让生思乡之情呢？看到“小桥流水人家”，这安静祥和的画面，怎能不增添一份浓的化不开的乡愁。以乐景衬托悲苦。
构思精巧，句法别致。全曲五句，28字，容量极大，描绘出一幅绝妙的秋野夕照图。18字，九种物象，一词一景，无一个动词，连缀巧妙，构成一个整体。因而，王国维说它“深得唐人绝句妙境”。这种写法我们称之为“意象并列”，用尽可能少的字传达出尽可能多的视觉图景，增添作品的容量，且给人以极大地想象空间，读者的想象参与越多，作品的感染力越强。对后人影响很大。如徐志摩的诗作：《匆匆匆！催催催》一卷烟，一片山，几点云彩。/一道水，一条桥，一支橹声。/一林松，一丛竹，红叶纷纷。
当然，如果一味这样并列下去，五个句子全是并列的意象，就显得单调了。故到了第四句，句法节突然变化了，夕阳西下，有了一个完整的句子，但仍是视觉图景。接下去，如果继续写景，哪怕句法有变化，也免不了给人以肤浅之感。所以到了最后，作者直抒胸臆，“断肠人在天涯”，此一句实为画龙点睛之笔，是全诗中心之所在。在诗歌中，我们称之为“诗眼”。此一句与曲中景物妙合无限，直入人的心灵，道尽了天涯游子沉重的脚步和无限的悲苦。也就无怪乎此曲被后人称为“思乡绝唱”了。这就是经典，经典总带给人无限的想象空间和直入人心灵的震撼力。读到此处，我们的心灵怎能不随着那满面疲惫、满腹辛酸的天涯游子一起微微颤抖，又怎能不联想到于此相通的思乡经历。
3、联想自己或他人的一段与原作类似的思念家乡的经历。
4、联想出一两句古诗（或者与原作的意境相同，或者表达的情感相同）。
示例： 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。——杜甫《闻官军收河南河北》
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。——崔灏《黄河楼》
读古人思乡的诗句，还会联想到哪些现代乡愁诗文名句？你有什么感想？
乡愁有时让人断肠，有时又那么美丽，请听诗人沙鸥写的一首绝美的小诗《新月》，正是美丽的乡愁。
新月弯弯，像一条小船。
我乘船归去，越过万水千山。
花香，夜暖。故乡正是春天。
你睡着了么？我在你梦中靠岸。
台湾作家余光中的诗《乡愁》，思乡之外又增添一份爱国、渴望回归之情。
(四)、小结：这堂课我们通过朗读小令，将文字转化为画面，体会它的意象，从总体感受了小令的意境；再通过联想和想象感受了作者的思乡之情，进入它的艺术境界，我们的文学素养有一些提升。
由此我们不难看出，阅读欣赏一首诗（曲）的一般方法：1、从语言入手，再现画面；2、从画面感受意境；3、运用联想、想象，进行再创造，进入它的艺术境界,丰富诗（曲）的内容.