2021-2022学年统编版高中语文必修上册8.2《登高》教案

《登高》《琵琶行并序》教学设计
教学目标
语言建构与运用
品味鉴赏《登高》语言，领会杜诗语言凝练、内涵丰富的特点
思维发展与提升
结合文本，缘景明情，理解“诗仙”艺术的浪漫和人生的理想；挖掘和把握《登高》的主要意象
审美鉴赏与创造
鉴赏“梦游”意境，体会李白浪漫主义风格；在理解《登高》的基础上，体会中国古典诗歌之美，促进学生审美能力的提高；学习、品味以形象、生动的文字表现音乐美的写作手法。
文化传承与理解
品味诗人情感，学习李白不慕荣利、追求自由的伟大人格；学习杜甫忧国忧民的博大胸襟和勇于担当的责任意识；体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的丰富内涵。
教学重点
反复诵读，置身诗境，缘景明情，理解李白复杂深沉的情感；反复诵读《登高》，探讨景与情的关系；了解诗歌情景交融、气象宏伟的艺术特点；赏析白居易通过巧妙手法表现音乐美的技巧，体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的丰富内涵。
教学难点
深入理解李白看似消极的人生感慨里深藏的蔑视权贵、追求个性自由的思想，理解诗歌主旨及浪漫主义手法的运用；感受杜甫悲凉的内心世界，理解诗人忧国忧民的情怀；理解白居易对音乐美的描写技法。
教学方法
诵读品悟法、合作探究法、引导点拨法、自主学习法。
教学内容：鉴赏《登高》。
一、入味明其人
（一）对接登高
登高赋诗，是古代诗人“以诗会友，一展才华”的一种方式，留下了不少千古名篇。如陈子昂的《登幽州台歌》、王之涣的《登鹳雀楼》。今天，就让我们一起走近杜甫，一起欣赏被誉为“古今七律第一”的《登高》。
（二）解读文体
这是一首七言律诗。律诗的格律特点是，押平声韵，一韵到底，中间两联对仗，一句之中平仄交替，上下句平仄相对（相反）。本诗在章法上突破了一般律诗只有中间两联对偶的写法，而是四联皆对偶，被誉为“古今七律第一”。
二、浅味解其意
（一）美美地听，听读正音。
（二）美美地读，读准节奏。
（三）美美地吟，吟出情感。
（四）美美地译，译出诗意。
参照课本注释，理解诗的内容，把课文译成现代汉语。（指名翻译）
示例：
风急天高猿猴啼叫，显得十分凄清，水清沙白的河洲上空，归鸟在飞旋。
无边无际的落叶在萧萧地飘落，流淌不息的长江水在滚滚地奔来。
离家万里，面对秋景，悲叹自己常年漂泊他乡，一生多病，今天在寒秋中独自登临高台。
艰难困顿，可恨白发长满了双鬓，病苦潦倒，只好停了浇愁的酒杯。
三、深味探其情
读了这首诗，对它有了初步的感知，下面就深入学习和探讨杜甫在这首诗中寄寓的情感。
同学们能否用一个词说一说你读完后的整体感受。(生：悲伤、忧愁、孤独……)
哪个字最能体现全诗的情感基调？（悲）
（一）“悲”在何处？
诗人的“悲”体现在哪里？（教师示范分析，学习小组讨论，选代表发言）
教师示范分析第一句“风急天高猿啸哀”：这一句写了风是急的，天是高的，猿在啼叫，叫声是悲哀的，七个字，三个意象，四层意思，语言凝练，内涵丰富。急风凛冽，“风急”有愁；秋风秋雨愁煞人，有愁就含悲；天高阔远，茫茫天地间，诗人更觉自己渺小，无限悲凉之情涌上心头；哀猿声声，使诗人悲凉的心境更浓。一句话，三层悲。
学生分小组讨论后七句，明确：
第二句“渚清沙白鸟飞回”，渚是清的，沙是白的，都是冷色调，有悲。
第三句“无边落木萧萧下”，落木即落叶，诗人看到落叶，也感到自己的生命到了晚秋，内心无限凄凉。
第四句“不尽长江滚滚来”，“不尽”写出了江水的源远流长，“滚滚”写出了江水的雄伟气象。这日夜流淌、永不停息的江水，表现出诗人感叹时光易逝、年暮苍老、理想难以实现的悲愁。
第五句“万里悲秋常作客”，远在万里，客居他乡，而且是“常”作客，又是在“冷落清秋节”，岂不悲哉？
第六句“百年多病独登台”，“百年”是指年纪大，“多病”是指多种疾病缠身，还是孤身一人登高，更有悲。古有登高习惯，登高诗中大都体现了愁思，“海天愁思正茫茫”“独怆然而涕下”，悲！
第七句“艰难苦恨繁霜鬓”。“艰难”兼指国运和自身命运。国家动乱（安史之乱），诗人漂泊在外，生活艰难，壮志难酬。“繁霜”，两鬓如霜，也是悲愁。
第八句“潦倒新停浊酒杯”，潦倒，不顺，悲。浊酒是劣酒，连浊酒都喝不起了。恰恰又是新停，原来还能借酒消愁，现在浊酒又刚停，一“新”字，把想借酒消悲但消悲无酒的内心体现得淋漓尽致，悲更悲。
教师总结，提问：全诗句句是悲，字字含悲。诗人悲自然之秋，悲生理之秋，但这些都不是“悲”的根本，那么“悲”的根本是什么？
（二）“悲”之根本
请结合《茅屋为秋风所破歌》分析探究作者“悲”之根本。
复习、总结：《茅屋为秋风所破歌》写于安史之乱尚未平定、国家动荡不安之时，诗人在这首诗中透视出来的情怀是“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”为了让天下寒士能住上广厦，诗人自己“庐破”“受冻”“身死”，也觉得满足。当茅屋为秋风所破后，诗人由自己凄风苦雨之后的彻夜难眠，想到了全天下万千流离失所的百姓的命运。诗人将个人的命运、社会的命运和国家的命运联系在了一起，使一己之悲有了广阔而深远的社会内涵，体现出诗人忧国忧民的情怀。
诗人的“悲”不仅是悲自然、悲个人，更深层的是悲社会、悲国家，相对于国家的风雨飘摇，诗人自己的生活困顿、年老多病，大自然的秋风萧瑟，只不过是文本的表层罢了。
学生思考、讨论，老师点评，达成共识：
从诗人的《茅屋为秋风所破歌》《春望》等诗作中，我们恍然大悟，作者悲秋，由自然、个人而及社会，不仅是悲自然之秋，悲生理之秋，更深层的是悲社会之秋、国家之秋。《登高》真正的意蕴是悲自然之秋、生理之秋、国家之秋的有机统一，杜甫忧国忧民的博大胸襟和志士情怀震撼人心！
（三）解“悲”“独”的内涵
《登高》中“悲”“独”的内涵是什么？全诗如何抒发这种情怀？
示例：“悲”指自然之悲(秋)、人生之艰难(霜鬓)。自然之悲体现在诗的前四句，人生之艰难体现在诗的后四句。“独”指诗人独知人生之悲怆、独自承担苦难的情怀。全诗将风急、猿啸、鸟飞、叶落与滚滚江水，描写成天地同悲的宏大意境，再引出自己悲苦、孤独的情怀。全诗既流畅浑厚，又高歌激越，气势磅礴，情景交融，达到了炉火纯青的地步，被赞为七言律诗第一。(言之有理即可)
（四）用一副对联来概括诗歌的内容和情感
为了表达对杜甫无限的缅怀、崇敬之情，老师为这首诗拟了个上联，请同学们结合诗歌的内容和诗人的情感，对个下联，如何？
上联：落木无边，登高难释家国恨。
下联：长江不尽，望远不解心中愁。
长江不尽，赋诗且抒山河情。（学生充分展示，答案丰富多彩）
评价：对仗很工整。让我们齐读这幅对联，共同缅怀这位不计个人得失、心忧黎民苍生的圣贤杜甫。
小结：整首诗以“悲”字为核心，贯穿全诗。诗人由内心伤悲到登高遣悲，由登高遣悲到触景生悲，由触景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全诗起于“悲”而终于“悲”，悲景起笔，悲情落笔。唉！怎一个“悲”字了得！
四、出味悟其旨
（一）背诵这首诗。
（二）《登高》所刻画的杜甫形象给你什么启发？
附：板书设计