数的认识表格式教案 数学四年级上册 北师大版

课
时
教
学
笔
记
课题
数与代数
内容
数的认识
课型
复习
教学
目标
进一步掌握大数的读写、比较和改写方法，能够熟练的求出一个数的近似数。
进一步理解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中现象。
经历数学知识的整理过程，培养学生有序思考和整理知识的能力。
在整理复习过程中养成构建知识网络的学习习惯。
重点
梳理本单元知识，形成知识网络图
难点
实际应用
关键
熟练掌握知识
教学
准备
教师
课件
教材
学生
教材
环节
时间
教学内容
师生活动
复
案
2’
5’
20’
4’
3’
1’
基本训练（口算）
32x3=
640÷80=
15x5=
27x3=
960÷80=
90÷15=
53+28=
12x8=
47x40=
13x6=
二、知识梳理，构建知识网络。
三、基本练习
1、结合习题，复习巩固大数的读写、改写与比较
(1)读一读普查结果中的各项人口数据。
(2)552300里有(
)个十万，(
)个万，(
)个千和(
)个百。
(3)居住在乡村的人口约为(
)万人。
(4)比一比，填一填。
性别构成：(
)＞(
)
2、结合习题，复习巩固负数的知识。
3、结合习题，复习求近似数的方法。
四、巩固提升
五、课堂小结
六、课后作业
1、学生独自计算
2、教师巡视及时
3、集体订正
师：同学们，本册书的内容我们已经全部学完了，从这节课开始我们将进入复习阶段。课前已经让同学们整理了本册书中关于数的知识，下面请同学们小组之间相互交流自己整理的内容。
课件出示要求：一人发言，如有遗漏其他同学补充；思考在学习这部分内容时，需要注意什么？有哪些易错题。
小组交流、补充整理的知识点、注意事项及易错题。
师：关于数的认识这部分，我们学习了哪些内容？
学生自由回答，教师引导有序回忆概念。
下面我们通过几道练习题来进一步巩固所学的知识。
师：（课件出示题目）请同学们打开书看书上101页第一题，独立完成这道题。
生独立完成试题，教师巡视。
师：谁来说一下，（1）考察的是我们学过的哪些知识？
生：(1)考察的是读数。读数时，首先先分级，每四位一级，然后从最高位开始读；每级末尾的0不读，中间有一个或连续几个0都只读一个0。
师：说的很完整。那谁来说说这道题的答案?
指生汇报，反馈订正。
师：（2）考察的是什么？
生：（2）考察的是计数单位之间关系。相邻两个计数单位之间的进率是10。
师：这道题的答案是什么？
指生汇报，反馈订正。
师：（3）考察的是什么？
生：（3）考察的是大数的改写。改写成以“万”为单位的数，去掉末尾的4个0；改写成以“亿”为单位的数，去掉末尾的8个0。
师：这道题的答案是什么？
指生汇报，反馈订正。
师：（4）考察的是什么？
生：（4）考察的是大数的比较。比较大数的大小时，先看位数，位数不同时，位数越多数越大；位数相同时，从最高位开始比。
指生汇报，反馈订正。
下面请同学们独立完成第二题。
课件出示题目。
生独立完成试题，教师巡视。
师：谁来说一说，我们为什么要引入负数？
它的意义是什么？
指生回答。（为了表示具有相反意义的量）
师：谁来说说这道题你是怎么想的？
指生回答，反馈订正。
师：下面独立完成书上第三题。
生独立完成试题，教师巡视。
师：谁来说下求近似数的方法是什么？
生：四舍五入到哪一位就看它的下一位，下一位＜5全部抹掉；下一位≥5往前进一位；后面的尾数全部改写为0。
师：谁来说说你的答案？
指生回答，反馈订正。
思考：近似数是65万的数与精确数是65万的数谁大？为什么？
小组之间可以交流一下自己的看法。
小组交流，指生汇报。
师：近似数可以通过“四舍”或“五入”得到，“四舍”时，近似数比原数小；“五入”时，近似数比原数大。此题没有明确说明是“四舍”还是“五入”，所以无法比较出两个数的大小。
通过本节课的学习，你有什么收获？
B：数能P73—1、2
X：数能P73—3
引导学生完整的总结方法。
引导学生完整的总结方法。
引导学生完整的总结方法。
引导学生完整的总结方法。
引导学生完整的总结方法。
板
书
设
计
课
后
反
思