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18 牛和鹅
第二课时
【教学目标】
1.能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
2.能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。
【教学重点】
知道可以从哪些角度给文章作批注。
【教学难点】
能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
【教学过程】
复习导入，回顾方法
1.开火车读词语
2.提问：上节课我们了解了《牛和鹅》的主要内容，初步学习了批注，谁能说说可以从哪些角度进行批注？教师随机板书：批注 疑问 体会 启示 写法
你们觉得还可以从什么角度进行批注吗？
预设：解释、补充、联想、人物评价……
教师过渡：这节课我们就仿照课文批注的示例，自己也尝试着给文章作批注吧。
二、尝试批注，理解课文
1.读第一部分，画一画，作批注。思考：牛和鹅对人的态度分别是什么？为什么？
2.小组交流：“我们”是如何对待牛和鹅的呢？找出“我们”对待牛的动词，作记号。
（1）对待牛：欺负
（2）对待鹅：害怕
3. 究竟发生了什么事，使作者对牛和鹅的态度发生了这样大的转变？课文哪部分描写了这件事？
4.快速浏览第二部分，谁能用一句话告诉我们，发生了什么事？
5. 自由读第二部分：画出描写鹅欺负“我们”的句子，从你的感受的角度作批注。
6.出示句子。你能读出鹅的不可一世的语气吗？体会鹅的神气和嚣张。
7.想一想：可以用哪些四字词语概括“我”当时的处境、心理？
8我们害怕鹅，可是金奎叔不怕啊！请大家看这段话！
9.通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？请你读读第13～14自然段，画出有关的语句。
10.对牛和鹅的态度也发生了转变。
11. 从金奎叔的话中，你得到什么启发？
12.说一说：学完本课后，你得到了怎样的启示？
（设计意图：通过学生充分的交流，学习如何从不同的角度给文章作批注，同时，结合学生的批注，教师引导学生抓住相关语句，体会人物心情，赏析写作特点，理解文章说明的道理，水到渠成地突破本节课的重点。）
三、阅读链接，练习批注
1.学生练习批注
教师提出要求：默读课后的阅读链接，用刚学的批注方法，对这个片断进行批注，尽量从不同角度去批注。
全班交流，说说是从哪个角度进行了怎样批注。
（设计意图：充分利用教材的资源，继续进行批注，对批注的方法进行复习和巩固，从而提高学生批注的熟练运用能力，加强学生批注的意识和习惯。）
四、小结收获，拓展延伸：
1.这节课我们继续学习了用作批注的方法进行阅读，在金奎叔的帮助下赶走了鹅之后，“我”由此改变了对鹅和牛的态度，悟出了要从客观的角度看待周围的事物，从不同的角度会得到不同的结果的道理。
2教师小结：这节课我们运用批注式阅读的方法，感受到了人鹅大战的精彩，体会到了人物的心情，批注式阅读真是个好方法。
3.牛和鹅眼睛的传说
4.拓展名人的批注：不动笔墨不读书，很多名人在阅读时也都喜欢用这种方法，这是鲁迅先生的批注、毛主席的批注、著名的脂砚斋批注的红楼梦，
以后我们读文章，读大部头的书籍，也可以随时写批注，记下自己的所思、所想、所感。
五、板书设计：
18 牛和鹅
疑问
体会 恐惧
批注 启示 不以大欺小 换个角度看问题
写法 动作 神态 语言 对比
……
【课后反思】
本单元的第一个语文要素是“学习用批注的方法阅读”，本课作为本单元的第一课，教学的重点是认识批注，了解批注在不同角度，在阅读中尝试从不同的角度进行批注。在教学设计中，由于学生是第一次正式学习批注，所以设计了以微课的形式给学生介绍批注，讲解批注的窍门，学生乐于接受，易于掌握，也节约了时间，提高了学习效率。教学过程中能紧扣语文要素，给学生充分的时间从不同角度作批注，老师结合学生的批注，引导学生深入理解课文，体会人物心情，明析文章蕴含的道理，赏析文章的写作特点等，学习过程体现了合作学习，生生对话，师生对话，体现了学生理解由浅入深的过程。由于课文篇幅较长，学生作的批注又很多，为了对课文的理解更有条理，在交流汇报的时候，采取了根据批注的角度归类交流，首先从学生觉得比较简单的体会的角度开始，以解决学生最初对文章的疑问结束，避免杂乱想说到哪就说到哪的现象。
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18 牛和鹅
第二课时
一、读拼音，写词语。
1.妹妹得了小儿麻痹症，suī（ ）然下肢瘫痪，但是她pínɡ（ ）着wán（ ）强的毅力依然坚持学习，有时shèn（ ）至读书到深夜。她大ɡài（ ）是太累了， 天明时，才hūn hūn（ ）沉沉地睡着了。
2.我tuō（ ）掉棉袄，扑进奶奶的怀里，搂着奶奶的bó（ ）子撒娇。
二、写出近义词。
顽皮---（ ） 痛快---（ ） 神气---（ ）
恐怖---（ ） 欺负---（ ） 无缘无故---（ ）
三、按要求写句子。
1.鹅咬住了衣襟。（把句子说具体）
2.鹅有什么可怕的！（改为陈述句）
3.要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。（用加点的关联词说一句话）
四、选择句子的含义。
1.有什么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！怕它干吗？（ ）
A.作者明白了金奎叔是大人，所以觉得鹅把他看得很大，金奎叔才会不怕鹅。
B.有不同的角度，就会产生不同的结果。金奎叔的话，让我对鹅改变了态度和做法。对鹅，我从此也不再怕它。
2.看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，我觉得它虽然把我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗？（ ）
A.牛看得我们比它大，只要牛不惹我，我就不会再像以前一样欺负它了！
B.通过对鹅的态度转变，也懂得了以后对牛的态度，作者记住了金奎叔的话，从此对牛，不再无缘无故欺负它。、
五、课外阅读
童心的天堂
黄小平
早晨，阳光下，一个孩子蹲在一（棵 颗）小草前，凝视着草叶上的一颗露珠。
母亲走过来，看孩子在干什么。
“妈妈，这草叶上的露珠怎么会越来越小呢？
“被阳光蒸发了。”
“最后，整个露珠都会蒸发掉吗？”
“孩子，会的。”
“多美的露珠啊！就这样消失了，多可惜呀。”
只见孩子伸出手掌，小心地盖在露珠的上方。
“孩子，你在（做 作）什么呢？”
“我在为露珠遮挡蒸发它的阳光。”
“这样做是没用的，最后露珠都会消失的。”
孩子说了一句话，令母亲回味了许久：“妈妈，这样（至 致）少可以为露珠遮住一些阳光，让露珠多美丽一会儿。”
冬天，母亲和孩子堆着雪人：眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵，都有了。
孩子似乎还不满意，绕着雪人转起了圈儿。
母亲问，还差点什么呢？
孩子突然解开棉衣的（钮 纽）扣。
母亲赶忙劝阻，说解开纽扣会冻着的。
孩子说，这么冷的天气，雪人一点衣服也没穿，更会冻着，让雪人披上棉衣，会多暖和一些。
说完，孩子把从身上脱下的棉衣，披在了雪人的身上。
深秋，叶子纷纷从树梢落下来。
“妈妈，现在怎么不刮风呢？”
“现在刮风不是很冷吗？可为什么想要刮风呢？”
“（ ）刮风，这些落叶（ ）可以乘着风轻轻地落到地上，就不会摔得那么疼了。”
“孩子，见别人摔倒了，当你懂得去疼别人时，你的心就是垫在地上的棉絮，摔倒的人，就不会感到那么疼了。”
“妈妈，今后我要多疼别人，让大地多垫些棉絮。”
（选自《好家长》）
1.选出文章括号中正确的字。
2.在文章括号中填写恰当的关联词语，并用关联词造句。
3.草叶上的露珠为什么会越来越小？（ ）
A.因为阳光的照射。如果没有阳光的照射，露珠就不会变小。
B.蒸发掉了，但是露珠不会全部消失。
C.因为水分蒸发掉了，即使没有阳光的照射，露珠也会全部消失。
D.被草叶吸收了。
4.简要概括文章主要内容。
5.文章最后一句：“今后我要多疼别人，让大地多垫些棉絮。”说说你是如何理解的。
18 牛和鹅 第二课时 答案
一、1. 虽 凭 顽 甚 概 昏
二调皮 畅快 得意 害怕 欺凌 平白无故
三、1.可怕的鹅一口咬住了我当胸的衣襟。
2.鹅没有什么可怕的。
3.要是你走路不小心，就会摔倒的。
四、1.B 2.B
五、1.棵 做 至 纽
2.如果……就…… 示例：如果没有老师的指点，就没有我今天的成长。
3.C
4.文章通过写孩子想让露珠多美丽一会儿，想让雪人多暖和一些，要让大地多垫些棉絮，充分体现了童心的美丽和善良。
5.在平时的学习和生活中，我们要多关心和帮助别人，让别人感到温暖。
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18 牛 和 鹅
部编版 语文 四年级 上册
第二课时
复习导入
如何做批注？
牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
读第一部分，画一画，作批注。思考：牛和鹅对人的态度分别是什么？为什么？
牛怕人，鹅不怕人。
课文解读
小组交流：“我们”是如何对待牛和鹅的呢？找出“我们”对待牛的动词，作记号。
对待牛：欺负
“所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！……有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。”
捶牛背
骑牛背
扳牛角
拍牛背
触屁股
摸牛肚
对待鹅：害怕
“我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。”
究竟发生了什么事，使作者对牛和鹅的态度发生了这样大的转变？课文哪部分描写了这件事？
后来作者终于明白了：我们应该平等地对待牛和鹅，不能无缘无故欺负牛，也没有必要害怕鹅。
课文第二部分
快速浏览第二部分，谁能用一句话告诉我们，发生了什么事？
“我”被鹅追赶，吓得狼狈不堪，金奎叔帮“我”赶走了鹅，并教育“我”不要怕鹅。
课文解读
自由读第二部分：画出描写鹅欺负“我们”的句子，从你的感受的角度作批注。
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去……这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。
起因：孩子引逗鹅
放学后，“我们”经过池塘时遇到鹅是怎么做的？
鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，“嘎嘎”地叫着，扑打着大翅膀，好像眼里根本没有我们似的。
傲慢
听到引逗，鹅有什么反应？
带头的那只老公鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“嘎嘎”地赶上了我，“嘎嘎”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
张狂
“我”逃走了吗？鹅是如何对待“我”的？
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想它一定要把我咬死了，就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
动作描写
心理描写
怕鹅
语言描写
我吓得腿也软了，更跑不快。
面对鹅的“攻击”，“我”有怎样的表现？
大概是我的哭叫更惹怒了这只老公鹅，它用全身的力量来拖我，来啄我，并且扇动翅膀来扑打我，我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！况且还有别的几只鹅在后面“嘎嘎”大叫着助威。
蛮横
在“我”的大哭大叫下，鹅放过“我”了吗？
鹅
我
不可一世
不怕人
狼狈不堪
害怕
心惊肉跳
魂飞魄散
胆战心惊
狼狈不堪
心惊胆寒
忐忑不安
想一想：可以用哪些四字词语概括“我”当时的处境、心理？
我们害怕鹅，可是金奎叔不怕啊！请大家看这段话！
他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅摔到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。
不可一世的老公鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。
通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？请你读读第13～14自然段，画出有关的语句。
课文解读
我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有什么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！怕它干吗？
看到牛，我也不再无缘无故欺负它了。我觉得虽然它把我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗？
课文解读
是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！让我们来一起读读这句话。
虽然它把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！
欺负它
不再欺负它
害怕、躲避
不再害怕
对牛和鹅的态度也发生了转变：
从金奎叔的话中，你得到什么启发？
从鹅的角度看人，和从人的角度看鹅，由于角度不同，所以得出的结果就不同。
同样的道理，对牛而言：它虽然把我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗？
课文解读
说一说：学完本课后，你得到了怎样的启示？
这个故事告诉我们不要被事物的外表欺骗，要看到事物的本质。还有我们不能欺“牛”怕“鹅”。
默读“阅读链接”中的短文，试着从多角度给短文作批注吧！
阅读链接
第1自然段用了几个排比句，写出牛眼睛的特点。
从画线语句，体会到牛勤恳踏实、乐于奉献的美好品质。
有疑问
有体会
写得好
有启发
见到鹅
被鹅袭击
怕 不怕
？
牛和鹅
批注
正文
结构梳理
《牛和鹅》通过描写“我”回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。告诉我们事情从 出发就会得到 。
不同的结果
不同角度
主题概括
有一天，玉皇大帝派观音娘娘到下界察访民情。观音娘娘来到下界，见人们仅凭自己的双手劳动很辛苦，于是回天宫奏明玉帝，请求将天上的牛、羊、鹅等放到下界给人们使用。玉帝闻奏，欣然答应，让牛帮人耕地，羊帮人踩土，鹅帮人割草……
牛和鹅眼睛的传说
课后延伸
人们很高兴，于是，赶着牛、羊、鹅等到田里耕耘。谁知因牛的瞳孔生得很大，把人看成一点儿小东西，它觉得被人牵着乱转太不应该，便转过头来，用角把人抵撞得头破肚裂。从此，牛见人就用角顶。而鹅的瞳孔很小，它把人看成一种极高大的怪物，一见人，就吓得全身发抖，不敢走动。
观音娘娘得知这一情况后，当即施展神通，把牛和鹅的眼珠交换了过来。从此，牛就服服帖帖地由人支使；而鹅换上牛的眼珠后，则把什么东西都看小了，因此无论比它大十倍、百倍的人或牲畜走过它身边时，它都要伸着脖子啄咬一下。
这节课我们继续学习了用作批注的方法进行阅读，在金奎叔的帮助下赶走了鹅之后，“我”由此改变了对鹅和牛的态度，悟出了要从客观的角度看待周围的事物，从不同的角度会得到不同的结果的道理。
课堂小结
1.你在生活中遇到过与本文类似的事情吗？说一说吧！
2.收集跟课本有关的故事、诗句、成语等。
课后作业
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