2021-2022学年上学期高一化学人教版（2019）必修第一册《物质的分类及转化》 教案

《物质的分类及转化》教学设计
一、教材分析
“元素与物质的分类”是《普通高中化学课程标准（2017年版）》中主题2“常见的无机物及其应用”中二级标题“元素与物质”的内容，在新人教版教材中位于第一章“物质及其变化”的第一节“物质的分类及转化”。本节内容既承接了初中的相关知识，又为后续化学反应的分类以及元素化合物的知识打下基础，同时对学生核心素养（尤其是“宏观辨识与微观探析”“证据推理与模型认知”）的发展亦起到重要作用。
从章标题来看，新教材将旧教材中的第二章移至第一章，很好地衔接了初中化学的相关内容，降低了学生初学高中化学知识的难度。从节标题来看，本节内容增加了“物质的转化”这部分内容，使学生认识到物质转化的途径。在本课时的具体内容设置方面，新人教版在物质分类方法层面变化不大，但增加了物质分类的角度（通过物质性质分类），并加入同素异形体、酸（碱）性氧化物、物质的转化等知识点，体系更加完整。
二、学情分析
1.学生已了解或掌握的与本节课相关的知识点如下：
物质由元素组成；
物质的分类；
CO2、CaO的化学性质。
2.学生已具备一定的推理能力（演绎推理、类比推理等），但还需要教师加以引导。
三、素养目标
【教学目标】
1.能根据元素组成和物质性质对物质进行分类；
2.能结合物质的类别说明或预测物质的性质，进而实现物质的转化；
3.能体会到分类对化学研究的重要意义。
【评价目标】
1.通过对表格中物质的分析，诊断并发展学生对物质分类角度和方法的认识；
2.通过对酸（碱）性氧化物以及物质转化图的探讨，诊断并发展学生对物质性质及转化的分析推理能力；
3.通过对图书分类与物质转化的分析，诊断并发展学生对分类价值的认识。
四、教学重点、难点
1.教学重点：物质的树状分类法；酸（碱）性氧化物；物质的转化
2.教学难点：物质的转化
五、教学方法
1.问题链（围绕着框图中的物质进行一系列问题驱动）
2.演绎推理（含碳元素物质的分类、同素异形体、Na2O的性质物质的转化）
3.类比推理（碱性氧化物的性质）
六、教学设计思路
本节课先从图书馆的分类引入物质分类的意义及角度，而后以框图的形式呈现了一些物质，整节课围绕着这些物质依次探讨两种分类法、同素异形体、酸（碱）性氧化物等内容，并在此基础上进行拓展，学习物质的转化。此外，本节课主要以问题链的方式进行驱动，保证了教学内容的结构化，同时进一步发展了学生的推理能力。
七、教学流程
八、教学过程
环节
教师活动
学生活动
课堂引入
为什么在图书馆里你很快就能找到需要的书？怎样分类才能更有效地帮助我们认识和研究物质呢？
（展示一些含碳元素的物质实物图）
体会分类的意义，并认识到物质由元素组成。
根据元素组成分类
（框图呈现许多物质的化学式）
思考如下问题：
组成这些物质的元素有哪些？
你能从元素组成的角度将这些物质分类吗？
根据组成物质的元素数目，对物质进行分类。
上面列出了一些含碳元素的物质，如何根据物质的分类进行梳理？
从刚刚得到的物质类别的角度对含碳元素的物质进行整理。
碳元素可以形成石墨、金刚石等单质，它们互称为同素异形体，请在表格中找到其它互为同素异形体的物质。
在分析中学习同素异形体、交叉分类法等知识点。
请观察含碳元素的盐，如何进一步细分？
根据物质性质分类
刚刚的框图中还有不少氧化物，如何对氧化物进行分类？
回顾并思考氧化物的分类（元素组成的角度）。
请根据CO2、SO3的相关化学方程式，得出酸性氧化物的性质。我们可以发现：同类物质性质相似。
回顾CO2的化学性质，学习酸性氧化物的概念，体会从性质的角度对物质进行分类。
学习了酸性氧化物的概念和性质，那么碱性氧化物又是怎样的呢？
根据酸性氧化物的性质，类比得出碱性氧化物的概念和性质。
请根据碱性氧化物的性质，预测Na2O能发生的反应（写出相关的化学方程式）。
书写Na2O与其他类别物质反应的化学方程式。
拓展应用
刚刚我们认识了许多反应，从中可以发现：不同类别的物质可以相互转化。
体会物质间的转化关系。
（板书小结）
请大家根据今天学习的内容完成练习。
在老师的引导下回顾、记忆所学的内容，完成练习。
九、板书设计