北京版高中语文必修三第二单元《谏伐匈奴书》表格式教学设计

授课人
授课年级
高一
教案序号
05
课　题
必修（3）第二单元《谏伐匈奴书》
教学目标
知识与技能：积累文中的重点词句，培养语感。了解作者主父偃的生平及本文的写作背景，理解文章内容，感受“谏书”这种实用性散文说话得体适度、议事论理张弛有度的语言特色。领悟文章中谏伐匈奴的观点在当时的现实意义。2．过程与方法：在诵读中培养语感，熟悉内容，在探究中理解课文内容，在合作交流中丰富理解。3．情感、态度、价值观：体会应用文“经世致用”的基本精神，培养关注人生社会的情怀。
教学重点
积累文中的重点词句，培养语感。感受“谏书”这种实用性散文说话得体适度、议事论理张弛有度的语言特色。
教学难点
感受“谏书”这种实用性散文说话得体适度、议事论理张弛有度的语言特色。
教学手段
讨论法
谈话法
课后反思
教学过程
教师活动过程
学生活动及设计意图
时间分配（分）
一、布置预习作业阅读《谏伐匈奴书》，根据注释和字典完成第一题。
第一课时课程目标：了解作者主父偃的生平及本文的写作背景。积累文中的重点词句，培养语感。教学过程1、导入教师引导学生看教材55页探究提示第2题。2、
解题：谏：下级对上级的直言规劝。书：奏章、奏疏。3、诵读：教师示范诵读一遍，学生自己诵读一遍，请同学推荐一位同学诵读。4、请学生结合文句谈谈这篇课文诵读时发现的规律。5、请学生概括文章的文意。6、积累文言词句。请学生讲解预习作业，教师点拨文言知识点和翻译技巧。7、学生朗读课文，画出仍然不懂的词句。8、作业：把不懂的句子和其他同学进行交流，完成学案。
第二课时课程目标：疏通文意，理解文章内容。教学过程：结合学案第一题，师生交流，疏通文章大意。讨论：主父偃进谏的目的是什么？支撑这个目的的理由有哪些？作业：诵读课文，思考：这篇文章的内容结构有什么特点？这样写，是优是劣，请各抒己见，写在作业本上。
第三课时课程目标：感受“谏书”这种实用性散文的实用性所决定的说话得体适度、议事论理张弛有度的语言特色和特殊的结构特点。领悟文章中谏伐匈奴的观点在当时的现实意义。教学过程：班级交流：这篇文章的内容结构有什么特点？这样写，是优是劣？（教师可引导学生将文章和一般的议论文比较。还可以引导学生注意主父偃的身份和进谏的对象。）教师介绍当时主父偃进谏汉武帝时汉朝的情况。
汉武帝，一代雄主，在位54年（公元前140年—公元前87年），几乎占了整个西汉王朝的四分之一，武帝继承了此前数十年积聚的实力，准备大举讨伐匈奴，但初次出兵无功而返，且导致双边关系彻底破裂，主父偃正是在这样的背景下提出匈奴问题的。3、请学生讨论文章中谏伐匈奴的观点在当时的现实意义。师生齐声朗诵《谏伐匈奴书》。课外拓展
阅读学案中的课外拓展部分，师生就匈奴的话题谈点自己的想法。
推荐阅读：《最后一个匈奴》
《谏太宗十思疏》
用题促学生读课文，熟悉文章大致内容。使学生了解主父偃的简要生平，对课文产生阅读的兴趣。
学生做诵读练习，聆听诵读，熟悉教材内容，培养语感。学生畅所欲言，对这篇文章整散相间的语言美有一个理性认识。
概括思路，对文章有个整体的把握。
讲解预习作业，修正自己的预习成果。
做进一步的疏通理解工作，发现新问题。
和教师交流，明确文章大意。
理解文章内容
对文章的语言特色和结构特点进行思考，有自己的初步看法。学生各抒己见，对文章的结构和语言特点加以把握。
让学生体会文章中谏伐匈奴的观点在当时的现实意义。
学生讨论并发言。
将感情融入到朗诵中，产生情感共鸣。
在拓展中开阔学生的视野，提高学习的兴趣。
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