（广州版）三年级英语下册教案 Module 5 Unit 14(3)

This Is My House In England
教学目标:
情感目标：通过活动、游戏学生能产生学习英语的兴趣；学生能敢于、乐于、善于开口讲英语，积极参与交流，树立学好英语的信心。
认知目标：学生能听、说、读、写七个单词(England, lovely, bathroom, have a look, computer, study, fridge)；能听、说、读五个单词(house, garden, downstairs, upstairs, messy)；能运用there is的问句及回答进行口语交际；能流利朗读Dialogue中的对话并理解对话的意思。
　能力目标：学生能用英语相互交流房间布局及家居布置。
学习重点：掌握新单词、句型，理解课文对话。
学习难点：回答there is的问句，用英语相互交流房间布局及家居布置。
教学过程：
一、课前准备
我选择了唱“I Have A Little Bedroom”作为热身.轻快的旋律引领学生进入英语氛围。同时也复习了bedroom, wardrobe等单词。
二、猜词复习
在黑板画出七条短横线，让学生随意说字母猜它是什么单词。学生说出的字母确实是这个单词有的，就写出来；反之，是这个单词没有的字母，我就可以画两笔。学生在我画完一幅简笔画前把单词猜出来为赢，否则就是老师赢。
开始时：— — — — — — — 结束时：b e d r o o m
一共猜三个：bedroom, living room, kitchen
【在猜词中，学生不仅依据词义猜出单词，还回忆了单词的拼写。渗透了结合单词的音、形、义来记忆的学法。】
三、激趣导入(Pre-task)
1.老师边唱新歌“In The Picture You Can See”边画图，唱到什么就画什么，歌曲唱完后，出现在黑板上的是一幅与书上Sing Along 的图相类似的画。学生看着这幅画学唱新歌，边唱边指相应的物品。
出示图片，学习已在歌曲中出现的house和garden。宣读课题——Unit 14 This Is My House In England。出示英国国旗，学习England，联系Britain, UK来理解。
【唱歌是以听觉感知为主的形象记忆。歌词和旋律可激发人的情绪和想象
力，有助于情绪记忆。因此，在此时学唱“In The Picture You Can See”，不仅激发学生的兴趣、渲染课堂气氛，还可以教学新单词。在学习新单词时，与旧单词相联系，可增强记忆。】
2.出示一幢房子的样图，介绍这是老师在英国的房子。通过邀请学生到黑板来看房子，学习Come and have a look并引出lovely，利用两张图（一张是整齐的卧室图，一张是凌乱的卧室图）形成鲜明对比，学习messy。
　　用there is 来描述里面的房间，学习bathroom, study并引出新句型“Is there a bathroom in the house？”。再用其它物品的图片来做替换bathroom，机械操练新句型，为意义操练打下基础。
在替换练习中呈现并学习computer, fridge.
【用旧句子引出新单词，在巩固新单词中带出新句型。“巩固——学新——巩固——学新”不断地循环。在这一循环中保持、加深学生的记忆。】
3.学习upstairs, downstairs,在操练中，老师指楼上的房间时，学生站起来说出“upstairs”；老师指楼下的房间时，学生就坐着说“downstairs”。老师把速度越加越快，以挑战学生的反应。
【在教学向学生提出具有一定难度的要求，激起学生挑战自己能力的好胜心，让他们达到要求中体验成功，从而主动去学习。】
4.巩固新知：拿出一张单词卡片computer，先齐读，然后选一个学生A背对全班站着，老师把卡片放到第一排的随意一个学生B的桌子里，让A去找出卡片在哪个同学那里。当A站在离B较远时，全班小声读computer；当A离B近时，全班则大声读。A通过同学们的声音判断卡片在哪里。分别再请两个学生找fridge, England。
【在游戏中，使学生反复读单词，寓学于玩。】
玩“What is missing”游戏：老师让学生闭上眼睛，并取走黑板上的一张单词图片，然后让学生把这张图说出来。
　　黑板上的单词图片全部取下来时，学生已把全部单词巩固一遍。接着，让学生通过问“Is there a … in the picture ”来猜老师手中所拿的是哪个房间的图片。
　　【学生不知道老师手上的图片，这就形成了信息沟，此时的操练就有了意义。在有意义的操练中，学生才能更好地理解句子及该句子的交际功能。】
5.学习对话：出示依照课文而画的两座房子的图，看课文动画，判断哪一座是Ben在英国的房子，哪一座是他在中国的房子。
【提出问题，促使学生认真听并抓住主要内容。学生做出判断后，在解释为什么时，使学生全面理解课文对话。】
·跟录音读课文，比一比谁学得最像。
·齐读课文，读到问句时让学生站起来读，其它句子都坐着读。
·分角色朗读课文。
【通过“比一比”，使学生用心模仿录音以读准语音、语调。通过站立读问句，使全体学生专注于朗读中。通过分角色朗读，使学生读出趣味。】
四、发展运用（While-task）
　　“优秀设计师”：说明规则——学生四人一组，拿出事先准备好的图（如图1），在图上设计各个房间的位置，在相应的位置写上房间的名称，在两分钟内设计出最多房间和家具的那一组就是“优秀设计师”。
图１：
　　与一个学生C示范：老师指着房子中一个房间，问“Is there a study here ”如果学生C同意就说“Yes, there is.”并在这个房间里写上“study”；如果不同意则说“No, there isn’t.”然后换学生Ｃ指着那房间问“Is there a bathroom here ”确保每人最少问一次。
　　学生开始小组活动。
【布置四人小组设计房子的任务，使学生在完成任务中互相合作，积极交流。这一环节促使学生运用所学来进行交际，提高学生综合运用英语的能力。】
五、展示成果（Post-task）
　　全班分为四个小组进行竞赛，每组同时派出两个人D和E到黑板前设计房子。把四张空房子的图（如图１）贴上黑板，做法与刚才相同，除了写名称被贴图片所代替。示范：D拿起厨房图片,指房子的某处，问E：“Is there a kitchen here ”得到E的肯定就在那儿贴上厨房图片，否则就拿起另一张图片再问。
　　四个小组设计完毕后，让学生作出评价，选出最好的一组。
六、评价表现（Check）
　　引导学生从评价表小结自己的表现，确定今后改进的方向。
【从课堂的一开始就在黑板贴上一张类似座位表的评价表，使评价直观、量化兼且可体现出大至全班小至个人的表现。哪一个组或哪一个学生争取到一次表现机会，或表现优异就获一个“红苹果”。如此一来，学生不但听到老师对他（他们）的评价，而且这些评价还被记录下来，可以累积。于是学生的积极性就被激发起来。】
七、布置作业
　　·抄写新单词。
　　·用英语询问一位同学的家居布置，并画出平面图。
【通过作业的布置，将课堂的学习延续到课后，并为下一节课做准备。】
板书设计
　　　 Unit 14 This Is My House In England
Is there a … upstairs
house garden Yes, there is.
No, there isn’t. downstairs
bathroom study have a look


computer fridge
lovely