14.2《荷塘月色 》教案 2021-2022学年统编版高中语文必修上册

《荷塘月色》教学设计
教学目标
语言构建与运用
利用工具书、注解梳理生字词，初步把握文意，积累优美的词、句；感受语言之美，领会“排比”“比喻”“通感”等修辞手法，体会叠词的运用效果。
思维发展与提升
通过对五幅画的解读，把握故都的秋“清”“静”“悲凉”的特点；通过对三幅画的解读，把握荷塘月色的美；学习“对比”手法，体会“情景交融”的妙处。
审美鉴赏与创造
欣赏课文中的景物，探究作者寄寓在景物之中的深刻思想和丰富情感；对比探究两篇文章在抒发情感的方式和特点；把握各自的语言特色。
文化传承与理解
了解古代文人的审美心理，以及“秋”“月”意象的传统文化内涵。
教学重点
领悟文章的感情基调，知人论世，探究作者在景物中蕴含的深刻思想和丰富情感。
教学难点
通过对五幅画的解读，把握故都的秋“清”“静”“悲凉”的特点。通过对三幅画的解读，把握荷塘月色之美；“客观色彩”与“主观色彩”的完美融合，归纳借景抒情类散文的阅读方法。
教学方法
自主学习，文本赏读，合作探究，诵读指导。
课前预习
自主阅读课文，梳理生字词，勾画精彩句子和关键语段；搜集作家、作品的资料，上课交流展示；初步把握文意和情感，梳理文章脉络。疑惑的问题交小组长，课堂讨论。
自主赏析，巩固效果（《荷塘月色》）
第一课时
一．整体把握
（一）名句导入
看到荷花，大家会想到哪些名句？
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”是她清新可爱的一面；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”是她妩媚多姿的一面；“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”是她高洁脱俗的一面。荷，她有淡雅恬静的脸庞，亭亭玉立的身姿，碧绿优雅的罗裙，淡淡醉人的清香。现当代能将荷塘的美写到极致的恐怕非朱自清先生莫属了。
（二）知人论世
1．学生交流展示搜集到的资料，教师补充。
2．资料链接
朱自清(1898—1948)，原名自华，号秋实。祖籍浙江绍兴。1916年朱自清考入北京大学，为了勉励自己在学校保持清白,不与坏人同流合污,便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”二字，改名“朱自清”毕业后在清华大学担任教授。他是我国现代著名的散文家、诗人、学者,又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东主席高度赞扬朱自清“一身重病,宁可饿死,不领美国的‘救济粮’”,“表现了我们民族的英雄气概”。我们初中已经学过他的散文《春》《背影》，今天就让我们一起赏析朱自清先生的经典散文《荷塘月色》。
（三）梳理脉络，找出文眼，明结构
1．《故都的秋》中我们提到了“文眼”这一概念，试找出这篇文章的文眼。
学生动口，动手，动脑，能够画出写作者的行踪的词语，找出表现作者情感及其变化的词句，能够揣摩一些关键词句的潜台词，并作适当的标注与点评。
2．作者的行踪：家——小径——荷塘——家。
3．文眼：“颇不宁静”
“这几天心里颇不宁静。”——不宁静。
“忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。”——寻宁静。
“这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。”“这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。”——得宁静。
“但热闹是它们的，我什么也没有。”
“可见当时嬉游的光景了。这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。”
“这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前。”——难宁静。
作者的情感经历了一个“不宁静—寻宁静—得宁静—难宁静”的过程，行文线索相当清晰。
4．小结：《荷塘月色》的结构，是圆形的，外结构、内结构均如此。从以上结构分析，可体会到全文写景是为抒情服务，而贯穿全文的是一条前后心情变化的思绪线索。情—景—情，这正好像一条经线，而对荷塘景色的描写犹如一条纬线。因此，本文有两条线索，一明一暗。
明线：游踪（家——小径——荷塘——家）
暗线：情感（不宁静—寻宁静—得宁静—难宁静）
二、重点品读，赏析荷塘美景
1．学生快速地浏览课文，找出描写荷塘月色的段落，交流展示。
2．教师点拨：4、5、6自然段。月色下的荷塘、荷塘上的月色、荷塘四周的景物。
月下荷塘
写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。
学生尝试找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处。
示例1
荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”运用比喻手法写出荷叶的风姿，由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”，两者不仅相似，而且写出其动态美。
示例2
荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人”运用拟人、比喻的手法。“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放。这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情，这是拟人写法。接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质，写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。一个本体，三个喻体，这种修辞是“博喻”。
【知识链接】博喻例句：①两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像莲花，像海棠叶儿，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫……说不定你忘记自己在漓江上了呢！（杨朔《画山绣水》）②一株巨大的白丁香把花开在了屋顶的灰色的瓦瓴上。如雪，如玉，如飞溅的浪花。（王蒙《春之声》）
强调博喻的表达效果：多角度、多侧面、更生动形象。
示例3
荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”由嗅觉向听觉转移，“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃，“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来。打通了人的两种感官，这种特殊的比喻叫“通感”。
认识“通感”：通感”把人的五种不同的感官用比喻或形容词的形式沟通起来的修辞方式，即把一种可感的形象转化为另一种可感的形象的方法。其最大特点是“感觉的转移”。
【知识链接】通感例句：①那些芦苇高高低低地晃动着，如同鼓点有节奏的击打。②她的声音犹如棉花糖一样甘甜，犹如婴儿的棉肚兜一样柔软。③你的耳朵在侦察，你的眼睛在倾听，你的指挥棒上跳动着你的神经。
示例4
荷波：“叶子与花也有一丝的颤动……这便宛然有了一道凝碧的波痕”运用拟人的手法，写出微风过处，叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音，动静结合形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。
示例5
荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了”作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。
小结：本段写景重点，是运用比喻、拟人、通感等手法，多侧面展现了月下荷塘的宁谧、淡雅之美。
塘上月色
（1）叶、花、树，写出了月色朦胧飘渺的特点。
（2）作者用了一些传神的动词，描绘出了可感的月光形象，试找出这些动词并结合语境分析其表达效果
明确：泻——既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感。
浮——写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态。
洗——写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态。
画——有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美。
作者综合运用比喻、排比、通感、正反结合、动静结合等的表现手法，着意写月色，但又处处不忘荷塘，精选传神的动词，从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧景象，情景交融，浑然一体。
课后作业
仿照第4自然段的内容，运用比喻手法（或博喻手法）写一段文字，80字左右。
答案示例：两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像莲花，像海棠叶儿，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫……说不定你忘记自己在漓江上了呢!(杨朔《画山绣水》)
第二课时
导入新课
学生分小组诵读重点段落，营造良好课堂氛围，导入新课。
二、深入探究
探究一：同样是写景，第2段与第6段各有什么异同？
参考答案：相同：都写了荷塘四周景物，都写了树、小路。
不同：第2段重点写了小煤屑路的寂静、阴森，写得简略。而本段则以树为着眼点，由近及远，写了树色、烟雾、远山、灯光，再由静到动，写到蝉声、蛙声，显然，抒情效果跟第二段不一样。本段用反衬手法表达作者内心的寂寞。
第6段作者多用叠字叠词，富有音乐美。远远近近、高高低低——写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然；重重、阴阴、隐隐约约——传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了叶色的浓重气氛。
探究二：写荷花的文章大多是浓艳明丽的，本文描写的景色却是素淡的，朦胧的，试探究原因。
参考答案：作者夜游荷塘是为了摆脱“心里颇不宁静”，追求刹那间的安宁。作者笔下的荷塘是一派幽静安宁的景象，正是作者所追求的，在作者眼中，荷塘景色“恰是到了好处”，不浓不淡，不明不暗，一切都是那样的调和适中安逸。追求刹那间的安宁正是为了暂时忘却，分明曲折地反映了他对当时现实的不满。荷塘景色越宁静、安逸，越反衬心里“颇不宁静”。作者把这种情感很自然地融入这月下荷塘的美景中。
探究三：结尾为什么“忽然想起采莲的事情来了”？
参考答案：“忽然想起采莲的事情来了”这一句承上文宕开一笔，转出新意。文章由此放开去，联想到古代诗词对采莲的描绘，然后再收回到眼前，发出“只不见一些流水的影子，是不行的”的缺憾。由此极自然地牵动出“这令我到底惦着江南了”这种思乡的哀愁，这种乡愁正是当时作者苦闷矛盾心情在作品中的投影，表达了作者内心的不平和对光明美好生活的憧憬。
由“忽然”引出一幅江南采莲图，至此由“实”到“虚”，开辟了一种与前文孤寂幽静相反的热闹欢乐的境界。一实一虚，一动一静，相互映衬，相得益彰。作者似乎得到了暂时的“宁静”，但“猛一抬头，不觉已是自己的门前”，又回到了现实中来。表明作者无法从现实生活中得到理想的“宁静”，这正是残酷的现实社会带来的结果。
探究四：关于《荷塘月色》一文的主题，向来争论不休、众说纷纭，但也从无定论。归纳起来，大致有以下几种观点：
（1）认为该文借景抒情，意在表现作者愁闷凄凉的心境；
（2）认为作者沉醉于荷塘月色的美景之中，意在逃避现实，从矛盾的痛苦之中得到暂时的解脱，文中流露出一种“淡淡的喜悦”和“淡淡的哀愁”；
（3）认为是在表现作者对黑暗现实的不满和对美好生活的向往。或者，文中所抒发的，仅仅是作者夜游荷塘时的一时感想、是作者本人的一种不平静的心绪的自然流露而已。
你是怎么看待这篇文章的主题思想的？
【参考资料】《荷塘月色》写于1927年7月。作者当时29岁，任清华大学中文系教授。1927年4月12日，蒋介石在上海叛变革命，三天之间，300多人被杀，500多人被捕，3000多人失踪。一夜之间，白色恐怖笼罩全国。消息传到北京，朱自清十分震惊，一连几天心绪不宁，充满苦涩、悲愤和彷徨。
四·一二政变给他的打击是很大的，他在信中这样写道:“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里。走路、说话都要费很大的力气；还不能如意。心里是一团乱麻，也可以说是一团火，似乎挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有。”（节选自朱自清，1927年9月17日的一封信）“只有参加革命和反革命，才能解决这惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法。……我既不能参加革命与反革命，总得找一个依据，才可姑作安心的过日子了。我是想找一件事，钻了进去，消磨这一生。我终于在国学里找出了一个题目，开始像小儿的学步。这正是往“死路”上走；但我乐意这么走，也就没有法子。”（朱自清《哪里走》1923年2月）
朱自清既反感于国民党的“反革命”，又对共产党的“革命”心怀疑惧，陷入不知“那里走”的“惶惶然”中，他“躲到学术研究中”，躲到大自然中，既是“避难”，又在与政治保持距离中维护知识分子的相对独立。《荷塘月色》就是在这种心情下诞生的。
三、群文阅读，思维进阶
1．对比《故都的秋》与《荷塘月色》，体会两篇文章在写景及抒情方面的差异。
学生讨论探究，小组示范展示，教师点拨提示。
答案示例：
写景方面：《故都的秋》所写之景富有生活气息，多是直观之景，从五幅图中可以看出。如“很高很高的碧绿的天色”“像喇叭似的牵牛花的蓝朵”“几根疏疏落落的尖细且长的秋草”等景物，再如秋雨图的对话，秋果图的描绘，都贴近生活。即使如秋蕊图中的描绘，也在诗情画意中不忘加入尘世的丝丝扫帚纹。
《荷塘月色》所写之景则富有诗情画意，美轮美奂。“薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。”“光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”光与影的旋律交错上演如梦如幻的魔术，读后令人嘴角生香。
抒情方面：《故都的秋》抒发情感的方式有变化。首先作者借助景物抒发情感，作者笔下之景都染上了作者浓浓的苦闷、寂寞与忧思之情。作者抓住“清”“静”“悲凉”这个结构全篇，选取了五幅图，分别从不同的侧面着力突出总特点。同时作者也将情感融入叙事、议论之中，秋雨图就是一个特别精彩的叙事片断，接着援引中外相关事例进一步阐述秋与文人的关系，探究秋的文化内蕴，富有思辨色彩。
《荷塘月色》主要是借景抒情。紧扣文眼“心里颇不宁静”通过三幅美丽的画徐徐展现作者淡淡的喜悦和淡淡的忧愁。当然结尾还借用《采莲曲》《西洲曲》，在精神王国里幻化出一个自由美好的世界，与现实对比，反衬自己内心的不宁静。
2．两篇散文的语言各有特点，试分析比较。
学生讨论探究，小组示范展示，教师点拨提示。
答案示例：
《故都的秋》善用排比和比喻，语言富有节奏。如“草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡”“秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足”“廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷”“黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼”，整齐中富有变化，音韵和谐。同时，也善于用长短句呼应，构成一种舒缓的韵味，悠扬又耐人回味。
《荷塘月色》则将比喻发挥到极致，杂以通感，如三幅画的描绘，比喻语言生动活泼，有诗词的意境美。同时，语言多用叠音词，有一种精致的富态美，增强了文章的音乐性，造成回环往复的旋律，余韵悠扬。
【资料链接】名家评朱自清
那么美丽活泼的文字，在新文学创作上，实在是一种稀有的收获。——王哲甫
朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文，仍能够满贮着那一种诗意，文学研究会的作家中，除冰心女士外，文字之美，要算他了。——郁达夫
朱先生的语言，历来是‘新而不失自然’，在口语的基础上刻意出新。既有平白如话，毫无雕饰之感的文字，更有精心‘拣练’的遣词用字。……把量词活用为形容词的‘一丝”“一带”“一道”“一二点”等等，都生动的起了丰富、润饰、强化形象的作用。——金志华
几乎众口一词，对朱自清散文的文字之美倍加推崇。
四、归纳总结，提升能力
问题：如何读懂写景抒情散文？
写景抒情类散文主要通过对具体景物的描绘，表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情。这类散文将深刻的思想和感悟寓于形象之中，具有强烈的艺术感染力。要读懂它，必须注意以下几方面：
1．读懂“景语”，触摸深刻寓意
借景抒情的散文常常托物寄意，为了使读者具体感受到所寄寓的丰富内涵，作者常常对所写的事物作细致的描绘和精心的刻画，就是所谓的“形得而神自来焉”。抓住“形”的特点，由“形”见“神”，才能深入体会文章内容。
2．知人论世，透视创作历程
作品是社会的折射，内容是背景的产物。有不少散文的创作，往往受环境的影响。因此，了解文章的相关背景，是阅读鉴赏散文的一把钥匙。
3．识得“文眼”，体会中心情感
凡是构思精巧、富有意境或写得含蓄的诗文，往往都有“眼”的安置。鉴赏散文时，要全力找出能揭示全篇旨趣和有画龙点睛妙用的“文眼”，以便领会作者为文的缘由与目的。“文眼”的设置因文而异，可以是一个字、一句话、一个细节、一缕情丝，乃至一景一物。当然并非每篇散文都有必要的“文眼”。
4．抓住线索，把握文章立意
结构是文章的骨架，线索是文章的脉络，二者是紧密联系的。抓住散文中的线索，便可对作品的思路了然于胸，不仅有助于理解作者的写作意图，而且也是对作者谋篇布局本领的鉴赏，从而透过散文的“形散”的表象抓住其传神的精髓，遵循作者的思路，分析文章的立意。
附:板书设计
《故都的秋》板书设计
秋晨庭院图、秋槐落蕊图、秋蝉残鸣图、秋雨话凉图、秋果奇景图
清、静、悲凉（文眼）
个人遭际、创作理念、家国情怀、文人传统
《荷塘月色》板书设计