14. 要下雨了 （教案）（2课时）

《要下雨了》教学设计
【教学目标】
1.联系生活实际，理解“阴沉沉、潮湿、”等词语的意思。　　　　
2.能分角色读好课文的对话。　　
3.尝试在对话中提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。
【教学重点】
分角色朗读课文，读好问句和感叹句。
【教学难点】
了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。
第一课时
激发兴趣，导入课题
1.教师：孩子们，今天老师有个惊喜给你们哦，想不想知道？（想）【放音频】
孩子们，谁来说说，你听到了什么？
学生1：(下雨了)——你的反应真快！
学生2：（哗哗的雨声、轰隆隆的雷声）——你听的真仔细！
2.教师：那老师有疑问了，“下雨了”和“要下雨了”有什么不一样吗？哪位小朋友听出来啦？
学生3：有（下雨了，就是雨已经在下了；“要下雨了”，是雨还没有下下来）——你理解的可真到位
3.教师：那你从哪个字发现的呢？
学生3：“要”
教师：你是从“要”字发现的！那你觉得
“要”是什么意思呢？（将要、快要）
4.教师：你能连起来读一读吗？
教师：孩子们，一起来齐读课题，“14.要下雨了”
初读课文，整体感知
课件出示：
1、请借助拼音读课文，注意读准字音，把句子读通顺.
2.边读边标出课文有几个自然段.
3.边读边标：本课的生字宝宝，借助拼音多读几遍.
三、检查生字词，读准下列加点字的音.
课件出示：阴沉沉
弯着腰
淋着雨
闷得很
伸了神腰
一阵雷声、
山坡
割草
潮湿
有空
1、抽生读，同学或教师相机正音、释义
2、带上音节，请小老师领读、齐读、开火车读、
3、去掉音节，抽生读、齐读，开火车读
(读准平翘舌音.前后鼻音，读准多音字、轻声)
四、朗读感悟
1.教师：快要下雨了，会发生什么有趣的故事呢？
接下来，请小朋友们把书打开，翻到73页，自由地读课文，
思考：你们在课文里面都见到了哪些小动物？主人公又是谁呢？
2.教师：看来同学们都读完啦！谁能告诉老师，我们故事的主人公是谁呀？
学生：小白兔
教师：除了小白兔，你还见到了谁？
学生：（小燕子、小鱼、小蚂蚁）——你找得真是又快有准确！
故事中的主人公是（小白兔），除了小白兔，我们还见到了（小燕子、小鱼和小蚂蚁）
全班一起回答，“见到了那些小动物”的问题，
（教师一边听学生回答问题，一边将动物卡片贴在黑板上）
教师：这些小动物之间，会发生了什么故事呢？下节课我们来学习。
五、指导书写“吗、吧、虫”
1、引导学生说一说生字的结构、笔画，在田字格中的占格及关键笔画。
2、教师范写—学生书空、描红—学生练习—展评。
第二课时
一、精读课文，重点突破
（一）学习第1自然段【指学生读——学生齐读】
1.教师：哪位小朋友想来读读第一自然段？【出示ppt】
（指学生读第一自然段）
其他小朋友，一边听一边找，小白兔在做什么呀？
2.教师：谁来说说，小白兔在做什么呀？
（小白兔弯着腰在山坡上割草）【请1人】
这个时候，天气怎么样呢？（天阴沉沉的）【请1人】
3.教师：“阴沉沉”的天气？你看到过吗？它是怎么样的？
【请1人-2人】（说出黑黑的，有乌云即可）
学生：黑黑的，有很多乌云——你的生活经验可真丰富！
教师：瞧，这样的天气，就是阴沉沉的天气。
说到“阴沉沉”聪明的孩子已经想到了，它就是我们学过的？（ABB式的词语）
教师：像这样的词语，我们还学过很多，看谁想得快？（做出举手的姿势）
你来说；还有谁想说？【请3人-4人】
教师：你们想到的词语，老师也想到了，一起来读一读好吗？
全班齐读（干巴巴、白花花、
静悄悄、胖乎乎）
学习2-3自然段【全班自由读，边读边画线——请学生来当小白兔——当小燕子】
学习小白兔问话。
教师：小白兔在山坡上割草，天气也阴沉沉的，这个时候，它看到了谁？（小燕子）
它和小白兔之间又发生什么样的故事呢？请同学们自由地读课文，边读边用“
”画出“小白兔”说的话，用
“~~~~”画出“小燕子”说的话。（读完的同学，请用坐端正的姿势告诉老师）
教师：谁来当当小白兔，读出小白兔说的话？
（学生读出自己画的句子，教师ppt展示）【请1人】
孩子们，你们说他找得对不对？
——掌声鼓励！
他的句子找对了，可是老师觉得他还可以读得更好。
谁发现了，小白兔是怎么喊的？（大声喊）谁再来试试？——这下小白兔肯定听见了！
教师：那小白兔为什么要
“大声喊”燕子呢？它要问什么？（因为燕子飞得很低）
教师：原来，小燕子平时飞得（高），可他今天却在小白兔的（头顶上），小白兔
觉得很（奇怪），所以才想问他的。所以“这么低”三个字读得时候要？（重读）
听老师读：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”
【教师范读】
教师：谁也想来试试？【请1人】
教师：孩子们，假如你是小白兔，看到小燕子今天这么奇怪，你想知道原因呀？（想）
是啊，小白兔也很着急，也想快点知道原因呢！所以我们应该带着怎样的语气去读小白兔的话？（着急的语气）
教师：谁想来试试？读出这种着急的感觉？（学生1读）【请2人】
——老师觉得还不够着急，谁再来试试？（学生2读）
——是的，这样才是着急，语速要快；而且第二个“燕子”要比第一个“燕子”的声音要高！
教师：孩子们，我们一起当小白兔，来问一问“燕子”吧？【全体齐读】
2.学习小燕子的回答。
（1）教师：听到小白兔这么着急地喊它，小燕子是怎么回答的呢？
哪个小朋友来读一读，他用“~~~~”画出来的句子【请1人】
你们和他画的一样吗？——掌声鼓励！
（2）教师：小燕子是直接停下来说吗？他的动作是怎样的？（边飞边说）
那小燕子为什么飞的低？你找到了吗？【请1人】
学生：因为要下雨了，空气很潮湿。——
你是个爱动脑筋的孩子！
教师：你能用上“因为……所以……”把它说完整吗？
“因为要下雨了，所以空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，小燕子正忙着捉虫子呢！”
教师：瞧这个词：“潮湿”，学生齐读。
首先，他们的读音都是（翘舌音）他们的偏旁都是（三点水）
教师：三点水的字，大多数和水有关。
所以，“潮湿”，就是物体中所含的水分比平常多一点。
孩子们，生活中，你们见到过什么现象是潮湿的？（学生自由回答）
教师：看，老师还想到了
出示图片：山洞里面，阳光直接晒不到，山洞里面会变得很潮湿，所以我们可以说“潮湿的山洞”，雨停了，可是地面还没有完全干，就是“潮湿的地面”
（3）教师：而小燕子觉得，是什么“潮湿”呀？
（空气很潮湿）【请1人】
教师：我们也可以说“潮湿的空气”
教师：孩子们，我们把“潮湿”送回句子里面，一起读读小燕子说的话吧！要带上动作哦！【全班齐读】
（4）教师：通过刚刚的学习，我们知道了下雨前，小燕子会飞得很？（低）
教师：飞得低，我们可以换成两个字——低飞（教师板书：低飞（贴词条）
3.分角色朗读小白兔和小燕子的对话。【同桌互读—请一组学生表演读—分男女生齐读】
教师：刚刚啊，老师和同学们一起学习了小白兔和小燕子的对话，下面，老师想同桌两个人为一组，一个人当小白兔，一个人当小燕子，来表演小白兔和小燕子的对话，要注意说话的语气和动作哦！读得好的一组，老师还会请他们上台表演哦！
学生：先同桌读，然后请一组同学来读。【请同桌两人】
教师：老师发现这组小朋友读得最认真，请他们来试试吧（戴头饰）其它小朋友也要认真看，老师要请你们来的那个小评委哦！【请两人表演】
小评委们，谁来说说，这组小朋友刚刚哪些地方表演的好？
——你观察的真仔细；你真是个厉害的小评委！；
教师：我们请好奇的小白兔和可爱的小燕子回到座位去吧！
4.分白兔组和燕子组，读对话！
教师：孩子们，看了刚刚这么精彩的表演，想不想自己试试？
下面，请刚刚在角色扮演中，当小白兔的孩子先起立，一起来演一演小白兔；刚刚扮演小燕子的孩子，做准备！【分白兔组和燕子组读】
5.教师：可是，听了小燕子的回答，小白兔相信了吗？谁发现了？（不相信/没有）
你从哪里发现的？（是要下雨了吗？）
所以这句话应该怎么读？你来试一试？（学生读，“是”字重读）
小白兔好像相信，又好像不相信，所以是“半信半疑”
6.教师：在小白兔半信半疑的时候，它看到了谁呀？（小鱼）
7.回顾方法：
教师：小朋友们，在认识小鱼之前，老师想问你们，还记不记得，我们刚刚是怎么样来学习
“小白兔和小燕子”的吗？（记得）
教师：谁想来说一说，我们刚才是怎么学习的？
首先，老师先请同学们——自己读课文；边读边画出小白兔和小燕子说的话；然后，我们读对话时，要注意人物说话时的动作和语气；还用“因为……所以……”来对小动物的异常表现进行总结，最后，老师还请同学们分角色进行朗读。
学习第5—6自然段【同桌合作读——小组展示读（2组）】
教师：看来小朋友们对我们刚刚学习的方法记得很清楚哦！真棒！
下面就请小朋友们对照老师刚刚给出的学习提示，自由学习课文5-6自然段吧！
（1）教师：看来小朋友们都学习完了。
谁先来给大家展示一下，自己用横线画出的小白兔说的话是哪句？
——他找的和你们找的一样吗？掌声送给他。
教师：小白兔是怎么问的？它的动作是什么？谁发现了？（跑过去，问）
（2）教师：听到小白兔问它，小鱼又是怎么回答的？谁来读读他用波浪线画出的句子？
学生读。——他找的对不对呀？掌声送给他。
教师：小鱼为什么要出来呀？
学生：因为要下雨了，水里闷得很。
教师：用“因为……所以……”说完整，因为……（学生说）
（3）教师：看，这里有个词，“闷得很”，请同学们在书上圈出来。
“得”在这里读？（轻声）
谁想来读读这个词语？【请1人】
我们一起来读读这个词语吧！（闷得很）
教师：“闷得很”，就是指水里空气不通畅。
认识了“闷得很”。下面，老师还是想请同桌两人为一组，分别扮演小白兔和小鱼来读读对话吧！老师还是会请做的好的孩子，戴着头饰来给大家表演哦！
（学生自由分角色学习小白兔和小鱼的对话，5-6自然段）
教师：这组小朋友，老师发现他们读得最认真，请他们上来给大家表演一下。
注意哦，我们故事中的小白兔，这个时候在哪里呀？（岸边）而小鱼在哪里（水里），所以老师想请他站在自己位置上来演，所以请它到前面来表演哦！
其他的小朋友可要认真看，一会老师还要请你们里来当小评委哦！
教师：这组小朋友哪个地方表演的好？哪位小评委来说一说？
（学生自由评价，在评价的过程中，指导学生回顾前面所学方法进行学习）
教师：同学们，你们想不想自己来试试？
下面老师想请男生来当小白兔，女生来当小鱼，一起来读一读吧！
（男女生分别表演）
教师：通过刚刚的表演学习，我们知道，下雨前，小鱼会——（出水）
（教师板书：出水）
（四）学习第7自然段
（1）教师：听了小鱼的话，小白兔是怎么做的？谁找到了？
学生：小白兔连忙挎起篮子往家跑。
教师：“连忙”，连忙，就是指？速度非常快。
比如说：上课铃声响了，小朋友们连忙跑回教室。
教师：小白兔连忙挎起篮子往家跑，它相信了吗？（相信了）
（2）教师：小白兔在回家的路上又遇见了谁呢？（蚂蚁）
教师：请同学们快速读课文第7自然段，看看哪位小朋友能快速地把蚂蚁说的话用“~~~~”画出来，
教师：谁来当当小蚂蚁，读读小蚂蚁说的话？【请1人】——你读得真棒！
教师：小蚂蚁在干什么呀？（搬东西）【请1人】
他们为什么搬东西？（因为要下雨了）
用“因为……所以……”把它说完整。（因为要下雨了，所以小蚂蚁在搬家）
教师：小蚂蚁怎么知道这个消息的？是小白兔告诉他的吗？谁发现了【请1人】（不是）
你从哪里发现的？（是）
教师：所以，这个“是”要读得“重一点”。
教师：你再来试试？读读小蚂蚁的话！（学生读）
教师：孩子们，我们来当当小蚂蚁，来读读小蚂蚁说的话吧！
教师：所以啊，我们知道了，下雨前，小蚂蚁还会怎么样？（搬东西）
（教师板书：搬东西）
（五）学习8-9自然段
1.教师：孩子们，听了小蚂蚁的话，小白兔是怎么做的？
学生：（加快步子往家跑……”），
教师：一边跑，还一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了！”（教师引导学生读）
2.教师：小白兔的话音刚落，听，“轰隆隆”，“天空响起一阵雷声”，下雨了没有？
学生：下雨了。
教师：这是一场怎样的雨呀？（大雨）你从哪里发现的？
学生：用了“哗，哗，哗”的雨声！——你关注到了拟声词，真棒！
还有轰隆隆的雷声！——你还关注到了雷声！
课文中是说“大雨真的下起来了！”——你读课文读得真仔细！
教师：雨越下越大，所以这三个“哗”，读得时候，声音应该：由低到高。
谁想来下下这场大雨？读读这个拟声词？（指名学生来读“哗，哗，哗”）
——这场雨下得可真大呀！
教师：孩子们，我们一起来读一读最后一个自然段吧！
四、总结全文，知识拓展：
教师：孩子们，今天故事讲完啦。通过今天的学习，我们知道，夏天下雨前，自然界中都会有出现一些小小天气预报员，他们都会用自己的方式来提醒我们，要下雨了。比如我们今天认识的……
学生：小燕子会低飞；小鱼会游出水面透气；小蚂蚁会搬东西。（指板书）
教师：除了我们故事中的这几只小动物，你们还知道其他的天气预报员吗？
学生：学生自由发言。（知了会停止鸣叫）（乌龟会出汗；）
教师：比如下雨前，蜻蜓会飞得很低（你读的书真多）；小鸡们会不回鸡窝（你知道的知识真多呀）；蚯蚓会跑到路面上（你的生活经验真丰富！）等等。
教师总结：其实啊，在我们的生活中，像这样的现象还有很多，下课之后，同学们可以去搜集一些相关的资料，看看大自然还给我们留了哪些关于下雨前的秘密哦！
板书设计
要下雨了
燕子
低飞
捉虫
鱼
出水
透透气
蚂蚁
搬家
运东西
小白兔
（观察和问）
善于观察
发现大自然的奥秘
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