新湘科版三年级上册科学教学设计
文档属性
| 名称 | 新湘科版三年级上册科学教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 440.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-09-15 14:13:53 | ||
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文档简介
教师个人电子备课
科目
科学
年级
三
班级
70
授课人
+
课
题
新学期的话
第
1
课时
社会主义核心价值观如何融入此教材：
教学目标：
1．让学生初步了解本学期的教学内容和相关要求。
2．培养学生科学学习兴趣。
重
点
本学期的相关要求，分组。
难
点
培养学生科学学习兴趣
教学准备
气球、烧瓶、热水、大气压力实验盒
教学过程：
1．新学期的问候
2．对转入的新生的关注
3．对学生进行分组，全班
人，分为
组，每组
人，一般情况以此小组为单位进行活动，特殊情况另行调整，在每次学习活动中会要对小组进行评价，老师都会做好记录，期末对表现优秀的小组和个人进行奖励。
4．简单介绍本学期的学习内容：身边的植物、动物、土壤、水、空气、材料等方面的有关知识，学习一些基本的观察、分类、比较的方法，主动进行科学探究。
5．学习达尔文的故事。
我们也可以像科学家那样去研究科学知识，有没有信心把本学期科学学好？让我们一同努力吧！
6、趣味实验：听话的气球、不掉的塑料片
板书设计：
教学后记：
教师个人电子备课
第一单元
空气的研究
科目
科学
年级
三
班级
70
授课人
+
课
题
1
空气占据空间吗
第
2
课时
社会主义核心价值观如何融入此教材：
通过比较灌水入瓶，比较书上结论和实际现象，渗透诚信意识。
教学目标：
1．科学知识：知道空气要占据一定空间。
2．科学探究：经历发现问题一提出猜想一验证猜想一解决问题的思维过程。
3．科学态度、STSE：培养学生通过分析解决问题的能力，提升学生学习兴趣。
重
点
经历发现问题一提出猜想一验证猜想一解决问题的思维过程，发现空气要占据一定空间。
难
点
教学难点：实验探究空气占据空间，培养学生通过分析解决问题的能力。
教学准备
玻璃瓶、橡胶塞、漏斗、烧杯、石块、吸管、水槽、乒乓球、去底的矿泉水瓶、水、学生活动手册等
教学过程：
一、激趣导入
1．往带刻度的量杯中倒入一定量的水。提问：水占据了杯中哪些地方？
2．继续倒水：水位高度会怎样变化？水占据的空间又有什么变化？学生描述观察到的现象。
3．再向杯中轻放一个石块，思考：水位的变化又说明了什么？
师：同学们所说的“地方”就是“空间”。
4．推测：水和石块都能占据一定空间，空气也占据空间吗？
板书：空气占据空间吗
二、活动：灌水入瓶
1.提出问题：可以用什么方法证明你的猜想：空气可能占据空间？
2.任务驱动：利用漏斗将水灌入瓶子。
出示：玻璃瓶、橡胶塞、漏斗、烧杯等材料组装的实验装置（一定要塞紧胶塞）
分组实验：试一试将水灌进瓶中。
3.师：发生了什么现象？大家说说。
学生描述观察到的现象。
预设：
生：水停留在漏斗里，根本下不去。
生
1：只滴落了几滴水。
.......
4.分析原因：在这个实验装置中，为什么水不能灌进瓶子？
学生分析原因，假设：可能是瓶中的空气也像水和石块那样占据了瓶中的空间。
5.
能想到用什么方法让水顺利灌入瓶子吗？请将你想到的方法画在活动手册上。
6．提出实验要求，分小组进行实验，做好记录。
7．整理并分析：最初水不能入瓶，说明了什么？然后你想到了什么办法？现象是什么？又说明了什么？
(师生共同总结：空气占据空间
)
三、活动：“听话”的乒乓球
1．出示实验装置，预测：如果用去底的瓶子罩住浮在水面的乒乓球，垂直扣入水槽底部，乒乓球会在哪儿？预测的依据是什么？
2．学生做出不同的预测，并说明这样预测的理由。
3．师：我这里有个带条纹的矿泉水瓶，如果任意指定条纹格数作为停留位置，你能想办法控制乒乓球的停留位置，让乒乓球听话吗？
学生说说自己的方法，同时上台来操作演示。
四、拓展迁移
1．出示图片：生活中还有许多空气占据空间的实例，我们一起来了解了解。
充气的轮胎、篮球难以压瘪、倒扣在水中的杯子，放在杯底的纸团不会湿......
2.
寻找生活中更多空气占据空间的现象或事物，写一写、画一画。
3．我们能让乒乓球再回到水底吗？怎么做？
为什么能实现？课后我们再去试一试吧。
板书设计：
空气占据空间吗
灌水入瓶
“听话”的乒乓球
空气占据空间
方法：插入吸管.....
教学后记：
水和石块占据空间，学生根据生活常识理解水会溢出。灌水入瓶实验易漏气，刚开始一滴滴慢慢滴水，重复实验水滴就加快了。学生能回答出。要让滴水加快可拧开拧松瓶塞。使乒乓球浮上来，学生最先想到的是拧开瓶盖，斜放瓶身的办法学生思考了很久。
教师个人电子备课
科目
科学
年级
三
班级
70
授课人
+
课
题
2
空气有质量吗
第
3
课时
社会主义核心价值观如何融入此教材：
通过组长操作、组员观、精确计算，渗透合作、友善、诚信意识。
教学目标：
1．科学知识:空气很轻，但具有一定的质量；认识天平。了解重量与质量有关。
2．科学探究:类比推测空气是否也有质量，能模仿科学家的方法设计实验方案，
能用不同的实验方法证明空气有质量。学会使用天平。
3．科学态度、STSE:培养学生实事求是、认真细致、与人合作的良好学习习惯。体验技术给科学研究带来的便利。乐于运用多种材料、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。
重
点
学习使用电子秤和天平等质量测量工具，并能用其判断空气是否有质量，体验技术给科学研究带来的便利。
难
点
类比推测空气是否也有质量，能模仿科学家的方法设计实验方案，
用不同的实验方法证明空气有质量。
教学准备
托盘天平、简易天平、电子秤、苹果、牛奶、小皮球、打气筒等
教学过程：
第一课时
一、
激趣导入
1.
师将苹果放在手中。提问：同学们，你们把自己带来的物品放到手上掂一掂，有什么感觉？
2．利用称量质量的电子秤，秤测物品，带单位读出是多少克。板书：质量
3．区分理解：质量和重量是两个不同的科学概念，地面上的物品，质量大，重量也会大。质量与重量的单位不同。
4．师：我们来列举生活中其他物品，说说它们的质量。
板书：空气有质量吗
二、活动：认识并学会使用天平
1．出示：天平
学生阅读第4页教材，对照认识天平各部分名称。
2．观看微视频：天平的操作使用方法（调节——测量——读数——整理
）
3．注意：砝码和游码用镊子夹取、移动；
左盘放待称量物体，右盘放置砝码。
4．师：利用提供的天平，大家都来按照操作步骤规范的练习使用天平。操作时需要细致、耐心，读数要准确。
5．小组活动，练习使用天平称量物品的质量，及时记录在活动手册中。
三、交流发现
1．我们在使用天平称量物体质量时，有哪些经验可以分享？遇到了什么问题？
2．交流经验、提出困惑或问题。
3．请小组上台来展示使用天平称量物品的质量，其他同学进行评价。
四、总结拓展
1．课后利用天平或电子秤等工具称量生活中的常见物品，记录下来。
2．苹果和牛奶都有质量，空气有质量吗？你能想到哪些办法称量？
板书设计：
空气有质量吗
天平（图）——标注各部分名称
测量数据图
调节——测量——读数——整理
教学后记：
本节课我用了几种仪器测量：弹簧台秤，电子台秤。天平。对于三年级学生来说，弹簧秤读数换算是问题，天平的使用，特别是砝码、标尺的读数与计算太难。电子秤最准确，我让学生分组操作，用长尾夹夹住气球称量，刚开始称空的气球时忘记放夹子，所以吹气上夹子称量后又放气上夹子称，消耗时间太多，后来通过电子秤精确测量，发现空球与吹满气的气球质量只差点0.2克，但用天平能观察到充气调平衡后放走气的一侧明显变轻上升。
教师个人电子备课
科目
科学
年级
三
班级
70
授课人
+
课
题
2
空气有质量吗
第
4
课时
社会主义核心价值观如何融入此教材：
教学目标：
1．科学知识:空气很轻，但具有一定的质量；认识天平。了解重量与质量有关。
2．科学探究:类比推测空气是否也有质量，能模仿科学家的方法设计实验方案，
能用不同的实验方法证明空气有质量。学会使用天平。
3．科学态度、STSE:培养学生实事求是、认真细致、与人合作的良好学习习惯。体验技术给科学研究带来的便利。乐于运用多种材料、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。
重
点
学习使用电子秤和天平等质量测量工具，并能用其判断空气是否有质量，体验技术给科学研究带来的便利。
难
点
类比推测空气是否也有质量，能模仿科学家的方法设计实验方案，
用不同的实验方法证明空气有质量。
教学准备
托盘天平、简易天平、电子秤、苹果、牛奶、小皮球、打气筒等
教学过程：
一、科技史导入
1.提问：苹果、牛奶都有质量，空气也有质量吗？
板书：空气有质量吗？
2.学生猜想：空气有质量？空气没有质量？
3.讲述科学家故事
在古代，人们一直认为空气是没有质量的。到了
17
世纪，伟大的科学家伽利略做了个实验：
用气泵向一个玻璃球打足气，这时称它的质量，记下来。然后把瓶口打开，那些多装的空气跑了出来，这时再称其质量。湘科版三年级科学上册第一单元
4.从科学家伽利略的实验中你获得了什么启示？
学生谈谈自己获得的启示。
师：我们也来模仿科学家做做这个实验。
二、活动：空气有质量吗
1.思考：如果空气有质量，用什么方法证明空气有质量？
2.小组讨论、设计实验方案，写在活动手册上。师：小组交流交流你们组的实验方案，其他组认真倾听，听听自己组的方案有什么不一样的地方吗？等会儿来提出你们的建议、交流你们的方法。
3.学生汇报实验方案。
4.师及时追问：若出现什么现象，说明什么问题。
5.分组实验，及时记录实验现象。
三、交流发现
1.
汇报交流，共同得出结论。
板书：空气有质量
2．出示一个
1
立方米的大纸盒
师：这个盒子里装的就是一立方米的空气，质量约为1.205千克（常温下）。
出示一个容量为1.2
升的汽水瓶盛满水。
师：这个汽水瓶里装的水相当于1.205
千克。
3．师：能谈谈你们的感受吗？
观察具体物体后学生谈谈感受，比较中感受单位体积的空气质量。
四、拓展迁移
师：大家开始设计了不同的实验方案，都有自己的思考，由于材料和时间的限制，
不能在课堂上一一验证，有兴趣的同学课后继续探究、实践，并用写一写、画一画的方式记录你的发现。
板书设计：
空气有质量吗
天平（图）——标注各部分名称
测量数据图
调节——测量——读数——整理
教学后记：
教师个人电子备课
科目
科学
年级
三
班级
70
授课人
+
课
题
3
空气怎样流动
第
5
课时
社会主义核心价值观如何融入此教材：
通过纸蛇实验，培养学生友善合作意识，尊重事实，培养诚信意识。
教学目标：
1.科学知识：认识热空气会上升，周围冷空气会流过来补充，因此形成风。
2.科学探究：能用自制的器材做简单的观察实验，并能解释观察到的现象。能借
助合适的方法观察到空气的流动路径，运用类比推理、分析风是怎样形成的。
科学态度、STSE：通过制作纸风车、模拟风的形成实验，培养学生动手动脑学科学的习惯。尊重证据。利用“走马灯”科技史，培养学生的民族自豪感。
重
点
通过制作、实验来研究空气的流动，认识热空气会上升，周围冷空
气会流过来补充，因此形成风。
难
点
能借助合适的方法观察到空气的流动路径，类比推理、分析风是怎样形成的。
教学准备
分组实验：5
厘米×5
厘米的绘图纸
4
～6
张、圆规
1
个（或其他画圆工具）、图钉
4
～6
枚、小木棍（或竹筷）4
～6
支、小剪刀、蜡烛、火柴、蚊香、模拟风的形成实验装置箱等
教学过程：
一、谈话导入
1．玩过纸风车吗？说一说自己以前是怎样玩纸风车的。学生谈谈以前玩纸风车的经历。
2．我们今天也来制作一个纸风车来玩，来研究空气的流动吧。
板书课题：流动的空气
二、活动：蜡烛上方的纸风车
（一）制作纸风车
1.按教材上图示的步骤和方法制作纸风车。也可以按以前的方法制作。
2．指导学生看图，说出制作步骤。画圆—折纸—剪纸
3．提醒学生正确使用剪刀，注意安全。
保护学生制作其他类型纸风车的积极性和独立性。
（二）活动旋转的纸风车
1．想想：我们可以用怎样的方法使纸风车旋转呢？还有其他方法吗？怎样转得最快呢？学生思考和交流让纸风车转动的方法。
2．总结：用风扇吹、用口吹、跑动......
3．提问：将纸风车靠近点燃的蜡烛，它会转动吗？放在什么位置，它才能旋转？试试看。注意：先将纸风车置于火焰较远处，再慢慢靠近，但不要太近，以防纸风车被火焰烤焦、点燃。
4.分组实验，仔细观察并记录实验现象，用图画和文字的形式记录在活动手册中。
5.
交流汇报。实验中的现象说明了什么？与水比较有什么相同和不同？水往低处流、而空气可以向四面八方流动。
6.
师生总结：不管是旋转的纸风车还是走马灯，都是因为热空气上升，周围的冷空气流过来补充，空气加热上升，冷空气补充，空气加热上升......不断地在进行。
三、活动：模拟风的形成
1.猜想：自然界中的风怎样形成的？学生大胆猜想，并说说这样猜想的理由。
2.师：如果我们要做个模拟实验，可以怎样设计实验装置呢？
3.出示实验注意事项，演示模拟风的形成实验。
4.观察实验现象，及时记录。
5.整理分析实验记录
（1）箱中的烟流动方向怎样？说明了什么？
（2）在活动手册上，标出你制造出的“自然风”。
四、拓展迁移
1.知道走马灯吗？仔细看第9页的走马灯，你发现了什么吗？
2.介绍走马灯的相关资料，尝试制作一个走马灯。
板书设计：
流动的空气
制作纸风车
旋转的纸风车
（图）
热空气上升，周围的冷空气会流过来补充占据这个空间
教学后记：
课前，我为每个组剪好了纸蛇，省了不少时间，给每个组配了两支蜡烛，加上自己带的的可达到三支，大部分组都看到了纸蛇转动，只是棉线易脱落，还有组线放得太短。第五组效果特别好，我发现原来他们用了6支蜡烛。为了使学生明白热空气上升，我把纸蛇偏离蜡烛，学生发现没有动，手放在蜡烛上方感觉热一些。但风的形成效果不明显。
教师个人电子备课
第二单元
各种各样的动物
科目
科学
年级
三
班级
70
授课人
+
课
题
1、昆虫
第
6课时
社会主义核心价值观如何融入此教材：
通过观察蚂蚁、抓蚂蚁，培养学生爱护小动物的品质，培养学生友善意识。
教学目标：
1、知道昆虫的共同特征；身体分头、胸、腹三部分，胸部长有三对足，头部有一对触角；会用昆虫的共同特征判断某种动物是否属于昆虫。
2、逐步形成归纳概括的推理能力，初步感知研究某类动物共同特征的方法途径。
3、对研究昆虫表现出兴趣；认真观察、如实记录和描述；在归纳与演绎活动中形成严谨的科学态度。
重
点
知道昆虫的共同特征
难
点
会用昆虫的共同特征判断某种动物是否属于昆虫
教学准备
课件，动物卡片
教学过程：
一、教学导入
教师提出问题：“在纷繁的动物世界，有一些动物被归纳到了昆虫一家。你知道哪些动物是昆虫吗？什么样的动物才能算作是昆虫呢？说说你们的想法。“
学生：众说纷纭，难以形成共识。
教师：我们熟悉的蚂蚁就是昆虫。你能用笔画出蚂蚁的样子吗？
学生：动手画蚂蚁
教师选取几位同学的蚂蚁画像，让学生比较判断谁画得更准确，进而让学生意识到，即便是公认的昆虫，但大家对它的样子还是不甚清晰，不同的同学画得不同。
提出问题：“蚂蚁到底什么样儿？还有什么动物是昆虫？昆虫有什么共同的特征？
活动1
观察昆虫的身体结构
1、提供蚂蚁的图片，让学生仔细观察，并写出蚂蚁的身体有哪些特症，看谁写得多。
2、交流观察到的蚂蚁的身体结构。
3、教师出示课件总结明晰蚂蚁的身体结构。接着出示蝗虫和蜻蜓的图片，教师将学生分成两大组，各观察一个动物后，分别汇报其外形特征，再带领全班一起找出三种公认昆虫有什么相同之处，进而归纳出昆虫的共同特征。
4、课件揭示昆虫的共同特征：分体分为头、胸、腹三部分
头部有一对触角
胸部有三对足
你还知道哪些昆虫？（蝴蝶、苍蝇、蜜蜂、蚊子、蝗虫、蜻蜓）
活动二
判断它们是不是昆虫
辨别这些是昆虫吗？
课件出示各种动物图片。包括是昆虫的动物和不是昆虫的动物。例如：天牛和蜘蛛，由学生根据昆虫的概念判断是否是昆虫，并说出理由。
本课尾声，教师通过PPT展现昆虫的多姿多彩。如威武的锹甲、漂亮的梳金龟、会发光的萤火虫、拟态高手竹节虫等等。
板书设计：
蚂蚁的身体特征：
蜻蜓的身体特征：
蝗虫的身体特征：
昆虫的身体特征；
教学后记：
学生对昆虫的共同点一下子记不了这么多，对触角、身体分三部分不太了解，我先让学生数足，长在头顶的是触角，不要误认为是足。学生通过观看蚂蚁的微课视频，近距离观察了蚂蚁，了解了蚂蚁的食性。为增强趣味性，我让学生到校园用观察盒捉蚂蚁，并提醒学生要保护动物，可用树叶、卫生纸、毛笔、树枝引蚂蚁，尽量不用手抓捏蚂蚁。
教师个人电子备课
科目
科学
年级
三
班级
70
授课人
+
课
题
2、鱼
第
7课时
社会主义核心价值观如何融入此教材：
通过观察金鱼图片，学生明白要和鱼类和谐相处。
教学目标：
1、知道鱼的共同特征：体表有鳞，用腮呼吸，用鳍辅助游泳，终生生活在水中，并能用此共同特征对更多动物是否属于鱼类做出正确判断。
2、进一步发展归纳概括推理能力，通过亲身经历逐步熟练运用找共同特征的科学方法；继续发展演绎推理能力。
3、了解并欣赏美丽的金鱼；对鱼类共同特征的探究表现出兴趣；细致观察，如实记录和描述。
重
点
知道鱼的共同特征
难
点
能用鱼的共同特征对更多动物是否属于鱼类做出正确判断。
教学准备
PPT课件，鱼缸、小金鱼、放大镜、
教学过程：
一、引入
1．课件出示谜语：
没胳膊没腿，从来不离水。走路不用脚，摇头又摆尾。（谜底：鱼）
2．课件分别出示鱼在小溪、池塘、大河和大海里的图片，边出示边讲解：在小溪、池塘、大河和大海中都生活着鱼。
3．教师：大家发现了没有，能看到鱼的这些地方都有一个共同点—水。鱼的生活离不开水，它为什么能生活在水中呢？这节课我们就一起来观察鱼，探索鱼身上的秘密。（板书：观察鱼）
二、观察描述金鱼
（一）观察与画鱼
1．教师导入：金鱼是我们常见的鱼类，今天老师带来了金鱼跟我们一起来学习科学，你了解金鱼吗？知道它的身体特征吗？观察你们小组的金鱼，并将观察的金鱼画在活动手册上，看谁画得像。
教师示范，边观察边画：先画出躯干（呈梭形，两头较尖），再画出头、眼睛和鳍等，最后画鳞。请你也将你们小组的鱼画在活动手册上。
教师提示：（1）从侧面观察鱼，边观察边画，画得越像越好。（2）不打扰小鱼，观察过程中保持安静，不可用手及其他物体触碰水和鱼。
2．学生观察并记录下鱼的外形特征，教师巡视指导。
3．学生展示交流。
学生边展示边介绍自己观察到的鱼的身体特征，教师适当追问并补充。
预设：（1）我观察到鱼有头，头上有眼睛、嘴巴、鼻子、鳃等。追问：它们是什么样的？（引导学生细致观察）学生介绍：鱼的眼睛没有眼睑，头上有两个鼻孔，嘴巴一直在一张一合，鳃长在鳃盖里，鳃盖会一开一合。
（2）鱼的身体上有很多鳍。追问：鱼有几个鳍？分别长在什么地方？（引导学生细致观察）教师介绍：鱼长有背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍和尾鳍。
（3）鱼的身上有鳞片，鳞片呈半圆形，有光泽。
4．交流之后学生再观察，完善自己画的鱼。
5．通过比较鱼和蜗牛身体的软硬不同，引出鱼长有骨骼的知识。鱼的骨骼坚硬，课件出示鱼化石的图片，再一次突出鱼有骨骼且坚硬的特征。
（二）观察鱼是怎样呼吸的。
1．教师：鱼嘴和鳃盖不停地一开一合，这是在干什么？
2．引导学生说出鱼在呼吸。
3．设问：你知道我们人是靠什么来呼吸的？鱼又是靠什么来呼吸的？
4．引导学生通过比较自己的呼吸和鱼的呼吸的不同之处，讨论鱼在水中是如何依靠鳃呼吸的。
5．教师课件展示鱼鳃的图片，并播放鱼的呼吸的微视频，帮助学生了解和理解鱼的呼吸过程。
（三）观察鱼是怎样运动的。
1．教师：鱼没有脚，在水中是靠什么来运动的？请你仔细观察，然后把你的发现告诉同学们。
2．学生观察，教师巡视指导。
教师提示：如果鱼在此过程中比较安静，可用棉签轻轻触碰鱼的身体，再观察其运动。
3．学生交流自己的发现，然后用手模仿鱼鳍的运动。
4．小结：鱼是靠身体的摆动以及鳍的协调作用运动的。
三、判断它们是不是鱼
教师提供一些动物的照片，有些是鱼，有些名字里带有鱼字但不是鱼，有些是鱼但是名字里没有鱼字；让学生判断，在判断活动中要求学生不仅说出判断结果，还要说清楚判断理由。可以组织学生分组自行观察、讨论，鼓励以组为单位，在小组长的带领下，每个同学完成一个动物的活动，达到面向全体的充分训练，最后进行面向全班的汇报交流。
四、小结
1．今天我们观察了金鱼，说说你对金鱼有哪些新的认识。
2．说说鱼在水中是靠什么运动、靠什么呼吸的。
板书设计：
观察鱼
眼睛、嘴巴、鼻子、鳃等
鱼的共同特征：体表有鳞，用腮呼吸、用鳍辅助游泳，终生生活在水中
教学后记：
本节课从养金鱼、观察金鱼、画金鱼的话题出发，引出鱼的身体特征，再说到鱼的体型、牙齿、鱼刺。学生明白了鱼鳍左右不对称，这是与哺乳动物显著的差别。学生没仔细观察过墨鱼，对其“不是鱼”情况不太了解。我引导学生去观察外形，和鱼不像，也就很容易理解蝌蚪、鳄鱼不属鱼类了。
教师个人电子备课
科目
科学
年级
三
班级
70
授课人
+
课
题
3、鸟
第
8课时
社会主义核心价值观如何融入此教材：
学生明白了要与鸟类和谐相处，保护小动物。鸟给人类带来乐趣，是人类的好朋友。
教学目标：
1、知道鸟类的共同特征，尤其是体表长有羽毛，头部长有喙；
2、继续发展观察比较找相同的能力和从相同之中确定鸟类独有特征的能力，逐步形成归纳概括和演绎推理的思维能力。
3、面对问题，敢于表达自己的观点。
重
点
知道鸟类的共同特征，尤其是体表长有羽毛，头部长有喙；
难
点
知道鸟类的共同特征，尤其是体表长有羽毛，头部长有喙；
教学准备
PPT，鸟类卡片，鸽子羽毛，剪刀，放大镜
教学过程：
一、引入
今天，老师带来了三个非常有趣的谜语，请同学们开动脑筋，看谁最先把它猜出来？
谜语1：双脚跳跳，
吵吵闹闹，吃虫吃粮，功大过小。（麻雀）
谜语2：头黑肚白尾巴长，传说娶妻忘了娘，其实最受人喜爱，因为常来报吉祥。（喜鹊）
谜语3：铁嘴弯弯眼雪亮，海阔天空任飞翔，捕捉鼠蛇除虫害，不怕虎豹和豺狼。（鹰）
师：同学们真聪明，谜语都猜对了。你们知道麻雀、喜鹊、鹰都是什么动物吗？
板书课题：鸟
那么鸟有什么特点呢？这节课，老师就和大家一起来研究鸟。
师：强烈的好奇心是成为科学家的基础。这些问题，需要我们长时间地进行观察和研究。这节课，我们就首先研究“鸟”有哪些特征，好吗？（板书：特征）
二、观察鸟
（一）活动一：观察比较鸟的身体
教师用PPT课件出示鸽子、麻雀图片，面向全体学生提问：“这两种小动物是不是肯定是鸟？”在学生全体认可的基础上，开始观察活动。
教师PPT课件出示观察要求：两者从身体表面看，有什么相同之处？身体分成几部分？各部分长有什么？之后学生分组利用图片进行观察比较。最后汇报两种鸟在外形方面的相同之处，教师根据学生的汇报板书出来诸多的相同之处，如都长有羽毛、身体分成五部分，头部长有眼、嘴等。
教师带领学生回顾板书中学生找到的相同点，提问：在这些相同之处中，哪些是它们独有的，而其他类动物没有的？学生研讨。
活动二
寻找鸟类的特别之处
1、找鸟的“翅膀”有什么特别之处？
（1）教师用PPT课件呈现鸽子、蜻蜓、蝙蝠的图片，图片应该突出三种动物翅膀表面的细节。
(2)重点带领学生观察探讨两个问题：“翅膀是不是两种鸟特有的?”“翅膀表面覆盖的东西是不是鸟特有的?”问题提出后，教师可以先组织学生独立思考段时间，再分组讨论一下，最后举手发表自己的看法。通过观察讨论，期待学生发现翅膀不是鸟类特有的，但翅膀上覆盖的羽毛是其他有翅膀的动物不具备的，昆虫的翅膀多是膜质的、鞘质的；而蝙蝠的翅膀是一层皮膜，上边有稀疏的绒毛；而鸟的羽毛有着羽轴和羽片，结构很特别。此时教师可以顺势启发学生回想，鸟除了翅膀之外，几乎全身都披着羽毛，而翅膀处的羽毛更完整，便于观察比较。
（3）接下来，教师可以问问学生：“鸟的羽毛表面看上去已经很与众不同了，你们知道它还有什么特殊的地方吗?”进而过渡到观察羽毛中空和羽毛防水性的活动上。学生分组观察之后汇报发现，教师可以引导他们进一步思考，中空的羽轴、片状的羽毛，防水的功效对于鸟的生存有什么帮助?无时无刻向学生渗透结构与功能相适应的观念。
2、第二个小活动：“找鸟类的‘嘴’有什么特别之处
(1)在领略了羽毛是鸟类独有的后，接下来带领学生简要认识鸟嘴也是独有的。教师可以选择鸟类中的鸽子和麻雀为研究对象，呈现鸽子和麻雀的嘴，并引导学生仔细观察并思考：动物都有嘴，与其他类动物的嘴比较，它们的嘴是不是很特别?说说自己的想法。进而教师可以提供更多不同鸟的嘴部特写图片，启发学生发现鸟嘴的共性：不论上翘、下弯、扁扁、带钩，都是坚硬的、突出的、上下开合的，里边没有牙齿……这些共性，要尽可能启发学生发现并用儿童的言语表达出来，最后再由教师将发现简化，提升，适当补充。
(2)至于身体分成五个部分，教学中可以一带而过，让学生回想昆虫、鱼、甚至人类，都不是由五部分组成，且呈流线型。
（3）教师引导学生针对鸽子、麻雀的共同特征经过层层推进，最终确定：身体表面长有羽毛，头部长有喙，身体分为五个部分。
最后教师随即可以组织学生根据刚刚把握的鸟的共同特征，回过头来再次判断问题情境中的几个动物哪些是鸟，并且说明理由，以此来训练学生演绎推理能力。这些动物中，教师可以重点让学生说一说鸵鸟、鸡是不是鸟类，因为蝙蝠、蜻蜓在认识鸟羽毛的特有过程中，曾经再次岀现过，所以可以不作重点回答。教师还可以适当补充一些判断资源，如叫鸟但不是鸟的寒号鸟，叫狗却是鸟的冠鱼狗；还可以给学生拓展补充一些特殊的鸟类，如企鹅、几维鸟等，它们在漫长的演化过程中，逐渐失去了飞行的本领，羽毛也因对新环境的适应而发生了巨大变化，但仍然长有喙，身披更具保温防水效果的细小羽毛。
板书设计：
教学后记：
学生带的鸟羽毛很大，剪开羽根后学生发现有一段是空的，另一半是实心的，有白色粉末状物。学生学习后明白：羽毛有三种，毛状羽难找到，正羽比绒羽硬。其他动物的毛为何不叫羽毛是因为没有管状结构，与飞翔无关。
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科目
科学
年级
三
班级
70
授课人
+
课
题
4、哺乳动物
第
9课时
社会主义核心价值观如何融入此教材：
通过学习，学生明白了人与哺乳动物的相似之处，海豚救人的故事渗透了和谐友善的思想。
教学目标：
知识与技能
1、认识多种多样的哺乳动物。
2、阐明哺乳动物的主要特征。
3、描述哺乳动物与人类生活的关系。
过程与方法
培养学生总结和归纳的能力
情感态度与价值观
1、关注哺乳动物与人类生活的关系
2、保护哺乳动物的栖息地
重
点
掌握哺乳动物的主要特征。
?2、了解哺乳动物与人类生活的关系。
难
点
?阐明狼和兔在牙齿等方面与其陆地生活环境相适应的特点。
教学准备
PPT课件，视频资源
教学过程：
教学方法：自学式，启发式，小组讨论式
引入新课：
（PPT展示争相吃奶的小狗一家）教师：
同学们，你们知道小狗是怎么繁殖后代的吗？
（胎生）小狗出生后，就会吮吸乳汁，那你们知道小狗属于哪一类动物吗？
?学生思考回答：哺乳动物。
?教师：那你们知道哺乳动物有些什么特征吗？他们有人类生活有这怎样的关系呢？这就是我们今天这节课所要学习的内容——《哺乳动物》。（板书：
哺乳动物）
二、学习新知：
教师：首先，让我们来认识一下，多种多样的哺乳动物。
PPT展示：活动一，自学课本,认识多种多样的哺乳动物。
（巡视学生自学情况）
教师：通过学习，我们知道这些哺乳动物的形态各异，生活环境差异很大，有草原上驰骋的野马，原野上散步的非洲象，森林里攀援的猕猴，海洋中游泳的鲸，挖洞的鼹鼠，飞翔的蝙蝠等等，为什么它们都属于哺乳动物，哺乳动物有具有些什么特征呢？
PPT展示：活动二，自学
合作讨论：1、哺乳动物具有些什么特征？
?????2、兔和狼的牙齿有什么特点，这与它们的食性有什么关系？
（指导学生看书自学，巡视小组讨论活动的情况）
小组讨论完后，小组代表回答（答案合理即可），对表现优越的小组鼓掌表扬。
教师归纳总结并板书：
?哺乳动物的主要特征：
?体表被毛（除鲸等少数水生种类体毛退化外，体毛可以保温，维持体温的恒定）；
?胎生、哺乳（可以提高后代的成活率）；
?牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化（兔的门齿发达，与兔食草的食性相适应；狼的犬齿发达，与狼食肉的食性相适应。牙齿的分化提高了动物摄取食物的能力，又增强了对食物的消化能力）。
（并通过视频展示，加深学生对不通牙齿功能的理解。）
（哺乳动物还具有高度发达的神经系统和感觉器官，能够及时对外界环境变化做出反应。）
教师：哺乳动物与人类的生活息息相关，那么哺乳动物与人类有什么关系呢？
PPT展示：活动三，讨论：哺乳动物与人类生活有什么关系？
（指导学生自学，教师巡视小组讨论活动的情况。）
小组讨论完后，小组代表回答，对表现优异的学生和小组及时鼓掌表扬。
教师总结并板书：
教师：通过这节课的学习，我们知道了哺乳动物的主要特征及与人类生活的关系，请同学们回顾一下这节课所学习的内容。
（利用2分钟时间给学生思考，归纳总结，请小组代表回答）
课堂总结：
??
?通过这节课对哺乳动物这一节内容的探讨，我们知道了哺乳动物的主要特征：胎生、哺乳、体表被毛、有牙齿的分化，这些特征有利于其更好地适应环境，有利于其更好的在其生活的环境中生存下来
同时我们还对哺乳动物和人类生活的关系的有了一定的了解，知道保护动物的一些具体措施和方法。同时老师还希望同学们能在今后的生活当中自己能切实做到和能影响身边的人，真正做到参与到保护动物的实际行动中来！
板书设计：
哺乳动物
?????
一、哺乳动物的主要特征：
体表被毛、胎生，哺乳、牙齿有门齿、犬齿、臼齿的分化
??????二、与人类生活的关系
教学后记：
通过对人、狗、羊、猫的分析，学生明白了哺乳、胎生的含义，并发现人与哺乳动物比较亲密，明白了哺乳动物是一个大家族，水陆空都有，但蝙蝠的翅与鸟不同，海豚的鳍也与鱼不同，还了解了特殊的哺乳动物：卵生的鸭嘴兽。知道了鳄鱼和乌龟不是哺乳动物，但与哺乳动物形态有相似之处。
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科目
科学
年级
三
班级
70
授课人
+
课
题
5、珍稀动物
第
10课时
社会主义核心价值观如何融入此教材：
通过认识珍稀动物、如何保护珍稀动物的学习，培养学生友善、和谐意识。
教学目标：
知识与技能目标：
1、能举例说出几种常见珍稀野生动物的名称和他们的生存状况。
2、阐明造成珍稀野生动物濒危或灭绝的原因。
3、说出保护珍稀野生动物的具体措施。
过程与方法目标：
通过尝试分析资料得出造成珍稀野生动物濒危和灭绝的原因。
情感态度与价值观目标：
1、体验与人合作、交流及取得成果的愉悦情感。
2、关注我国的动物资源状况，增强保护珍稀、濒危动物的自觉性。
3、形成爱护动物、热爱自然、保护环境的意识。
重
点
1、阐明造成珍稀野生动物濒危或灭绝的原因。
2、说出保护珍稀野生动物的具体措施。
难
点
通过尝试分析资料得出造成珍稀野生动物濒危和灭绝的正确原因。
教学准备
教学过程：
一、故事引入：
播放课件（歌曲）让学生欣赏，师问歌曲给我们讲叙了一个什么样的故事？（生答：略）
师：这是一个真实的故事，同学们想不想认识一下歌曲中歌颂的为姐姐？（生答：略）
师：（播放课件）女孩叫徐秀娟。徐秀娟从小爱鹤，跟随父亲在扎龙养鹤。1986年，江苏盐城自然保护区刚成立不久，她应邀到盐城，帮助那里的工作人员进行人工孵化丹顶鹤的工作。可是，在一个风雨交加的黑夜，徐秀娟为了拯救一只受伤落水的丹顶鹤，不幸落水身亡。那一年，她年仅24岁。、
师：为何那片白云悄悄落泪，为何阵阵风儿轻声诉说，此时此刻，老师仿佛理解了姐姐在救那只受伤丹顶鹤时的想法，我也非常希望同学们能通过今天的学习，能理解姐姐当时的选择，姐姐为什么要冒着这么的大危险去救那只丹顶鹤呢？她这么做有什么意义呢？
二、新课教学
（一）介绍你所知道的珍稀动物
1、师：要想知道姐姐为什么要冒着生命危险去救那只丹顶鹤，我们首先就要知道，丹顶鹤是一种什么样的动物，有谁知道，来告诉大家？（生答：略）师小结时播放课件（介绍丹顶鹤）
2、师：这里有一个词（板书：珍惜动物）有谁知道仔细动物是什么意思？（生答：略）师小结（播放课件：什么是珍惜动物）
3、师：除了丹顶鹤你还知道那些珍惜动物？（让生充分介绍他们收集的资料）
师：播放课件让学生了解老师收集有关珍惜动物的资料，
师：老师还知道一些珍惜动物的名字，不过可惜的是人们在也没能见到它们。（播放课件：那些已经灭绝的珍惜动物的名字）
（二）讲解导致珍惜动物减少的原因
1、师：是什么样的原因让这些动物即将面临灭顶之灾呢？分小组讨论一下，找到原因？听完学生汇报后小结：人类捕杀，生存能力差，自然淘汰，天敌数量增加，气候改变，环境污染……（板书：珍稀动物逐渐减少的原因）
2、师：请同学们想一想，自然界的动物由于我们的原因和自然的原因逐渐减少会给我们带来什么样的后果呢？（分小组讨论一下）
3、听完学生汇报后小结：（播放课件）可能使一些物种灭绝,减少生物的多样性,破坏食物链(有的食物链会缺失甚至断裂)及生态平衡,影响其他物种的生存繁衍，甚至人类！
（三）怎样保护珍稀动物？
1、师：面对这些濒临灭绝的珍稀动物我们应该怎么办？（生答：略）板书：保护。
2、师：那我们又能为这些珍稀动物做些什么呢？（生讨论后回答）
师小结：1.完善保护动物相关法律。2.建立自然保护区
。3.建立濒危动物繁育、救护中心
。4.濒危动物野生种群的再引进
。
3、师：其实呀，在很早以前人们都意识到要保护珍惜动物，（播放课件，让生了解我国古代的法律法规）
课后小结
师：让我们再一次来听听那首给我带来无数感动的歌，（还有一只丹顶鹤）（播放课件）现在同学们理解了姐姐当时的想法没有？（生答：略）
师小结：今天这节课，我们以许秀娟姐姐勇救受伤丹顶鹤的故事开启了我们对珍稀动物的了解，找到了使珍稀动物减少的原因，对我们的危害，唤起了我们对珍稀动物加以保护的意识，同学们，让我们大声的呼吁，
为了我们的子孙还能再见到它，我们行动起来吧!
板书设计：
教学后记：
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第三单元
土壤
科目
科学
年级
三
班级
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授课人
+
课
题
1、采集土壤
第
11课时
社会主义核心价值观如何融入此教材：
通过采集土壤，培养学生敬业意识。
教学目标：
1.科学知识
学会制作土壤标签；在采集土壤标本的时候能够认真观察记录自己的发现。
2.科学探究
通过观察、采集标本活动，初步发现土壤中的成分,提出可探究的问题。
3.科学态度、STSE
对研究土壤产生兴趣。
发现不同地点的土壤有所不同，觉察人、植物对土壤的影响。
重
点
学会制作土壤标签；在采集土壤标本的时候能够认真观察记录自己的发现。
难
点
通过观察、采集标本活动，初步发现土壤中的成分,提出可探究的问题。
教学准备
教师准备：土壤标签卡，小铁铲，塑料袋，土壤标本
学生准备：记录笔，活动手册。
教学过程：
一、教学导入
1.阅读单元页。
2.激趣导入：土壤真的有这么神奇的作用吗？让我们采集本地的土壤开始观察和研究吧。
二、新课探究
1.采集土壤前的准备
（1）课件展示教材P26上方两幅土壤图片。
（2）小结：土壤是陆地表面能够生长植物的疏松表层。
（3）讨论：采集土壤制作标本，需要注意些什么？
①采集土壤标本时要携带什么工具？
②怎样科学采集土壤标本？
③土壤标本的标签需要标注哪些方面的问题？
④在采集过程中我们还要观察记录哪些信息？
2.采集本地的土壤
（1）布置任务：以小组为单位，从山坡、旱地和水田等不同的地方各取一些土壤，贴上标签，带回教室准备研究。
（2）采集要求：要先刮去约1厘米深的表层土，再垂直深挖约20厘米，才能开始采集！
（3）观察记录：在学生活动手册中记录下土壤采集的时间和地点，以及土壤标本的特点。
（4）讨论汇报：在采集土壤标本的时候我们发现了什么？产生了哪些问题？
三、整理，下课。
板书设计：
教学后记：
班上有近半学生带了土，我先和学生聊了一阵，在哪儿采的土。学生表示。田土难采集，并很快发现菜土里有草，田土很软又黑。学生想不到土里有动物。沉淀法不明显，但检验土里有空气很明显，土在水中冒泡。烤土时，学生明显闻到了臭味。筛土时，学生用手摸了摸漏出的沙，感觉很细软。
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科学
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+
课
题
2、土壤的成分
第
12课时
社会主义核心价值观如何融入此教材：
通过观察土壤成分，使学生明白动植物在土壤中和谐共生。
教学目标：
1.科学知识
知道组成土壤的主要成分包括有砂、黏土、水、空气，还有动植物的残体和动物、微生物残体腐解产生的腐殖质。
2.科学探究
通过观察、比较、分析、综合等活动使学生认识土壤的组成成分。
知道借助工具和科学方法探究土壤的成分。
3.科学态度、STSE
在自行探究的过程中，发现不同的土壤标本土壤成分比例有所不同。
能够认真观察搜集信息，能够认真思考探究问题。意识到动植物的生活离不开土壤，认识到土壤对生命的重要性。
重
点
知道组成土壤的主要成分包括有砂、黏土、水、空气，还有动植物的残体和动物、微生物残体腐解产生的腐殖质。
难
点
通过观察、比较、分析、综合等活动使学生认识土壤的组成成分。知道借助工具和科学方法探究土壤的成分。
教学准备
分组实验材料：土壤标本，托盘，放大镜，镊子，烧杯，搅拌棒，塑料袋，报纸，筛子，水，量杯
演示实验材料：提前静置的已经用水分离了土壤的实验装置，学生采集土壤时的一些发现的记录（文字、图片、实物）
教学过程：
一、教学导入
问题导入：土壤中有什么？
二、新课学习
1.观察土壤
（1）先用感官再借助工具观察土壤。（例如眼睛看，手捻一捻，用放大镜、镊子配合观察）
（2）将观察到的发现记录下来。
（3）组内分类归纳整理记录
（4）交流汇报。
（5）小结：同学们的发现可以分为两类。第一类是肉眼容易分辨的物质，包括土壤颗粒、石子、金属碎屑、垃圾、动植物活体以及残体等；第二类是肉眼不容易分辨的物质或看不见的物质，包括空气、水分、腐殖质，这些物质需要通过实验，以及逻辑思维分析其存在。
（6）讨论：怎样想办法分离土壤中的不同物质？
（7）实验设计汇报
①用筛子来分离土壤。
②把水中的土块搅拌分散，然后静置沉降，观察沉降物大致分成几层，每层的主要成分是什么？
③将土壤密封在塑料袋中观察土壤。
④将干燥的土壤放置水中，观察。
（8）小组实验并记录：你用了哪些观察方法。发现了什么呢？用图或者文字将你的发现记录在活动手册P8的表格中。
（9）小结：土壤中的主要成分有砂、黏土、水、空气，另外还有动植物的残体和由它们腐解而产生的腐殖质。
三、整理，下课。
板书设计：
教学后记：
观察土壤使我对土样的选取进行了控制，如尽量用菜土，因为菜土性质适中又易取，但学生对黏土的理解有限，我只能用黏质土来说明。筛下来的“沙子”就算是砂，烤土时罩上杯子感觉不到水分的存在，可能是因为土壤离地太久已干。
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科学
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三
班级
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授课人
+
课
题
3、土壤的种类
第
13课时
社会主义核心价值观如何融入此教材：
通过鉴别活动，培养学生诚信品质。
教学目标：
1.科学知识
知道土壤有三种类型：沙质土、黏质土和壤土。在观察比较的活动中发现沙质土、黏质土和壤土的不同特点；能够举例说出沙质土、黏质土和壤土适宜生长不同的植物。
2.科学探究
会做鉴别土壤类型的实验；能够开展小调查活动，了解本地土壤的类型，发现不同的土壤适宜生长不同的植物。3.科学态度、STSE
能够严谨认真地进行实验、开展调查活动，乐于用科学知识解决实际问题。
知道土壤是一种重要的资源，了解土壤类别与植物生长之间的关联。
重
点
知道土壤有三种类型：沙质土、黏质土和壤土。在观察比较的活动中发现沙质土、黏质土和壤土的不同特点；能够举例说出沙质土、黏质土和壤土适宜生长不同的植物。
难
点
会做鉴别土壤类型的实验；能够开展小调查活动，了解本地土壤的类型，发现不同的土壤适宜生长不同的植物。
教学准备
分组实验材料：沙质土、黏质土、壤土土壤标本，托盘，放大镜，喷壶，观察渗水性套材（矿泉水瓶、剪刀、橡皮筋、纱布），烧杯，铲子
学生准备用具：记录笔、活动手册。
教学过程：
一、教学导入
1、复习导入
上一节课，我们知道了土壤的成分。如果土壤中所含成分的比例不同，土壤的种类可以怎么区分呢？
2、简介农民伯伯判断土壤种类的方法——手捏法。
①课件展示教材P30农民伯伯的“手捏法”。
②准备一份土壤标本，用喷壶把土壤喷湿。
③模仿体验农民伯伯的手捏法。
④小结：土壤散开了，不能成团的是沙质土。能捏成团，抛到地上也不会散开的是黏质土。能捏成团，抛到地上会散开的是壤土。
3、思考：这些土壤有什么不同呢？
二、新课学习
1.认识不同土壤的特点
（1）观察比较：三种土壤除了粘性不同，还有什么区别呢？
（2）汇报交流：土壤颗粒大小不同、渗水性不同……
（3）小组讨论：利用现有材料（矿泉水瓶、剪刀、橡皮筋、纱布），怎样设计实验来比较这三种土壤的渗水性？
（4）设计交流：
①利用利用现有材料（矿泉水瓶、剪刀、橡皮筋、纱布）制作一个渗水装置。
②对比实验。三种不同土壤是不同条件，矿泉水瓶的大小、土壤的量、水量、倒水的时间、观察渗水量的时间等条件要相同。
（5）分组实验并记录
（6）实验结果汇报与交流
2.调查本地土壤的类型。
（1）协助制定调查计划。
（2）小组展示调查计划，相互评议。
（3）课后在家长的指导和带领下进行调查。
3.五色土。
（1）课件展示教材P32下方三幅图片。
（2）介绍：我们的祖国幅员辽阔，土壤类型丰富，土壤颜色繁多，主要有红土、棕土、黄土、黑土、紫色土。我国古代人民建造了五色土社稷坛（现存于北京中山公园），体现着人们对土地的崇拜。
三、整理，下课。
板书设计：
教学后记：
学生能推测出散开不成团，捏成团散不开的是哪种土，但我在演示土壤的吸水性时出了问题。壤土渗水性最好，而沙质土最不易渗水，我推测可能是黏质土里已经有了很多水，而沙质土太干，也有可能和土的多少、密度有关，说明实验变量难控制。
教师个人电子备课
科目
科学
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三
班级
70
授课人
+
课
题
4、土壤的保护
第
14课时
社会主义核心价值观如何融入此教材：
通过保护土壤的学习，培养学生和谐、文明意识。
教学目标：
1.科学知识
了解人类破坏土壤资源的事实，学会一些保护土壤资源的力所能及的方法。
2.科学探究
会推测土壤被破坏后产生的严重后果，在阅读、交流过程中了解事实，能够展示自己的技能宣传保护土壤资源。
3.科学态度、STSE
珍惜土壤资源，具有参与保护土壤资源的意识；愿意采取行动保护土壤资源。
辩证理解土壤、动植物、人类互相依存的关系。
重
点
了解人类破坏土壤资源的事实，学会一些保护土壤资源的力所能及的方法。
难
点
会推测土壤被破坏后产生的严重后果，在阅读、交流过程中了解事实，能够展示自己的技能宣传保护土壤资源。
教学准备
演示实验材料：植物水土保持模拟实验装置（两种相同的土壤做成坡度一样的土坡，一个上面种了草、另一个则没有，水，水盆，矿泉水瓶），记录纸。
学生准备用具：记录笔、活动手册。
教学过程：
一、教学导入
1、课件展示关于“土”字的解释。
2、提问：土壤是植物生存的基础。植物对土壤也有保护作用吗？
3、讨论发表看法。
二、新课学习
1.探究植物对水土保持的作用
（1）提问：利用现有材料，怎样进行植物水土保持模拟实验？
（2）介绍实验装置：这既是一个模拟实验装置，也是一个对比实验装置。
（提前布置土坡和种植。让小草成长，根扎入其中的一个土坡中）
（3）交流：谁模拟谁？怎么对比？
（4）演示实验。用同样大小的水流在同样的高度分别冲刷这两个土坡。
（5）观察并记录实验现象
（6）交流并小结：植物有保持水土的作用。
（7）知识拓展：课件展示“泥石流”的相关知识。
2.保护土壤
（1）课件展示教材P35四幅图。
（2）讨论并汇报：下面的行为对土壤资源造成了哪些破坏？
（3）课件展示教材P36四幅图。
（4）判断并回答：图中的这些同学做得对吗？为什么？
（5）思考并发表看法：我们还能为保护本地的土壤做些什么呢？
（6）介绍：土地沙漠化的危机。
（7）提问：通过了解上述土地沙漠化的危机，你有什么感受？
三、整理，下课。
板书设计：
教学后记：
我让学生明白：土壤不可再生，用一点少一点，制砖和做煤会消耗土壤，乱倒垃圾会毒害土壤，毁林毁草会使土壤流失，变成沙漠，再吞噬土壤。因此要保护土壤，不然植物、动物都会失去家园。土壤能改良，菜地放底肥，蔬菜长得好。
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年级
三
班级
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+
课
题
第一二单元复习检测
第
15课时
社会主义核心价值观如何融入此教材：
教学目标：
使学生进一步理解空气具有质量并占有一定的空间，形状随容器而变，没有固定的体积。
空气的流动是风形成的原因。
使学生进一步巩固生物具有区别于非生物的特征。明白地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异。
了解空气与我们的生活的关系，体会技术对科学研究带来的便利。
继续树立保护动物的意识。
重
点
了解鸟类和哺乳动物动物的特征
难
点
理解空气占据空间且有一定的质量。
教学准备
教学过程：
一、知识展示厅（13分）
鸽子和麻雀都是常见的（
）。2、兔子、狗、猫等都是常见的（
）。
3、像水和石块一样，空气也（
）。
4、（
）是测量物体质量的精密仪器。
5、中国民间很流行的走马灯是利用（
）作为动力的。
6、17世纪伟大的科学家（
）通过实验证明：（
）。
7、蚂蚁，蜻蜓和蝗虫身体都分（
）、（
）、（
）三部分。
8、（
）是物质的量的量度，表示物体含有物质的多少。（
）（kg）和（
）（g），是常用的质量单位。
二、
选择大乐园（20分）
1、哺乳动物的繁殖方式叫作（
）
A、出生
B、胎生
C、繁殖
2、下列不属于昆虫的是（
）
A、蚂蚁
B、鲤鱼
C、蜻蜓
3、羽毛是鸟类特有的，羽毛通常分为（
）、绒羽和毛状羽三种。
A、线状羽
B、正羽
C、反羽
4、下列不属于哺乳动物的是（
）
A、狗
B、猫
C、鸡
5、下列不属于珍稀动物的是（
）
A、野兔
B、雪豹
C、中华秋沙鸭
6、下列不是利用热空气上升作为动力的是（
）
A、孔明灯
B、热气球
C、气球
7、“乌鸦喝水”是利用了（
）的原理。
A、空气占据空间
B、水占据空间
C、石子占据空间
8、纸风车能转动起来，说明（
）
A、空气在流动
B、纸风车质量好
C、纸风车质量很轻
下列说法正确的是（
）
空气占据空间的多少是不可以变化的
空气是无处不在的
C、我们的生活可以离开空气
用天平称充足了气的气球，结果比原来重2～4克，下列说法错误的是（
）
A、空气有质量，但很轻
B、空气有质量，且很重
C、空气可以被称量
三、对错审判厅（10分）
1、草鱼和鲫鱼都是鱼。（
）
2、羽毛是鸟类特有的。（
）
3、空气是看不到摸不着的，所以没有质量。（
）
4、用天平称物体的重量时，物体放在天平的左盘中。（
）
5、喝牛奶时，只要用力挤压牛奶盒，牛奶就会从吸管里流出来，说明空气占据空间。（
）
巧妙解答区（32分）
1、风是怎样形成的？
2、说说鸟类的身体分为哪几部分？
3、请你说出我们有什么办法保护动物。
4、把一团纸粘在一个杯子内部的杯底，然后将杯子竖直倒扣在水中，纸会湿吗？
为什么？
实验探究室（14分）
小明同学想亲自通过比较充气篮球和踩瘪的篮球的质量来验证空气是有质量的，下面是他的实验过程。
实验材料：电子秤、篮球、（
）气针等。
实验步骤：
用气针和打气筒给篮球打足气，然后用电子秤称出其（
）。
把气针插进篮球的气孔中，用脚将篮球踩瘪，把篮球里面的（
）
尽量排净。
把（
）放在电子秤上，称出其质量。
观察两次称量的数值是否变化，重复实验几次。
实验现象：两次称量的数值是（
）的。
实验分析：重复实验几次的目的是避免偶然（
）影响实验结果。
实验结论：空气是（
）质量的。
拓展训练营（11分）
举几个利用空气占据空间来为我们生活服务的例子。
板书设计：
教学后记：
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科目
科学
年级
三
班级
70
授课人
+
课
题
第一二单元检测分析
第16
课时
社会主义核心价值观如何融入此教材：
教学目标：
1、使学生进一步理解空气具有质量并占有一定的空间，形状随容器而变，没有固定的体积。
空气的流动是风形成的原因。
2、使学生进一步巩固生物具有区别于非生物的特征。明白地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异。
3、了解空气与我们的生活的关系，体会技术对科学研究带来的便利。
4、继续树立保护动物的意识。
重
点
了解鸟类和哺乳动物动物的特征
难
点
理解空气占据空间且有一定的质量。
教学准备
教学过程：
一、知识展示厅（13分）
部分学生哺乳动物四字没写全，伽利略的略字、胸字写错。
二、
选择大乐园（20分）
第6题误选B，以为是选利用热空气上升作为动力的。
三、对错审判厅（10分）
学生不知道用天平称物体是“左物右砝”，误认为物体放左盘是错的。
四、巧妙解答区（32分）正确率高。
实验探究室（14分）
个别学生不会写踩瘪的篮球，少写了“的篮球”三个字。
六、拓展训练营（11分）
正确率高。
板书设计：
教学后记：
收获：学生热空气上升、哺乳动物、昆虫、珍稀动物举例、空气有质量、空气占据空间印象深刻。
不足：对题目意思理解有困难，不会用文字描述实验，对天平用法不熟练，对羽毛种类不熟悉。
措施：
1、多让学生练习，讲解，引导学生读题并理解题意。
2、用DVD帮助学生理解知识，提高兴趣，拓展知识面。
3、多让学生阅读课本并发言提问。
4、鼓励学生在生活中多观察，用生活常识解决课堂问题。
5、鼓励学生搜集课外知识。
教师个人电子备课
科目
科学
年级
三
班级
70
授课人
+
课
题
第三单元复习检测
第
17课时
社会主义核心价值观如何融入此教材：
教学目标：
使学生明白地球上存在不同的植物，不同的植物具有许多不同的特征，同一种植物
也存在个体差异。
2、明白地球表面大部分覆盖着土壤，生存着生物，为人类生存提供着各种自然资源。
3、培养学生珍惜土壤资源，参与保护土壤资源的意识；愿意采取行动保护土壤资源。
重
点
土壤的种类和特征
难
点
如何保护土壤
教学准备
教学过程：
一、知识展示厅（19分）
1、土壤是陆地表面能够生长植物的（
）。
2、能改良土壤，并在成飞中发挥作用的小动物是（
）。
3、沙质土的（
）、（
）最好，保水性、保肥能力最差。
4、黏质土的保水性、保肥能力最好（
）、（
）最差。
5、土壤为植物生长提供（
）、（
），为动物生存提供（
）。
6、（
）是珍贵的，人们在利用它的同时，一些不正确的做法正在破坏它。
7、人们根据三种颗粒含量的不同，将土壤分为（
）、（
）、（
）。
8、土壤的主要成分有（
）、（
）、（
）、（
），
另外还有（
）的残体和由它们腐解而产生的（
）。
二、
选择大乐园（20分）
1、能捏成团，抛到地上会散开的是（
）
A、沙质土
B、壤土
C、黏质土
2、土壤中渗水性最好的是（
）
A、沙质土
B、壤土
C、黏质土
3、下列方法中不能起到改良土壤的是（
）
A、种植绿肥
B、喷洒农药
C、施用农家肥
4、下列小动物在土壤中生活的是（
）。
A、壁虎
B、屎壳郎
C、草鱼
5、下列不属于保护土壤资源的是（
）。
A、植树种草
B、合理放牧
C、过量喷洒农药
6、黄河的水之所以变黄，其主要原因是（
）
A、水流太急
B、排入污水
C、水土流失
7、做“探究植物对水土保持的作用”实验时，要用到的实验用品（
），
A、玻璃杯
B、放大镜
C、扎了小孔的大饮料瓶
8、适合种庄稼的是（
）
A、福建的红色土壤
B、黑龙江的黑色土壤
C、陕西的黄色土壤
9、下列属于仙人掌生长习性的是（
）。
A、喜高温耐湿
B、耐干旱、贫瘠
C、对土壤的保肥和供肥能力要求较高
10、下列关于土壤的说法，错误的是（
）
A、土壤中有腐殖质
B、土壤没有肥力
C、土壤是陆地表面能够生长植物的疏松表层
三、对错审判厅（20分）
1、土壤的颜色都是一样的。（
）
2、土壤中有水，但没有空气。（
）
3、土壤是有微生物存在的。（
）
4、植物对土壤也有保护作用。（
）
5、黑龙江的黑色土壤适合种植茶树。（
）
6、捏后照样散开，不能成团的是沙质土。（
）
7、能捏成团，抛到地上也不会散开的是壤土。（
）
8、农民伯伯用手捏一捏，就能够判断土壤的种类。（
）
9、山坡、旱地和水田等不同的地方的土壤，其主要成分是有差别的。（
）
10、采集土壤标本时，先要刮去约1厘米深的表层土，再垂直深挖约30厘米，才能开始采集。（
）
(
五、巧妙简答区（20分）
1、什么是土壤？它的作用是什么？
2、人类破坏土壤资源的行为有哪些？
植物是如何保护土壤的？
4、我国防治土地沙漠化的方法有哪些？
)
四、快乐连连看（9分）
壤土
黏质土
沙质土
六、拓展训练营（12分）
请写出比较沙质土和黏质土的方法。
板书设计：
教学后记：
教师个人电子备课
科目
科学
年级
三
班级
70
授课人
+
课
题
第三单元检测分析
第18
课时
社会主义核心价值观如何融入此教材：
教学目标：
1、使学生明白地球上存在不同的植物，不同的植物具有许多不同的特征，同一种植物
也存在个体差异。
2、明白地球表面大部分覆盖着土壤，生存着生物，为人类生存提供着各种自然资源。
3、培养学生珍惜土壤资源，参与保护土壤资源的意识；愿意采取行动保护土壤资源。
重
点
土壤的种类和特征
难
点
如何保护土壤
教学准备
教学过程：
一、知识展示厅（19分）
错别字多，如：壤，少些一竖，右下偏旁成了表。植，殖，少写一横。
二、
选择大乐园（20分）
1、对三种土的特征辨别不清。如：能捏成团，抛到地上会散开的是黏质土。
2、受实验影响，对土壤的渗水性不理解，如：土壤中渗水性最好的是黏质土
3、对教材插图识记不清：做“探究植物对水土保持的作用”实验时，要用到的实验用品：玻璃杯
三、对错审判厅（20分）
1、对农民伯伯用手捏一捏，就能够判断土壤的种类不理解。
2、不懂山坡、旱地和水田等不同的地方的土壤，其主要成分是有差别的。
3、对教材不熟悉，误认为：采集土壤标本时，先要刮去约1厘米深的表层土，再垂直深挖约30厘米，才能开始采集。
四、快乐连连看（9分）
正确率高
。
五、巧妙简答区（20分）
1、对土壤的含义、作用不了解，不会描述。
2、对植物保护土壤没有直观体验，不太理解。
六、拓展训练营（12分）
不会用文字描述比较沙质土和黏质土的方法。
板书设计：
教学后记：
收获：学生对土壤的作用、成分有初步感知，对土壤破坏情形和保护印象深刻。
不足：对土壤的种类的辨别方法及性质差别，适合种的植物不理解。不会用简单语言回答问题。
措施：
1、多让学生练习，讲解，引导学生读题并理解题意。
2、用DVD帮助学生理解知识，提高兴趣，拓展知识面。
3、多让学生阅读课本并发言提问。
4、鼓励学生在生活中多观察，用生活常识解决课堂问题。
5、鼓励学生搜集课外知识。
教师个人电子备课
科目
科学
年级
三
班级
70
授课人
+
课
题
期中试卷复习测试
第19课时
社会主义核心价值观如何融入此教材：
教学目标：
1、使学生进一步理解空气具有质量并占有一定的空间，形状随容器而变，没有固定的体积。
空气的流动是风形成的原因。了解空气与我们的生活的关系，体会技术对科学研究带来的便利。
2、使学生进一步巩固生物具有区别于非生物的特征。不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异。继续树立保护动物的意识。
3、使学生明白地球上存在不同的植物，不同的植物具有许多不同的特征，同一种植物
也存在个体差异。
4、明白地球表面大部分覆盖着土壤，生存着生物，为人类生存提供着各种自然资源。
培养学生珍惜土壤资源，参与保护土壤资源的意识；愿意采取行动保护土壤资源。
重
点
动物的特征
难
点
土壤的种类和特征
教学准备
教学过程：
一、知识展示厅。（每空1分，共18分）
1.土壤是陆地表面能够生长植物的（）。
2.空气和水、石块一样，可以（
）。
3.中华秋沙鸭在野外的数量其实比大熊猫还要（
）！
4.空气受热时会（
）流动，受冷时会（）流动。
5.土壤为植物生长提供（
）、（），为动物生存提供（
）。
6、人们根据三种颗粒含量的不同，将土壤分为（
）、（）和（）。
7、（
）自然保护区位于四川省汶川县境内，是大熊猫（）和（）后代的理想地区。
8、我国于2000年开始全面启动天然林资源保护工程，天然林是生态功能最（
）、最（
）的森林生态系统。
9、用天平测量物体的质量时，将物体放在天平（
）；用镊子夹取适合的砝码放到天平的（
），使天平平衡。
二、选择大乐园。（每空2分，共20分）
1.土壤中渗水性最差的是（）。
A
沙质土
B壤土
C黏质土
2、孔明灯是利用（
）的原理制作的。
A
空气能压缩
B压缩空气有弹性
C热空气会上升
3.金鱼、草鱼、鲫鱼都属于（
），它们终生生活在水中。
A
昆虫
B鱼类
C珍稀物种
4.蚂蚁是用（
）来交流信息的。
A
头上的触角
B声音
C舞蹈
5、将海绵压入水里，海绵的反应是（
）。
A
变硬
B表面产生气泡
C变软
6下列做法会对土壤资源造成破坏的是（
）。
A
合理放牧
B乱倒垃圾
C适量喷洒农药
7.在山坡上乱垦滥伐所造成的最终结果是（
）。
A
加重水土流失
B破坏山坡的稳定性
C产生泥石流
8、下列关于鸟的说法，不正确的是（
）。
A
会飞的不一定都是鸟。
B鸟类的羽毛没有什么功能。
C羽毛是鸟类特有的。
9、把纸揉皱后粘在杯底，然后将杯子倒过来插入水中，纸不会湿的原因是（
）。
A
空气没有一定的形状。
B空气占据杯中一定的空间。
C空气能流动。
10.下列说法不正确的是（
）。
A
古代科学家伽利略通过实验证明了空气是有质量的。
B天平用完后，要用手轻轻地把砝码放回到砝码盒中。
C空气的流动形成了风。
三、对错审判厅。（每空2分，共10分）
1.鳄鱼也是鱼的一种。
（
）2.丹顶鹤属于珍稀动物。
（
）
3.纸风车转动是因为空气的流动。
（
）
4.我国土壤颜色繁多，主要有红土、棕土、黄土、黑土和紫色土。
（
）
5、被测物体的质量=托盘上砝码的总质量—游码在标尺上所对应的刻度值。
（
）
四、快乐连连看。（每线1分，共9分）
将草鱼的身体各部分名称与其对应部部位连接起来。
头
躯干
背鳍
尾
鳃
胸鳍
腹鳍
臀鳍
尾鳍
五、巧妙简答区。（每题9分，共27分）
1.鸟类有哪些共同特征？
2.腐殖质是怎么形成的？它的作用有什么？
3.制冷空调和取暖器分别安放在什么位置合适？为什么？
六、拓展训练营。（16分）
世界上大约有一百多万种动物。对蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼等
动物进行观察研究，你能说出动物都有哪些共同的特点？
板书设计：
教学后记：
教师个人电子备课
科目
科学
年级
三
班级
70
授课人
+
课
题
期中试卷分析
第20课时
社会主义核心价值观如何融入此教材：
教学目标：
使学生进一步理解空气具有质量并占有一定的空间，形状随容器而变，没有固定的体积。
空气的流动是风形成的原因。了解空气与我们的生活的关系，体会技术对科学研究带来的便利。
使学生进一步巩固生物具有区别于非生物的特征。不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异。继续树立保护动物的意识。
3、使学生明白地球上存在不同的植物，不同的植物具有许多不同的特征，同一种植物
也存在个体差异。
4、明白地球表面大部分覆盖着土壤，生存着生物，为人类生存提供着各种自然资源。
培养学生珍惜土壤资源，参与保护土壤资源的意识；愿意采取行动保护土壤资源。
重
点
动物的特征
难
点
土壤的种类和特征
教学准备
教学过程：
一、知识展示厅。（每空1分，共18分）
1.部分学生疏松的疏字左边写错。
2.部分学生对自然保护区和天然林的作用不熟悉。
3.部分学生对天平使用方法不熟悉，左右盘填反。
二、选择大乐园。（每空2分，共20分）
1.部分学生误认为土壤中渗水性最差的是壤土。
2、部分学生对海绵的反应不熟悉。
3.部分学生对在山坡上乱垦滥伐所造成的最终结果，关于鸟的说法，纸不湿的原因不熟悉。
三、对错审判厅。（每空2分，共10分）
1.部分学生会误认为鳄鱼也是鱼的一种。
2.部分学生对被测物体的质量的算法不熟悉。
四、快乐连连看。（每线1分，共9分）
个别学生对将草鱼的鳃和鳍的位置指向不准。
五、巧妙简答区。（每题9分，共27分）
1.部分学生对鸟类有哪些共同特征回答不完整。
2.部分学生不理解.制冷空调和取暖器安放位置的原理。
六、拓展训练营。（16分）
部分学生对动物都有哪些共同的特点回答不完整。
板书设计：
教学后记：
收获：学生哺乳动物、昆虫、珍稀动物举例、鱼的构造、土壤种类、作用、成分有初步感知，对土壤破坏情形和保护印象深刻。
不足：对土壤的种类的辨别方法及性质差别，对动物和鸟类的特征不熟悉，对天平用法不熟练。对题目意思理解有困难，不会用文字描述实验。
措施：
1、多让学生练习，讲解，引导学生读题并理解题意。
2、用DVD帮助学生理解知识，提高兴趣，拓展知识面。
3、多让学生阅读课本并发言提问。
4、鼓励学生在生活中多观察，用生活常识解决课堂问题。
5、鼓励学生搜集课外知识。
教师个人电子备课
第四单元
固体、液体和气体
科目
科学
年级
三
班级
70
授课人
+
课
题
1、它们有确定的形状吗
第
21课时
社会主义核心价值观如何融入此教材：
通过对固体液体气体形状的研究，培养学生尊重事实的品质和诚信意识。
教学目标：
1.科学知识
知道固体有确定的形状，液体和气体没有确定的形状。
知道液体的表面在静止时一般会保持水平。
2.科学探究
经历观察、比较、归纳等方法，探究固体、液体、气体是否有确定的形状。
3.科学态度、STSE
在科学探究中能细心观察，以事实为依据，尊重事实。
重
点
知道固体有确定的形状，液体和气体没有确定的形状。
难
点
经历观察、比较、归纳等方法，探究固体、液体、气体是否有确定的形状。
教学准备
分组实验材料：七巧板、塑料收纳箱、玻璃弹珠、积木、儿童小玩具、水、不同形状的玻璃容器、打气筒、各种形状的气球
演示实验材料：集气瓶、玻璃盖片、火柴（打火机）、蚊香
教学过程：
一、教学导入
1.读一读：苹果直接能拿起，饮料盛放用器具，捕捉空气要封闭，三种状态分仔细。
2.聚焦问题：固体、液体、气体有确定的形状吗？
二、新课学习
1.固体有确定的形状吗
（1）动手实验：
分组，尝试用七巧板拼出各种有趣的图案。
（2）汇报展示拼出的图案。
（3）交流：在拼图的过程中，每个七巧板小块的形状发生了改变吗？这说明了什么？
（4）小结：每个七巧板小块的形状没有发生改变，它有确定的形状。
（5）思考：积木、苹果、玻璃弹珠等“宝贝”，也有确定的形状吗？
（6）再次动手实践：摆一摆，试一试，然后整理好你的百宝箱。
（7）继续交流并得出结论：固体有确定的形状。
2.液体和气体有确定的形状吗
（1）动手实验：把水倒入不同形状的玻璃容器，观察水的形状。
（2）记录：在活动手册上画出水的形状。
（3）交流：水的形状改变了吗？
（4）小结：水的形状发生了改变。
（5）继续观察：观察各种容器中的静止状态的水面，你有什么发现？
（6）小结：在静止状态的水面会保持水平。
（7）演示实验：点燃蚊香，用倒扣的集气瓶收集一些烟雾，正放盖上玻璃片，观察，接着移开玻璃片，观察。
（8）交流：瓶中的气体，在有盖和无盖的情况下发生了什么现象？
（9）小结：气体没有固定的形状，无盖的情况下，气体会跑出瓶外。
（11）继续讨论：观察生活中的充气物品，你可以得出什么结论？
（12）得出结论：液体和气体没有固定的形状。液体的表面在静止时一般会保持水平。
三、整理，下课。
板书设计：
教学后记：
学生对玩七巧板有兴趣，通过拼不同的图案，发现组合图形的形状可变，又通过七巧板还原，发现并理解固体有确定形状，即每个小块形状不变，不然无法还原。液体和气体无固定形状好理解。但液体静止时，水面是水平而气体无水平面，能自由跑出。学生理解，如果气体有固定形状，则充气玩具都会是统一形状，或是充不满、无弹性。
教师个人电子备课
科目
科学
年级
三
班级
70
授课人
+
课
题
2、
它们有确定的体积吗
第22
课时
社会主义核心价值观如何融入此教材：
通过探究物体体积，培养学生诚信意识。
教学目标：
1.科学知识
知道固体和液体有确定的体积，气体没有确定的体积，气体总是能充满它所在的空间。
能够使用量筒测量物体的体积，并使用恰当的计量单位进行记录。
2.科学探究
能用定量的方法研究液体是否有确定的体积。
3.科学态度、STSE
在科学探究中能以事实为依据，面对有说服力的证据能调整自己的观点。愿意倾听、分享他人的信息，乐于表达、讲述自己的观点。关注生活中与物质三态有关的现象和问题。
重
点
知道固体和液体有确定的体积，气体没有确定的体积，气体总是能充满它所在的空间。
难
点
在科学探究中能以事实为依据，面对有说服力的证据能调整自己的观点。愿意倾听、分享他人的信息，乐于表达、讲述自己的观点。关注生活中与物质三态有关的现象和问题。
教学准备
教师准备：橡皮、注射器、水、塑料盒、烧杯、不同形状的量筒、不规则形状的石块。
学生准备：记录笔、活动手册
教学过程：
一、教学导入
1.实验演示：拿起粉笔，将粉笔一根一根放入粉笔盒，再放也放不进去了，使学生明白粉笔占据了盒子的空间。物体所占空间的大小就叫体积。
2.导入并聚焦：像粉笔这样，因为固体有确定的形状和大小，所以固体有确定的体积。气体、液体没有确定的形状，那么它们有确定的体积吗？
二、新课学习
1.气体、液体有确定的体积吗
（1）动手实验：用橡皮堵住注射器的出气口，压紧和拉开注射器的活塞，观察发生的现象。
（2）初步交流：这个现象说明了什么？
（3）换物再实验：将注射器里的空气换成水，装满，再压紧和拉开注射器的活塞，观察发生的现象。
（4）继续交流：以上空气与水的对比实验，说明了什么？
（5）得出结论：固体和液体有确定的体积，气体没有确定的体积，气体总是能充满它所在的空间。
2.测量液体的体积
（1）小组讨论：既然液体有确定的体积，我们怎样才能方便地测量它的体积呢？
（2）交流并小结：量筒是度量液体体积的仪器。
（3）课件展示教材P42,并介绍用量筒测量液体体积的正确方法。
（4）强调关键事项：使用量筒要轻拿轻放，读数时视线要与水面凹面齐平。
（5）学生练习使用量筒测量液体的体积。
（6）出示不同形状的量筒，引导学生猜想：同一杯水，倒入不同形状的量筒中，水的体积会改变吗？
（7）动手实验并将结果记录在
活动手册中。
（8）得出结论：同一杯水，倒入不同形状的量筒中，水的形状改变了，水的体积不变。
3.拓展：测量不规则形状固体的体积
（1）讨论：不规则的固体，例如小石块，怎样测量它的体积呢？
（2）交流，懂得借助液体、量筒来测量不规则固体的体积。课件展示教材P42下方的方法。
（3）实验证实。
三、整理，下课。
板书设计：
教学后记：
学生通过注射器实验明白了：液体和气体都没有固定形状，但液体不能被压缩，因此有固定体积。气体能被压缩，充满气的皮球还能打气进去，也能说明空气无固定体积。液体有固定体积，因此可以用量筒装水测固体体积。我提示生卵石应轻轻滑入，量筒先斜放再摆正，不能直立扔石子。石子体积明显，学生会用减法计算。为避免出错，我让学生描述放入石子前后的刻度变化。
教师个人电子备课
科目
科学
年级
三
班级
70
授课人
+
课
题
3、它们有确定的质量吗
第
23课时
社会主义核心价值观如何融入此教材：
通过称量橡皮泥、纸团的质量，培养学生尊重事实、诚信品质。
教学目标：
1.科学知识
知道固体、液体和气体都有确定的质量。
知道使用工具可以更加精确、便利和快捷。
2.科学探究
能用定量的方法研究物质的形态变化后质量是否发生改变。
3.科学态度、STSE
培养学生认真操作和使用天平、实事求是读数的科学态度；有探究兴趣，探究研讨中能接纳他人的正确意见完善自己的探究方案。
重
点
知道固体、液体和气体都有确定的质量。
难
点
能用定量的方法研究物质的形态变化后质量是否发生改变。
教学准备
教师准备材料：橘子，气球，打气筒，蜡烛，火柴，天平，苹果，橡皮泥，杯子，冰块，水。
学生准备材料：记录笔、活动手册。
教学过程：
一、教学导入
1.复习：固体、液体、气体有确定的形状吗？它们有确定的体积吗？
2.讨论：固体、液体、气体有确定的质量吗？
（回顾联系《空气有质量吗》一课，懂得质量就是物体含有物质的多少）
二、新课学习
1.改变质量
（1）提供结构化的材料：固体（例如蜡烛、橘子）、液体（例如水）和气体（气
球内的气体）、天平。
（2）讨论：怎样改变物体的质量？
（3）实验设计交流：改变物体的多少，并借助工具（天平）来测量。
（4）学生实验。橘子剥皮，水倒掉一些，气球放掉一些气，蜡烛点燃……改变的前后都用天平进行测量。
（5）小结：当橘子剥皮、水被倒掉一部分，气球的空气被放掉一部分时，改变前后都用天平进行测量，发现做了这些改变，物体的质量就发生了改变，都变少了。
（6）继续讨论：当物体含有物质的多少不变时，物体的质量会变吗？
（7）小结并引入下一环节的学习。（物体含有物质的多少不变，物体的质量也
不变。）
2.它们的质量改变了吗
（1）再次提供结构化的材料：橡皮泥，冰块，杯子，天平，充有空气的气球。
（2）讨论：改变物体的形状，它们的质量会变吗？
（3）实验设计交流：将橡皮泥捏成各种形状，让冰块融化成水，改变气球的形状但不放气……改变的前后都用天平进行测量。
（4）学生分组实验，并将实验结果记录在活动手册的表格中。
（5）汇报：通过这些实验，你得出什么结论？
（6）得出结论：质量不随物体的形状变化、状态变化而改变。
（7）单元总结：固体、液体、气体是物体存在的三种形态。固体有确定的形状、体积；液体没有确定的形状，有确定的体积；气体没有确定的形状和体积。物体具有的物质的多少不变时，就有确定的质量。
三、整理，下课。
板书设计：
教学后记：
蜡烛变短说明质量减少，学生明白了所含物质（固体蜡）减少了。我用白纸、橡皮泥让学生体验固体形状变化，而质量不变。但第二次与第一次数据不同，我让学生再把纸和橡皮泥的形状还原到第一次的状态，结果和第二次数据相同。对于0.1克的误差，我让学生忽略。我用电子秤代替天平效果好。至于气球形状变化，无法测量，我让学生推测“所含物质不变”的含义。只要不漏气不爆炸，气球中空气质量是不变的。
教师个人电子备课
科目
科学
年级
三
班级
70
授课人
+
课
题
第四单元试卷复习测试
第24课时
社会主义核心价值观如何融入此教材：
教学目标：
使学生进一步理解固体有确定的形状，液体和气体没有确定的形状。液体的表面在静止时一般会保持水平。
2、知道固体和液体有确定的体积。气体没有确定的体积，总是能充满它所在的空间。
3、知道固体、液体和气体都有确定的质量。知道使用工具可以更加精确、便利和快捷。
重
点
固体液体气体的区别
难
点
液体流动的快慢因素
教学准备
教学过程：
一、知识展示厅。（每空1分，共16分）
1.固体有确定的（）、（）。
2.质量就是物体含有（
）的多少。
3.液体都会流动，流动的快慢受（
）的影响。
4.物体存在的三种状态是（
）、（）和（）。
5.质量不随物体的（
）变化、（）变化而改变。
6、液体和气体（
）固定的形状。液体的表面在（）时一般会保持水平。
7、固体和气体有确定的体积，气体（
）确定的体积，气体总是能（
）它所在的空间。
8、把水和油混合后静置一段时间，则上层的液体是（
），下层的液体是（
），这种现象说明水比油（
）。
二、选择大乐园。（每空2分，共20分）
1.用来度量液体体积的仪器是（）。
A
、量筒
B、烧杯
C、试管
2、将一个扎紧口的气球揉成各种形状，它的质量（）。
A
、会变大
B、会变小
C、保持不变
3、没有确定的形状，有确定的体积的是（）。A
、固体
B、液体
C、气体
4、下列属于液体的是（）。
A
、大豆油
B、空气
C、冰块
5、（
）就是物体含有物质的多少。
A
、形状
B、体积
C、质量
6、量筒上的单位是（）。
A
、毫升
B、升
C、立方米
7、同样体积的下列液体，质量最轻的是（）。A
、水
B、牛奶
C、花生油
8、下列方法中，不能把固体从液体中分离出来的是（）。
A
、过滤
B、沉淀
C、搅拌
将石块浸入装有水的量筒中来测量石块的体积，是（）的。
A
、可行
B、不可行
C、无法确定
使用量筒读数时，视线要与水面凹面（）。
A
、在上方相交
B、齐平
C、在下方相交
三、对错审判厅。（每空2分，共20分）
1.所有液体的形状都是一样的。
（
）
2.冰糕和矿泉水一样，都是液体。
（
）
3.积木、苹果是固体，可乐是液体。（
）
4.气体没有确定的形状和体积。
（
）
5、冰融化成水的过程中，质量会发生变化。
（
）
6、液体能够流动，所以能流动的物体都是液体。（
）
7、可以将石块浸入装有水的量筒中来测量石块的体积。（
）
8、把水和食用油混合在一起，会发现水在食用油上面。（
）
9、当物体含有物质的多少不变时，问题的质量就不会变。（
）
10、同一杯水倒入不同形状的量筒中，水的形状虽然改变了，但体积不变。（
）
四、快乐连连看。（每线2分，共12分）
将下列物体与其对应的形态或性质用线连起来。
液体
石头
有确定形状、体积
气体
水
有确定形状，无确定体积
固体
空气
无确定形状、体积
五、巧妙简答区。（每题9分，共27分）
1、固体的共同特征是什么？
2、请写出水和空气的不同之处。
3.把同样多的蜂蜜和水同时倒在斜放的板子上，流动的快慢一样吗？为什么？
拓展训练营。（11分）
三种液体流动的快慢比较
液体名称洗洁精食用油水猜测实验结果
实验结论：______________________________________。
板书设计：
教学后记：
教师个人电子备课
科目
科学
年级
三
班级
70
授课人
+
课
题
第四单元试卷分析
第
25
课时
社会主义核心价值观如何融入此教材：
教学目标：
使学生进一步理解固体有确定的形状，液体和气体没有确定的形状。液体的表面在静止时一般会保持水平。
2、知道固体和液体有确定的体积。气体没有确定的体积，总是能充满它所在的空间。
3、知道固体、液体和气体都有确定的质量。知道使用工具可以更加精确、便利和快捷。
重
点
动物的特征
难
点
土壤的种类和特征
教学准备
教学过程：
一、知识展示厅。（每空1分，共18分）
个别学生状字液字写错。
二、选择大乐园。（每空2分，共20分）
1.部分学生对固体液体气体的形状体积特征不了解。
2、部分学生不理解同样体积，液体质量最轻的是哪种。
三、对错审判厅。（每空2分，共10分）
1.部分学生不理解冰融化水质量不会变化。
2.部分学生对气体的形状体积特征不理解。
四、快乐连连看。（每线1分，共9分）
个别学生对固体液体气体的形状体积特征不了解。
五、巧妙简答区。（每题9分，共27分）
部分学生对固体特征、水和空气的不同缺乏整体理解。
六、拓展训练营。（16分）
正确率高。
板书设计：
教学后记：
收获：学生对液体粘度、量筒使用、水测石块体积、水浮在油上印象深刻。
不足：部分学生对固体液体气体的形状体积特征不了解，不理解质量与所含物质多少有关。对固体特征、水和空气的不同缺乏整体理解。
措施：
1、多让学生练习，讲解，引导学生读题并理解题意。
2、用DVD帮助学生理解知识，提高兴趣，拓展知识面。
3、多让学生阅读课本并发言提问。
4、鼓励学生在生活中多观察，用生活常识解决课堂问题。
5、鼓励学生搜集课外知识。
教师个人电子备课
第五单元
热胀冷缩
科目
科学
年级
三
班级
70
授课人
+
课
题
1、
知冷知热
第
26课时
社会主义核心价值观如何融入此教材：
通过测量温度，培养学生诚信意识。
教学目标：
1.科学知识
知道用温度描述冷热程度。
认识常见温度计的基本构造，学会摄氏温度计的基本读法和写法。
了解人类观察、感知冷热的科学史。
2.科学探究
经历用感觉器官感知冷热到用温度计准确测量的过程。
初步学会规范使用温度计测量水的温度。
3.科学态度、STSE
尊重事实，实事求是的科学态度。
体会科学技术的进步为人类生活带来的方便。
重
点
认识常见温度计的基本构造，学会摄氏温度计的基本读法和写法。
难
点
初步学会规范使用温度计测量水的温度。
教学准备
分组实验材料：烧杯、不同温度的水、红水温度计
演示实验材料：演示用温度计、体温计、水银温度计等其他温度计
教学过程：
一、教学导入
1、导入语：人们在生活中经常要判断物体的冷与热，用温度来描述物体的冷热程度。
2、介绍相关科技史。古人制作豆豉时需要用感觉器官判断豆子发酵的温度是否适宜。
3、提出问题：我们怎样来判断物体的冷与热呢？
二、新课学习
1.感知冷热
（1）出示实验材料：事先调试好的有明显温差但又确保安全的三杯水。
（2）体验活动：请把手放入冷水和热水中，过一段时间，同时把手放入温水中。
（3）汇报感受：活动中我们对冷热程度的判断一样吗？
（4）小结：虽然我们常用皮肤的触觉来感知物体的冷热，但难免会出现感觉不可靠和不准确的情况。
（5）设问：怎样更准确判断物体的冷热程度呢？原来，我们可以采用借助温度计，温度计是测量物体温度的仪器。
2.学习使用温度计
（1）简介摄氏温标的由来：1742年，瑞典科学家摄尔修斯创立了“摄氏温标”。后来人们规定一个标准大气压下，冰融化时的温度为0摄氏度（℃），水沸腾时的温度为100摄氏度（℃）。
（2）观察温度计
观察温度计的构造以及上面的刻度、标记和数字，重点关注它的量程和分度值。
（3）学习读、写温度计所表示的温度
①课件展示教材P47下方三幅温度计图。
②读写图中温度计的所示温度。
（4）用温度计测量水温
①教师示范并讲解
a.选用具有合适量程的温度计。
b.手持温度计的上端。
c.温度计的液泡浸入水中，不能接触到杯壁和杯底。
d.液柱停止上升或下降后开始读数，读数时，视线与温度计中的液柱面齐平。
②学生练习：测量冰水、温水、热水的温度，并记录在学生活动手册中。
（5）拓展：认识常见的不同温度计
人们按照不同的需要发明了各种各样的温度计。例如：体温计、红外线温度计、指针式温度计、数字温度计等。
作业：课后请搜集关于这些温度计的用途和使用方法。
三、整理，下课。
板书设计：
教学后记：
学生用手感觉温度有不同结果，但有学生感受到了两手冷热感觉变化。学生注意了平视温度计，手不碰红色液泡，液柱停下来再读数，但有个别学生把温度计拿出来读数。学生不会读零下温度，对摄氏度的说法不习惯，学生不明白体温计的量程为何是35℃～42℃，对其他种类的温度计不了解。我展示了额温计，并说明了水银体温计和额温计各有优缺点。
教师个人电子备课
科目
科学
年级
三
班级
70
授课人
+
课
题
2、
液体的热胀冷缩
第
27课时
社会主义核心价值观如何融入此教材：
通过观察热胀冷缩，培养学生诚信意识。
教学目标：
1.科学知识
知道液体有热胀冷缩的性质。
2.科学探究
能够通过观察比较温度计相似之处提出可探究的科学问题。
能够记录实验中的发现并有顺序的描述实验中的现象。
能够根据实验中的相同现象归纳概括出液体具有热胀冷缩的性质。
3.科学态度、STSE
乐于观察和实验，能做到实事求是。
能分工协作，进行多人探究合作的学习。
能用辩证的观点对待液体的热胀冷缩给生产生活带来的利与弊
重
点
知道液体有热胀冷缩的性质。
难
点
能够根据实验中的相同现象归纳概括出液体具有热胀冷缩的性质。
教学准备
教师准备：制作液体热胀冷缩实验装置的材料（红水、带塞的玻璃小瓶、透明的细玻璃管或塑料管）、冷水、煤油、酒精、水槽、热水。
学生准备：记录笔、活动手册。
教学过程：
一、教学导入
1、课件展示教材P49上方温度计结构图。
2、观察并思考：观察温度计的结构，想一想温度计可能是利用了液体的什么性质？
二、新课学习
1.探究液体是否热胀冷缩
（1）作出假设：观察温度计中的液柱变化，作出相应的假设——液体有热胀冷缩的性质，温度计可能是利用了液体的热胀冷缩的性质。
（2）讨论设计实验方案。
（3）实验方案思路小结：自制类似的液体温度计的装置，使之受热或受冷（先后放入热水和冷水中），观察液柱高度的变化。
（4）提供材料，分组制作液体热胀冷缩实验装置。
先往小瓶内装满红水，预先在橡胶塞中间打好孔，孔中插入一根透明的细管，再将插有细管的橡胶塞塞紧瓶口（使管子与塞子、塞子与瓶子之间尽量保持密封），并使管子里的红水液柱上升到一个合适的高度（约高过瓶盖2厘米）。
（5）学生实验，并做好记录。
（6）实验情况交流：要求说清楚实验前、实验中、实验后看到的现象以及实验条件是什么。
（7）继续实验：试一试用酒精、煤油等不同液体制成的“温度计”，是否出现同样的实验现象？
（8）整理分析实验记录，并进行讨论。
a.实验中几种“温度计”的液柱高度与温度变化有什么关系？
b.引起变化的实验条件是什么？
c.这些变化说明了什么？
（9）得出结论：液体在一般情况下，受热体积膨胀，受冷体积收缩。液体有热胀冷缩的性质。
2.认识生活中液体的热胀冷缩。
（1）课件展示“烧开水”的情境图和“瓶装饮料”图：烧水时如果水装得较满，水还没有烧开就会溢出来；超市里面的饮料都不装满。
（2）请试着解释“烧开水”的现象和“饮料灌装”的意图。
（3）小结：生活中随处可见液体热胀冷缩性质的应用。
三、整理，下课。
板书设计：
教学后记：
学生认真观察了液体的热胀冷缩，发现酒精膨胀比水快，冷缩比热胀慢，知道了温度计的原理，但误认为热胀冷缩是因为水变多变少了，实验过程出现了漏气现象，因此实验经历了换烧瓶的反复，只能算是基本成功。
教师个人电子备课
科目
科学
年级
三
班级
70
授课人
+
课
题
3、
气体的热胀冷缩
第
28课时
社会主义核心价值观如何融入此教材：
通过观察气体是否热胀冷（冒泡与气球），培养学生诚信意识。
教学目标：
1.科学知识
知道空气也有热胀冷缩的性质。
2.科学探究
能自己设计实验验证自己的猜想和假设。
能用多种方法观察空气热胀冷缩的现象
能够有顺序的观察和描述实验中的现象。
3.科学态度
能基于证据和推理发表自己的见解
乐于尝试运用多种材料、思路或方法探究气体的热胀冷缩性质。
能用辩证的观点对待气体的热胀冷缩给生产生活带来的利与弊。
重
点
知道空气也有热胀冷缩的性质。
难
点
能用多种方法观察空气热胀冷缩的现象
教学准备
演示实验材料：瘪乒乓球、热水
分组实验材料：烧瓶、气球、带导管的单孔胶塞、带软管的胶塞、烧杯、泡泡液等
教学过程：
一、教学导入
1、出示一个瘪了的乒乓球
2、思考：乒乓球瘪了，你们有办法复原吗？说一说你们的方法。
3
科目
科学
年级
三
班级
70
授课人
+
课
题
新学期的话
第
1
课时
社会主义核心价值观如何融入此教材：
教学目标：
1．让学生初步了解本学期的教学内容和相关要求。
2．培养学生科学学习兴趣。
重
点
本学期的相关要求，分组。
难
点
培养学生科学学习兴趣
教学准备
气球、烧瓶、热水、大气压力实验盒
教学过程：
1．新学期的问候
2．对转入的新生的关注
3．对学生进行分组，全班
人，分为
组，每组
人，一般情况以此小组为单位进行活动，特殊情况另行调整，在每次学习活动中会要对小组进行评价，老师都会做好记录，期末对表现优秀的小组和个人进行奖励。
4．简单介绍本学期的学习内容：身边的植物、动物、土壤、水、空气、材料等方面的有关知识，学习一些基本的观察、分类、比较的方法，主动进行科学探究。
5．学习达尔文的故事。
我们也可以像科学家那样去研究科学知识，有没有信心把本学期科学学好？让我们一同努力吧！
6、趣味实验：听话的气球、不掉的塑料片
板书设计：
教学后记：
教师个人电子备课
第一单元
空气的研究
科目
科学
年级
三
班级
70
授课人
+
课
题
1
空气占据空间吗
第
2
课时
社会主义核心价值观如何融入此教材：
通过比较灌水入瓶，比较书上结论和实际现象，渗透诚信意识。
教学目标：
1．科学知识：知道空气要占据一定空间。
2．科学探究：经历发现问题一提出猜想一验证猜想一解决问题的思维过程。
3．科学态度、STSE：培养学生通过分析解决问题的能力，提升学生学习兴趣。
重
点
经历发现问题一提出猜想一验证猜想一解决问题的思维过程，发现空气要占据一定空间。
难
点
教学难点：实验探究空气占据空间，培养学生通过分析解决问题的能力。
教学准备
玻璃瓶、橡胶塞、漏斗、烧杯、石块、吸管、水槽、乒乓球、去底的矿泉水瓶、水、学生活动手册等
教学过程：
一、激趣导入
1．往带刻度的量杯中倒入一定量的水。提问：水占据了杯中哪些地方？
2．继续倒水：水位高度会怎样变化？水占据的空间又有什么变化？学生描述观察到的现象。
3．再向杯中轻放一个石块，思考：水位的变化又说明了什么？
师：同学们所说的“地方”就是“空间”。
4．推测：水和石块都能占据一定空间，空气也占据空间吗？
板书：空气占据空间吗
二、活动：灌水入瓶
1.提出问题：可以用什么方法证明你的猜想：空气可能占据空间？
2.任务驱动：利用漏斗将水灌入瓶子。
出示：玻璃瓶、橡胶塞、漏斗、烧杯等材料组装的实验装置（一定要塞紧胶塞）
分组实验：试一试将水灌进瓶中。
3.师：发生了什么现象？大家说说。
学生描述观察到的现象。
预设：
生：水停留在漏斗里，根本下不去。
生
1：只滴落了几滴水。
.......
4.分析原因：在这个实验装置中，为什么水不能灌进瓶子？
学生分析原因，假设：可能是瓶中的空气也像水和石块那样占据了瓶中的空间。
5.
能想到用什么方法让水顺利灌入瓶子吗？请将你想到的方法画在活动手册上。
6．提出实验要求，分小组进行实验，做好记录。
7．整理并分析：最初水不能入瓶，说明了什么？然后你想到了什么办法？现象是什么？又说明了什么？
(师生共同总结：空气占据空间
)
三、活动：“听话”的乒乓球
1．出示实验装置，预测：如果用去底的瓶子罩住浮在水面的乒乓球，垂直扣入水槽底部，乒乓球会在哪儿？预测的依据是什么？
2．学生做出不同的预测，并说明这样预测的理由。
3．师：我这里有个带条纹的矿泉水瓶，如果任意指定条纹格数作为停留位置，你能想办法控制乒乓球的停留位置，让乒乓球听话吗？
学生说说自己的方法，同时上台来操作演示。
四、拓展迁移
1．出示图片：生活中还有许多空气占据空间的实例，我们一起来了解了解。
充气的轮胎、篮球难以压瘪、倒扣在水中的杯子，放在杯底的纸团不会湿......
2.
寻找生活中更多空气占据空间的现象或事物，写一写、画一画。
3．我们能让乒乓球再回到水底吗？怎么做？
为什么能实现？课后我们再去试一试吧。
板书设计：
空气占据空间吗
灌水入瓶
“听话”的乒乓球
空气占据空间
方法：插入吸管.....
教学后记：
水和石块占据空间，学生根据生活常识理解水会溢出。灌水入瓶实验易漏气，刚开始一滴滴慢慢滴水，重复实验水滴就加快了。学生能回答出。要让滴水加快可拧开拧松瓶塞。使乒乓球浮上来，学生最先想到的是拧开瓶盖，斜放瓶身的办法学生思考了很久。
教师个人电子备课
科目
科学
年级
三
班级
70
授课人
+
课
题
2
空气有质量吗
第
3
课时
社会主义核心价值观如何融入此教材：
通过组长操作、组员观、精确计算，渗透合作、友善、诚信意识。
教学目标：
1．科学知识:空气很轻，但具有一定的质量；认识天平。了解重量与质量有关。
2．科学探究:类比推测空气是否也有质量，能模仿科学家的方法设计实验方案，
能用不同的实验方法证明空气有质量。学会使用天平。
3．科学态度、STSE:培养学生实事求是、认真细致、与人合作的良好学习习惯。体验技术给科学研究带来的便利。乐于运用多种材料、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。
重
点
学习使用电子秤和天平等质量测量工具，并能用其判断空气是否有质量，体验技术给科学研究带来的便利。
难
点
类比推测空气是否也有质量，能模仿科学家的方法设计实验方案，
用不同的实验方法证明空气有质量。
教学准备
托盘天平、简易天平、电子秤、苹果、牛奶、小皮球、打气筒等
教学过程：
第一课时
一、
激趣导入
1.
师将苹果放在手中。提问：同学们，你们把自己带来的物品放到手上掂一掂，有什么感觉？
2．利用称量质量的电子秤，秤测物品，带单位读出是多少克。板书：质量
3．区分理解：质量和重量是两个不同的科学概念，地面上的物品，质量大，重量也会大。质量与重量的单位不同。
4．师：我们来列举生活中其他物品，说说它们的质量。
板书：空气有质量吗
二、活动：认识并学会使用天平
1．出示：天平
学生阅读第4页教材，对照认识天平各部分名称。
2．观看微视频：天平的操作使用方法（调节——测量——读数——整理
）
3．注意：砝码和游码用镊子夹取、移动；
左盘放待称量物体，右盘放置砝码。
4．师：利用提供的天平，大家都来按照操作步骤规范的练习使用天平。操作时需要细致、耐心，读数要准确。
5．小组活动，练习使用天平称量物品的质量，及时记录在活动手册中。
三、交流发现
1．我们在使用天平称量物体质量时，有哪些经验可以分享？遇到了什么问题？
2．交流经验、提出困惑或问题。
3．请小组上台来展示使用天平称量物品的质量，其他同学进行评价。
四、总结拓展
1．课后利用天平或电子秤等工具称量生活中的常见物品，记录下来。
2．苹果和牛奶都有质量，空气有质量吗？你能想到哪些办法称量？
板书设计：
空气有质量吗
天平（图）——标注各部分名称
测量数据图
调节——测量——读数——整理
教学后记：
本节课我用了几种仪器测量：弹簧台秤，电子台秤。天平。对于三年级学生来说，弹簧秤读数换算是问题，天平的使用，特别是砝码、标尺的读数与计算太难。电子秤最准确，我让学生分组操作，用长尾夹夹住气球称量，刚开始称空的气球时忘记放夹子，所以吹气上夹子称量后又放气上夹子称，消耗时间太多，后来通过电子秤精确测量，发现空球与吹满气的气球质量只差点0.2克，但用天平能观察到充气调平衡后放走气的一侧明显变轻上升。
教师个人电子备课
科目
科学
年级
三
班级
70
授课人
+
课
题
2
空气有质量吗
第
4
课时
社会主义核心价值观如何融入此教材：
教学目标：
1．科学知识:空气很轻，但具有一定的质量；认识天平。了解重量与质量有关。
2．科学探究:类比推测空气是否也有质量，能模仿科学家的方法设计实验方案，
能用不同的实验方法证明空气有质量。学会使用天平。
3．科学态度、STSE:培养学生实事求是、认真细致、与人合作的良好学习习惯。体验技术给科学研究带来的便利。乐于运用多种材料、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。
重
点
学习使用电子秤和天平等质量测量工具，并能用其判断空气是否有质量，体验技术给科学研究带来的便利。
难
点
类比推测空气是否也有质量，能模仿科学家的方法设计实验方案，
用不同的实验方法证明空气有质量。
教学准备
托盘天平、简易天平、电子秤、苹果、牛奶、小皮球、打气筒等
教学过程：
一、科技史导入
1.提问：苹果、牛奶都有质量，空气也有质量吗？
板书：空气有质量吗？
2.学生猜想：空气有质量？空气没有质量？
3.讲述科学家故事
在古代，人们一直认为空气是没有质量的。到了
17
世纪，伟大的科学家伽利略做了个实验：
用气泵向一个玻璃球打足气，这时称它的质量，记下来。然后把瓶口打开，那些多装的空气跑了出来，这时再称其质量。湘科版三年级科学上册第一单元
4.从科学家伽利略的实验中你获得了什么启示？
学生谈谈自己获得的启示。
师：我们也来模仿科学家做做这个实验。
二、活动：空气有质量吗
1.思考：如果空气有质量，用什么方法证明空气有质量？
2.小组讨论、设计实验方案，写在活动手册上。师：小组交流交流你们组的实验方案，其他组认真倾听，听听自己组的方案有什么不一样的地方吗？等会儿来提出你们的建议、交流你们的方法。
3.学生汇报实验方案。
4.师及时追问：若出现什么现象，说明什么问题。
5.分组实验，及时记录实验现象。
三、交流发现
1.
汇报交流，共同得出结论。
板书：空气有质量
2．出示一个
1
立方米的大纸盒
师：这个盒子里装的就是一立方米的空气，质量约为1.205千克（常温下）。
出示一个容量为1.2
升的汽水瓶盛满水。
师：这个汽水瓶里装的水相当于1.205
千克。
3．师：能谈谈你们的感受吗？
观察具体物体后学生谈谈感受，比较中感受单位体积的空气质量。
四、拓展迁移
师：大家开始设计了不同的实验方案，都有自己的思考，由于材料和时间的限制，
不能在课堂上一一验证，有兴趣的同学课后继续探究、实践，并用写一写、画一画的方式记录你的发现。
板书设计：
空气有质量吗
天平（图）——标注各部分名称
测量数据图
调节——测量——读数——整理
教学后记：
教师个人电子备课
科目
科学
年级
三
班级
70
授课人
+
课
题
3
空气怎样流动
第
5
课时
社会主义核心价值观如何融入此教材：
通过纸蛇实验，培养学生友善合作意识，尊重事实，培养诚信意识。
教学目标：
1.科学知识：认识热空气会上升，周围冷空气会流过来补充，因此形成风。
2.科学探究：能用自制的器材做简单的观察实验，并能解释观察到的现象。能借
助合适的方法观察到空气的流动路径，运用类比推理、分析风是怎样形成的。
科学态度、STSE：通过制作纸风车、模拟风的形成实验，培养学生动手动脑学科学的习惯。尊重证据。利用“走马灯”科技史，培养学生的民族自豪感。
重
点
通过制作、实验来研究空气的流动，认识热空气会上升，周围冷空
气会流过来补充，因此形成风。
难
点
能借助合适的方法观察到空气的流动路径，类比推理、分析风是怎样形成的。
教学准备
分组实验：5
厘米×5
厘米的绘图纸
4
～6
张、圆规
1
个（或其他画圆工具）、图钉
4
～6
枚、小木棍（或竹筷）4
～6
支、小剪刀、蜡烛、火柴、蚊香、模拟风的形成实验装置箱等
教学过程：
一、谈话导入
1．玩过纸风车吗？说一说自己以前是怎样玩纸风车的。学生谈谈以前玩纸风车的经历。
2．我们今天也来制作一个纸风车来玩，来研究空气的流动吧。
板书课题：流动的空气
二、活动：蜡烛上方的纸风车
（一）制作纸风车
1.按教材上图示的步骤和方法制作纸风车。也可以按以前的方法制作。
2．指导学生看图，说出制作步骤。画圆—折纸—剪纸
3．提醒学生正确使用剪刀，注意安全。
保护学生制作其他类型纸风车的积极性和独立性。
（二）活动旋转的纸风车
1．想想：我们可以用怎样的方法使纸风车旋转呢？还有其他方法吗？怎样转得最快呢？学生思考和交流让纸风车转动的方法。
2．总结：用风扇吹、用口吹、跑动......
3．提问：将纸风车靠近点燃的蜡烛，它会转动吗？放在什么位置，它才能旋转？试试看。注意：先将纸风车置于火焰较远处，再慢慢靠近，但不要太近，以防纸风车被火焰烤焦、点燃。
4.分组实验，仔细观察并记录实验现象，用图画和文字的形式记录在活动手册中。
5.
交流汇报。实验中的现象说明了什么？与水比较有什么相同和不同？水往低处流、而空气可以向四面八方流动。
6.
师生总结：不管是旋转的纸风车还是走马灯，都是因为热空气上升，周围的冷空气流过来补充，空气加热上升，冷空气补充，空气加热上升......不断地在进行。
三、活动：模拟风的形成
1.猜想：自然界中的风怎样形成的？学生大胆猜想，并说说这样猜想的理由。
2.师：如果我们要做个模拟实验，可以怎样设计实验装置呢？
3.出示实验注意事项，演示模拟风的形成实验。
4.观察实验现象，及时记录。
5.整理分析实验记录
（1）箱中的烟流动方向怎样？说明了什么？
（2）在活动手册上，标出你制造出的“自然风”。
四、拓展迁移
1.知道走马灯吗？仔细看第9页的走马灯，你发现了什么吗？
2.介绍走马灯的相关资料，尝试制作一个走马灯。
板书设计：
流动的空气
制作纸风车
旋转的纸风车
（图）
热空气上升，周围的冷空气会流过来补充占据这个空间
教学后记：
课前，我为每个组剪好了纸蛇，省了不少时间，给每个组配了两支蜡烛，加上自己带的的可达到三支，大部分组都看到了纸蛇转动，只是棉线易脱落，还有组线放得太短。第五组效果特别好，我发现原来他们用了6支蜡烛。为了使学生明白热空气上升，我把纸蛇偏离蜡烛，学生发现没有动，手放在蜡烛上方感觉热一些。但风的形成效果不明显。
教师个人电子备课
第二单元
各种各样的动物
科目
科学
年级
三
班级
70
授课人
+
课
题
1、昆虫
第
6课时
社会主义核心价值观如何融入此教材：
通过观察蚂蚁、抓蚂蚁，培养学生爱护小动物的品质，培养学生友善意识。
教学目标：
1、知道昆虫的共同特征；身体分头、胸、腹三部分，胸部长有三对足，头部有一对触角；会用昆虫的共同特征判断某种动物是否属于昆虫。
2、逐步形成归纳概括的推理能力，初步感知研究某类动物共同特征的方法途径。
3、对研究昆虫表现出兴趣；认真观察、如实记录和描述；在归纳与演绎活动中形成严谨的科学态度。
重
点
知道昆虫的共同特征
难
点
会用昆虫的共同特征判断某种动物是否属于昆虫
教学准备
课件，动物卡片
教学过程：
一、教学导入
教师提出问题：“在纷繁的动物世界，有一些动物被归纳到了昆虫一家。你知道哪些动物是昆虫吗？什么样的动物才能算作是昆虫呢？说说你们的想法。“
学生：众说纷纭，难以形成共识。
教师：我们熟悉的蚂蚁就是昆虫。你能用笔画出蚂蚁的样子吗？
学生：动手画蚂蚁
教师选取几位同学的蚂蚁画像，让学生比较判断谁画得更准确，进而让学生意识到，即便是公认的昆虫，但大家对它的样子还是不甚清晰，不同的同学画得不同。
提出问题：“蚂蚁到底什么样儿？还有什么动物是昆虫？昆虫有什么共同的特征？
活动1
观察昆虫的身体结构
1、提供蚂蚁的图片，让学生仔细观察，并写出蚂蚁的身体有哪些特症，看谁写得多。
2、交流观察到的蚂蚁的身体结构。
3、教师出示课件总结明晰蚂蚁的身体结构。接着出示蝗虫和蜻蜓的图片，教师将学生分成两大组，各观察一个动物后，分别汇报其外形特征，再带领全班一起找出三种公认昆虫有什么相同之处，进而归纳出昆虫的共同特征。
4、课件揭示昆虫的共同特征：分体分为头、胸、腹三部分
头部有一对触角
胸部有三对足
你还知道哪些昆虫？（蝴蝶、苍蝇、蜜蜂、蚊子、蝗虫、蜻蜓）
活动二
判断它们是不是昆虫
辨别这些是昆虫吗？
课件出示各种动物图片。包括是昆虫的动物和不是昆虫的动物。例如：天牛和蜘蛛，由学生根据昆虫的概念判断是否是昆虫，并说出理由。
本课尾声，教师通过PPT展现昆虫的多姿多彩。如威武的锹甲、漂亮的梳金龟、会发光的萤火虫、拟态高手竹节虫等等。
板书设计：
蚂蚁的身体特征：
蜻蜓的身体特征：
蝗虫的身体特征：
昆虫的身体特征；
教学后记：
学生对昆虫的共同点一下子记不了这么多，对触角、身体分三部分不太了解，我先让学生数足，长在头顶的是触角，不要误认为是足。学生通过观看蚂蚁的微课视频，近距离观察了蚂蚁，了解了蚂蚁的食性。为增强趣味性，我让学生到校园用观察盒捉蚂蚁，并提醒学生要保护动物，可用树叶、卫生纸、毛笔、树枝引蚂蚁，尽量不用手抓捏蚂蚁。
教师个人电子备课
科目
科学
年级
三
班级
70
授课人
+
课
题
2、鱼
第
7课时
社会主义核心价值观如何融入此教材：
通过观察金鱼图片，学生明白要和鱼类和谐相处。
教学目标：
1、知道鱼的共同特征：体表有鳞，用腮呼吸，用鳍辅助游泳，终生生活在水中，并能用此共同特征对更多动物是否属于鱼类做出正确判断。
2、进一步发展归纳概括推理能力，通过亲身经历逐步熟练运用找共同特征的科学方法；继续发展演绎推理能力。
3、了解并欣赏美丽的金鱼；对鱼类共同特征的探究表现出兴趣；细致观察，如实记录和描述。
重
点
知道鱼的共同特征
难
点
能用鱼的共同特征对更多动物是否属于鱼类做出正确判断。
教学准备
PPT课件，鱼缸、小金鱼、放大镜、
教学过程：
一、引入
1．课件出示谜语：
没胳膊没腿，从来不离水。走路不用脚，摇头又摆尾。（谜底：鱼）
2．课件分别出示鱼在小溪、池塘、大河和大海里的图片，边出示边讲解：在小溪、池塘、大河和大海中都生活着鱼。
3．教师：大家发现了没有，能看到鱼的这些地方都有一个共同点—水。鱼的生活离不开水，它为什么能生活在水中呢？这节课我们就一起来观察鱼，探索鱼身上的秘密。（板书：观察鱼）
二、观察描述金鱼
（一）观察与画鱼
1．教师导入：金鱼是我们常见的鱼类，今天老师带来了金鱼跟我们一起来学习科学，你了解金鱼吗？知道它的身体特征吗？观察你们小组的金鱼，并将观察的金鱼画在活动手册上，看谁画得像。
教师示范，边观察边画：先画出躯干（呈梭形，两头较尖），再画出头、眼睛和鳍等，最后画鳞。请你也将你们小组的鱼画在活动手册上。
教师提示：（1）从侧面观察鱼，边观察边画，画得越像越好。（2）不打扰小鱼，观察过程中保持安静，不可用手及其他物体触碰水和鱼。
2．学生观察并记录下鱼的外形特征，教师巡视指导。
3．学生展示交流。
学生边展示边介绍自己观察到的鱼的身体特征，教师适当追问并补充。
预设：（1）我观察到鱼有头，头上有眼睛、嘴巴、鼻子、鳃等。追问：它们是什么样的？（引导学生细致观察）学生介绍：鱼的眼睛没有眼睑，头上有两个鼻孔，嘴巴一直在一张一合，鳃长在鳃盖里，鳃盖会一开一合。
（2）鱼的身体上有很多鳍。追问：鱼有几个鳍？分别长在什么地方？（引导学生细致观察）教师介绍：鱼长有背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍和尾鳍。
（3）鱼的身上有鳞片，鳞片呈半圆形，有光泽。
4．交流之后学生再观察，完善自己画的鱼。
5．通过比较鱼和蜗牛身体的软硬不同，引出鱼长有骨骼的知识。鱼的骨骼坚硬，课件出示鱼化石的图片，再一次突出鱼有骨骼且坚硬的特征。
（二）观察鱼是怎样呼吸的。
1．教师：鱼嘴和鳃盖不停地一开一合，这是在干什么？
2．引导学生说出鱼在呼吸。
3．设问：你知道我们人是靠什么来呼吸的？鱼又是靠什么来呼吸的？
4．引导学生通过比较自己的呼吸和鱼的呼吸的不同之处，讨论鱼在水中是如何依靠鳃呼吸的。
5．教师课件展示鱼鳃的图片，并播放鱼的呼吸的微视频，帮助学生了解和理解鱼的呼吸过程。
（三）观察鱼是怎样运动的。
1．教师：鱼没有脚，在水中是靠什么来运动的？请你仔细观察，然后把你的发现告诉同学们。
2．学生观察，教师巡视指导。
教师提示：如果鱼在此过程中比较安静，可用棉签轻轻触碰鱼的身体，再观察其运动。
3．学生交流自己的发现，然后用手模仿鱼鳍的运动。
4．小结：鱼是靠身体的摆动以及鳍的协调作用运动的。
三、判断它们是不是鱼
教师提供一些动物的照片，有些是鱼，有些名字里带有鱼字但不是鱼，有些是鱼但是名字里没有鱼字；让学生判断，在判断活动中要求学生不仅说出判断结果，还要说清楚判断理由。可以组织学生分组自行观察、讨论，鼓励以组为单位，在小组长的带领下，每个同学完成一个动物的活动，达到面向全体的充分训练，最后进行面向全班的汇报交流。
四、小结
1．今天我们观察了金鱼，说说你对金鱼有哪些新的认识。
2．说说鱼在水中是靠什么运动、靠什么呼吸的。
板书设计：
观察鱼
眼睛、嘴巴、鼻子、鳃等
鱼的共同特征：体表有鳞，用腮呼吸、用鳍辅助游泳，终生生活在水中
教学后记：
本节课从养金鱼、观察金鱼、画金鱼的话题出发，引出鱼的身体特征，再说到鱼的体型、牙齿、鱼刺。学生明白了鱼鳍左右不对称，这是与哺乳动物显著的差别。学生没仔细观察过墨鱼，对其“不是鱼”情况不太了解。我引导学生去观察外形，和鱼不像，也就很容易理解蝌蚪、鳄鱼不属鱼类了。
教师个人电子备课
科目
科学
年级
三
班级
70
授课人
+
课
题
3、鸟
第
8课时
社会主义核心价值观如何融入此教材：
学生明白了要与鸟类和谐相处，保护小动物。鸟给人类带来乐趣，是人类的好朋友。
教学目标：
1、知道鸟类的共同特征，尤其是体表长有羽毛，头部长有喙；
2、继续发展观察比较找相同的能力和从相同之中确定鸟类独有特征的能力，逐步形成归纳概括和演绎推理的思维能力。
3、面对问题，敢于表达自己的观点。
重
点
知道鸟类的共同特征，尤其是体表长有羽毛，头部长有喙；
难
点
知道鸟类的共同特征，尤其是体表长有羽毛，头部长有喙；
教学准备
PPT，鸟类卡片，鸽子羽毛，剪刀，放大镜
教学过程：
一、引入
今天，老师带来了三个非常有趣的谜语，请同学们开动脑筋，看谁最先把它猜出来？
谜语1：双脚跳跳，
吵吵闹闹，吃虫吃粮，功大过小。（麻雀）
谜语2：头黑肚白尾巴长，传说娶妻忘了娘，其实最受人喜爱，因为常来报吉祥。（喜鹊）
谜语3：铁嘴弯弯眼雪亮，海阔天空任飞翔，捕捉鼠蛇除虫害，不怕虎豹和豺狼。（鹰）
师：同学们真聪明，谜语都猜对了。你们知道麻雀、喜鹊、鹰都是什么动物吗？
板书课题：鸟
那么鸟有什么特点呢？这节课，老师就和大家一起来研究鸟。
师：强烈的好奇心是成为科学家的基础。这些问题，需要我们长时间地进行观察和研究。这节课，我们就首先研究“鸟”有哪些特征，好吗？（板书：特征）
二、观察鸟
（一）活动一：观察比较鸟的身体
教师用PPT课件出示鸽子、麻雀图片，面向全体学生提问：“这两种小动物是不是肯定是鸟？”在学生全体认可的基础上，开始观察活动。
教师PPT课件出示观察要求：两者从身体表面看，有什么相同之处？身体分成几部分？各部分长有什么？之后学生分组利用图片进行观察比较。最后汇报两种鸟在外形方面的相同之处，教师根据学生的汇报板书出来诸多的相同之处，如都长有羽毛、身体分成五部分，头部长有眼、嘴等。
教师带领学生回顾板书中学生找到的相同点，提问：在这些相同之处中，哪些是它们独有的，而其他类动物没有的？学生研讨。
活动二
寻找鸟类的特别之处
1、找鸟的“翅膀”有什么特别之处？
（1）教师用PPT课件呈现鸽子、蜻蜓、蝙蝠的图片，图片应该突出三种动物翅膀表面的细节。
(2)重点带领学生观察探讨两个问题：“翅膀是不是两种鸟特有的?”“翅膀表面覆盖的东西是不是鸟特有的?”问题提出后，教师可以先组织学生独立思考段时间，再分组讨论一下，最后举手发表自己的看法。通过观察讨论，期待学生发现翅膀不是鸟类特有的，但翅膀上覆盖的羽毛是其他有翅膀的动物不具备的，昆虫的翅膀多是膜质的、鞘质的；而蝙蝠的翅膀是一层皮膜，上边有稀疏的绒毛；而鸟的羽毛有着羽轴和羽片，结构很特别。此时教师可以顺势启发学生回想，鸟除了翅膀之外，几乎全身都披着羽毛，而翅膀处的羽毛更完整，便于观察比较。
（3）接下来，教师可以问问学生：“鸟的羽毛表面看上去已经很与众不同了，你们知道它还有什么特殊的地方吗?”进而过渡到观察羽毛中空和羽毛防水性的活动上。学生分组观察之后汇报发现，教师可以引导他们进一步思考，中空的羽轴、片状的羽毛，防水的功效对于鸟的生存有什么帮助?无时无刻向学生渗透结构与功能相适应的观念。
2、第二个小活动：“找鸟类的‘嘴’有什么特别之处
(1)在领略了羽毛是鸟类独有的后，接下来带领学生简要认识鸟嘴也是独有的。教师可以选择鸟类中的鸽子和麻雀为研究对象，呈现鸽子和麻雀的嘴，并引导学生仔细观察并思考：动物都有嘴，与其他类动物的嘴比较，它们的嘴是不是很特别?说说自己的想法。进而教师可以提供更多不同鸟的嘴部特写图片，启发学生发现鸟嘴的共性：不论上翘、下弯、扁扁、带钩，都是坚硬的、突出的、上下开合的，里边没有牙齿……这些共性，要尽可能启发学生发现并用儿童的言语表达出来，最后再由教师将发现简化，提升，适当补充。
(2)至于身体分成五个部分，教学中可以一带而过，让学生回想昆虫、鱼、甚至人类，都不是由五部分组成，且呈流线型。
（3）教师引导学生针对鸽子、麻雀的共同特征经过层层推进，最终确定：身体表面长有羽毛，头部长有喙，身体分为五个部分。
最后教师随即可以组织学生根据刚刚把握的鸟的共同特征，回过头来再次判断问题情境中的几个动物哪些是鸟，并且说明理由，以此来训练学生演绎推理能力。这些动物中，教师可以重点让学生说一说鸵鸟、鸡是不是鸟类，因为蝙蝠、蜻蜓在认识鸟羽毛的特有过程中，曾经再次岀现过，所以可以不作重点回答。教师还可以适当补充一些判断资源，如叫鸟但不是鸟的寒号鸟，叫狗却是鸟的冠鱼狗；还可以给学生拓展补充一些特殊的鸟类，如企鹅、几维鸟等，它们在漫长的演化过程中，逐渐失去了飞行的本领，羽毛也因对新环境的适应而发生了巨大变化，但仍然长有喙，身披更具保温防水效果的细小羽毛。
板书设计：
教学后记：
学生带的鸟羽毛很大，剪开羽根后学生发现有一段是空的，另一半是实心的，有白色粉末状物。学生学习后明白：羽毛有三种，毛状羽难找到，正羽比绒羽硬。其他动物的毛为何不叫羽毛是因为没有管状结构，与飞翔无关。
教师个人电子备课
科目
科学
年级
三
班级
70
授课人
+
课
题
4、哺乳动物
第
9课时
社会主义核心价值观如何融入此教材：
通过学习，学生明白了人与哺乳动物的相似之处，海豚救人的故事渗透了和谐友善的思想。
教学目标：
知识与技能
1、认识多种多样的哺乳动物。
2、阐明哺乳动物的主要特征。
3、描述哺乳动物与人类生活的关系。
过程与方法
培养学生总结和归纳的能力
情感态度与价值观
1、关注哺乳动物与人类生活的关系
2、保护哺乳动物的栖息地
重
点
掌握哺乳动物的主要特征。
?2、了解哺乳动物与人类生活的关系。
难
点
?阐明狼和兔在牙齿等方面与其陆地生活环境相适应的特点。
教学准备
PPT课件，视频资源
教学过程：
教学方法：自学式，启发式，小组讨论式
引入新课：
（PPT展示争相吃奶的小狗一家）教师：
同学们，你们知道小狗是怎么繁殖后代的吗？
（胎生）小狗出生后，就会吮吸乳汁，那你们知道小狗属于哪一类动物吗？
?学生思考回答：哺乳动物。
?教师：那你们知道哺乳动物有些什么特征吗？他们有人类生活有这怎样的关系呢？这就是我们今天这节课所要学习的内容——《哺乳动物》。（板书：
哺乳动物）
二、学习新知：
教师：首先，让我们来认识一下，多种多样的哺乳动物。
PPT展示：活动一，自学课本,认识多种多样的哺乳动物。
（巡视学生自学情况）
教师：通过学习，我们知道这些哺乳动物的形态各异，生活环境差异很大，有草原上驰骋的野马，原野上散步的非洲象，森林里攀援的猕猴，海洋中游泳的鲸，挖洞的鼹鼠，飞翔的蝙蝠等等，为什么它们都属于哺乳动物，哺乳动物有具有些什么特征呢？
PPT展示：活动二，自学
合作讨论：1、哺乳动物具有些什么特征？
?????2、兔和狼的牙齿有什么特点，这与它们的食性有什么关系？
（指导学生看书自学，巡视小组讨论活动的情况）
小组讨论完后，小组代表回答（答案合理即可），对表现优越的小组鼓掌表扬。
教师归纳总结并板书：
?哺乳动物的主要特征：
?体表被毛（除鲸等少数水生种类体毛退化外，体毛可以保温，维持体温的恒定）；
?胎生、哺乳（可以提高后代的成活率）；
?牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化（兔的门齿发达，与兔食草的食性相适应；狼的犬齿发达，与狼食肉的食性相适应。牙齿的分化提高了动物摄取食物的能力，又增强了对食物的消化能力）。
（并通过视频展示，加深学生对不通牙齿功能的理解。）
（哺乳动物还具有高度发达的神经系统和感觉器官，能够及时对外界环境变化做出反应。）
教师：哺乳动物与人类的生活息息相关，那么哺乳动物与人类有什么关系呢？
PPT展示：活动三，讨论：哺乳动物与人类生活有什么关系？
（指导学生自学，教师巡视小组讨论活动的情况。）
小组讨论完后，小组代表回答，对表现优异的学生和小组及时鼓掌表扬。
教师总结并板书：
教师：通过这节课的学习，我们知道了哺乳动物的主要特征及与人类生活的关系，请同学们回顾一下这节课所学习的内容。
（利用2分钟时间给学生思考，归纳总结，请小组代表回答）
课堂总结：
??
?通过这节课对哺乳动物这一节内容的探讨，我们知道了哺乳动物的主要特征：胎生、哺乳、体表被毛、有牙齿的分化，这些特征有利于其更好地适应环境，有利于其更好的在其生活的环境中生存下来
同时我们还对哺乳动物和人类生活的关系的有了一定的了解，知道保护动物的一些具体措施和方法。同时老师还希望同学们能在今后的生活当中自己能切实做到和能影响身边的人，真正做到参与到保护动物的实际行动中来！
板书设计：
哺乳动物
?????
一、哺乳动物的主要特征：
体表被毛、胎生，哺乳、牙齿有门齿、犬齿、臼齿的分化
??????二、与人类生活的关系
教学后记：
通过对人、狗、羊、猫的分析，学生明白了哺乳、胎生的含义，并发现人与哺乳动物比较亲密，明白了哺乳动物是一个大家族，水陆空都有，但蝙蝠的翅与鸟不同，海豚的鳍也与鱼不同，还了解了特殊的哺乳动物：卵生的鸭嘴兽。知道了鳄鱼和乌龟不是哺乳动物，但与哺乳动物形态有相似之处。
教师个人电子备课
科目
科学
年级
三
班级
70
授课人
+
课
题
5、珍稀动物
第
10课时
社会主义核心价值观如何融入此教材：
通过认识珍稀动物、如何保护珍稀动物的学习，培养学生友善、和谐意识。
教学目标：
知识与技能目标：
1、能举例说出几种常见珍稀野生动物的名称和他们的生存状况。
2、阐明造成珍稀野生动物濒危或灭绝的原因。
3、说出保护珍稀野生动物的具体措施。
过程与方法目标：
通过尝试分析资料得出造成珍稀野生动物濒危和灭绝的原因。
情感态度与价值观目标：
1、体验与人合作、交流及取得成果的愉悦情感。
2、关注我国的动物资源状况，增强保护珍稀、濒危动物的自觉性。
3、形成爱护动物、热爱自然、保护环境的意识。
重
点
1、阐明造成珍稀野生动物濒危或灭绝的原因。
2、说出保护珍稀野生动物的具体措施。
难
点
通过尝试分析资料得出造成珍稀野生动物濒危和灭绝的正确原因。
教学准备
教学过程：
一、故事引入：
播放课件（歌曲）让学生欣赏，师问歌曲给我们讲叙了一个什么样的故事？（生答：略）
师：这是一个真实的故事，同学们想不想认识一下歌曲中歌颂的为姐姐？（生答：略）
师：（播放课件）女孩叫徐秀娟。徐秀娟从小爱鹤，跟随父亲在扎龙养鹤。1986年，江苏盐城自然保护区刚成立不久，她应邀到盐城，帮助那里的工作人员进行人工孵化丹顶鹤的工作。可是，在一个风雨交加的黑夜，徐秀娟为了拯救一只受伤落水的丹顶鹤，不幸落水身亡。那一年，她年仅24岁。、
师：为何那片白云悄悄落泪，为何阵阵风儿轻声诉说，此时此刻，老师仿佛理解了姐姐在救那只受伤丹顶鹤时的想法，我也非常希望同学们能通过今天的学习，能理解姐姐当时的选择，姐姐为什么要冒着这么的大危险去救那只丹顶鹤呢？她这么做有什么意义呢？
二、新课教学
（一）介绍你所知道的珍稀动物
1、师：要想知道姐姐为什么要冒着生命危险去救那只丹顶鹤，我们首先就要知道，丹顶鹤是一种什么样的动物，有谁知道，来告诉大家？（生答：略）师小结时播放课件（介绍丹顶鹤）
2、师：这里有一个词（板书：珍惜动物）有谁知道仔细动物是什么意思？（生答：略）师小结（播放课件：什么是珍惜动物）
3、师：除了丹顶鹤你还知道那些珍惜动物？（让生充分介绍他们收集的资料）
师：播放课件让学生了解老师收集有关珍惜动物的资料，
师：老师还知道一些珍惜动物的名字，不过可惜的是人们在也没能见到它们。（播放课件：那些已经灭绝的珍惜动物的名字）
（二）讲解导致珍惜动物减少的原因
1、师：是什么样的原因让这些动物即将面临灭顶之灾呢？分小组讨论一下，找到原因？听完学生汇报后小结：人类捕杀，生存能力差，自然淘汰，天敌数量增加，气候改变，环境污染……（板书：珍稀动物逐渐减少的原因）
2、师：请同学们想一想，自然界的动物由于我们的原因和自然的原因逐渐减少会给我们带来什么样的后果呢？（分小组讨论一下）
3、听完学生汇报后小结：（播放课件）可能使一些物种灭绝,减少生物的多样性,破坏食物链(有的食物链会缺失甚至断裂)及生态平衡,影响其他物种的生存繁衍，甚至人类！
（三）怎样保护珍稀动物？
1、师：面对这些濒临灭绝的珍稀动物我们应该怎么办？（生答：略）板书：保护。
2、师：那我们又能为这些珍稀动物做些什么呢？（生讨论后回答）
师小结：1.完善保护动物相关法律。2.建立自然保护区
。3.建立濒危动物繁育、救护中心
。4.濒危动物野生种群的再引进
。
3、师：其实呀，在很早以前人们都意识到要保护珍惜动物，（播放课件，让生了解我国古代的法律法规）
课后小结
师：让我们再一次来听听那首给我带来无数感动的歌，（还有一只丹顶鹤）（播放课件）现在同学们理解了姐姐当时的想法没有？（生答：略）
师小结：今天这节课，我们以许秀娟姐姐勇救受伤丹顶鹤的故事开启了我们对珍稀动物的了解，找到了使珍稀动物减少的原因，对我们的危害，唤起了我们对珍稀动物加以保护的意识，同学们，让我们大声的呼吁，
为了我们的子孙还能再见到它，我们行动起来吧!
板书设计：
教学后记：
教师个人电子备课
第三单元
土壤
科目
科学
年级
三
班级
70
授课人
+
课
题
1、采集土壤
第
11课时
社会主义核心价值观如何融入此教材：
通过采集土壤，培养学生敬业意识。
教学目标：
1.科学知识
学会制作土壤标签；在采集土壤标本的时候能够认真观察记录自己的发现。
2.科学探究
通过观察、采集标本活动，初步发现土壤中的成分,提出可探究的问题。
3.科学态度、STSE
对研究土壤产生兴趣。
发现不同地点的土壤有所不同，觉察人、植物对土壤的影响。
重
点
学会制作土壤标签；在采集土壤标本的时候能够认真观察记录自己的发现。
难
点
通过观察、采集标本活动，初步发现土壤中的成分,提出可探究的问题。
教学准备
教师准备：土壤标签卡，小铁铲，塑料袋，土壤标本
学生准备：记录笔，活动手册。
教学过程：
一、教学导入
1.阅读单元页。
2.激趣导入：土壤真的有这么神奇的作用吗？让我们采集本地的土壤开始观察和研究吧。
二、新课探究
1.采集土壤前的准备
（1）课件展示教材P26上方两幅土壤图片。
（2）小结：土壤是陆地表面能够生长植物的疏松表层。
（3）讨论：采集土壤制作标本，需要注意些什么？
①采集土壤标本时要携带什么工具？
②怎样科学采集土壤标本？
③土壤标本的标签需要标注哪些方面的问题？
④在采集过程中我们还要观察记录哪些信息？
2.采集本地的土壤
（1）布置任务：以小组为单位，从山坡、旱地和水田等不同的地方各取一些土壤，贴上标签，带回教室准备研究。
（2）采集要求：要先刮去约1厘米深的表层土，再垂直深挖约20厘米，才能开始采集！
（3）观察记录：在学生活动手册中记录下土壤采集的时间和地点，以及土壤标本的特点。
（4）讨论汇报：在采集土壤标本的时候我们发现了什么？产生了哪些问题？
三、整理，下课。
板书设计：
教学后记：
班上有近半学生带了土，我先和学生聊了一阵，在哪儿采的土。学生表示。田土难采集，并很快发现菜土里有草，田土很软又黑。学生想不到土里有动物。沉淀法不明显，但检验土里有空气很明显，土在水中冒泡。烤土时，学生明显闻到了臭味。筛土时，学生用手摸了摸漏出的沙，感觉很细软。
教师个人电子备课
科目
科学
年级
三
班级
70
授课人
+
课
题
2、土壤的成分
第
12课时
社会主义核心价值观如何融入此教材：
通过观察土壤成分，使学生明白动植物在土壤中和谐共生。
教学目标：
1.科学知识
知道组成土壤的主要成分包括有砂、黏土、水、空气，还有动植物的残体和动物、微生物残体腐解产生的腐殖质。
2.科学探究
通过观察、比较、分析、综合等活动使学生认识土壤的组成成分。
知道借助工具和科学方法探究土壤的成分。
3.科学态度、STSE
在自行探究的过程中，发现不同的土壤标本土壤成分比例有所不同。
能够认真观察搜集信息，能够认真思考探究问题。意识到动植物的生活离不开土壤，认识到土壤对生命的重要性。
重
点
知道组成土壤的主要成分包括有砂、黏土、水、空气，还有动植物的残体和动物、微生物残体腐解产生的腐殖质。
难
点
通过观察、比较、分析、综合等活动使学生认识土壤的组成成分。知道借助工具和科学方法探究土壤的成分。
教学准备
分组实验材料：土壤标本，托盘，放大镜，镊子，烧杯，搅拌棒，塑料袋，报纸，筛子，水，量杯
演示实验材料：提前静置的已经用水分离了土壤的实验装置，学生采集土壤时的一些发现的记录（文字、图片、实物）
教学过程：
一、教学导入
问题导入：土壤中有什么？
二、新课学习
1.观察土壤
（1）先用感官再借助工具观察土壤。（例如眼睛看，手捻一捻，用放大镜、镊子配合观察）
（2）将观察到的发现记录下来。
（3）组内分类归纳整理记录
（4）交流汇报。
（5）小结：同学们的发现可以分为两类。第一类是肉眼容易分辨的物质，包括土壤颗粒、石子、金属碎屑、垃圾、动植物活体以及残体等；第二类是肉眼不容易分辨的物质或看不见的物质，包括空气、水分、腐殖质，这些物质需要通过实验，以及逻辑思维分析其存在。
（6）讨论：怎样想办法分离土壤中的不同物质？
（7）实验设计汇报
①用筛子来分离土壤。
②把水中的土块搅拌分散，然后静置沉降，观察沉降物大致分成几层，每层的主要成分是什么？
③将土壤密封在塑料袋中观察土壤。
④将干燥的土壤放置水中，观察。
（8）小组实验并记录：你用了哪些观察方法。发现了什么呢？用图或者文字将你的发现记录在活动手册P8的表格中。
（9）小结：土壤中的主要成分有砂、黏土、水、空气，另外还有动植物的残体和由它们腐解而产生的腐殖质。
三、整理，下课。
板书设计：
教学后记：
观察土壤使我对土样的选取进行了控制，如尽量用菜土，因为菜土性质适中又易取，但学生对黏土的理解有限，我只能用黏质土来说明。筛下来的“沙子”就算是砂，烤土时罩上杯子感觉不到水分的存在，可能是因为土壤离地太久已干。
教师个人电子备课
科目
科学
年级
三
班级
70
授课人
+
课
题
3、土壤的种类
第
13课时
社会主义核心价值观如何融入此教材：
通过鉴别活动，培养学生诚信品质。
教学目标：
1.科学知识
知道土壤有三种类型：沙质土、黏质土和壤土。在观察比较的活动中发现沙质土、黏质土和壤土的不同特点；能够举例说出沙质土、黏质土和壤土适宜生长不同的植物。
2.科学探究
会做鉴别土壤类型的实验；能够开展小调查活动，了解本地土壤的类型，发现不同的土壤适宜生长不同的植物。3.科学态度、STSE
能够严谨认真地进行实验、开展调查活动，乐于用科学知识解决实际问题。
知道土壤是一种重要的资源，了解土壤类别与植物生长之间的关联。
重
点
知道土壤有三种类型：沙质土、黏质土和壤土。在观察比较的活动中发现沙质土、黏质土和壤土的不同特点；能够举例说出沙质土、黏质土和壤土适宜生长不同的植物。
难
点
会做鉴别土壤类型的实验；能够开展小调查活动，了解本地土壤的类型，发现不同的土壤适宜生长不同的植物。
教学准备
分组实验材料：沙质土、黏质土、壤土土壤标本，托盘，放大镜，喷壶，观察渗水性套材（矿泉水瓶、剪刀、橡皮筋、纱布），烧杯，铲子
学生准备用具：记录笔、活动手册。
教学过程：
一、教学导入
1、复习导入
上一节课，我们知道了土壤的成分。如果土壤中所含成分的比例不同，土壤的种类可以怎么区分呢？
2、简介农民伯伯判断土壤种类的方法——手捏法。
①课件展示教材P30农民伯伯的“手捏法”。
②准备一份土壤标本，用喷壶把土壤喷湿。
③模仿体验农民伯伯的手捏法。
④小结：土壤散开了，不能成团的是沙质土。能捏成团，抛到地上也不会散开的是黏质土。能捏成团，抛到地上会散开的是壤土。
3、思考：这些土壤有什么不同呢？
二、新课学习
1.认识不同土壤的特点
（1）观察比较：三种土壤除了粘性不同，还有什么区别呢？
（2）汇报交流：土壤颗粒大小不同、渗水性不同……
（3）小组讨论：利用现有材料（矿泉水瓶、剪刀、橡皮筋、纱布），怎样设计实验来比较这三种土壤的渗水性？
（4）设计交流：
①利用利用现有材料（矿泉水瓶、剪刀、橡皮筋、纱布）制作一个渗水装置。
②对比实验。三种不同土壤是不同条件，矿泉水瓶的大小、土壤的量、水量、倒水的时间、观察渗水量的时间等条件要相同。
（5）分组实验并记录
（6）实验结果汇报与交流
2.调查本地土壤的类型。
（1）协助制定调查计划。
（2）小组展示调查计划，相互评议。
（3）课后在家长的指导和带领下进行调查。
3.五色土。
（1）课件展示教材P32下方三幅图片。
（2）介绍：我们的祖国幅员辽阔，土壤类型丰富，土壤颜色繁多，主要有红土、棕土、黄土、黑土、紫色土。我国古代人民建造了五色土社稷坛（现存于北京中山公园），体现着人们对土地的崇拜。
三、整理，下课。
板书设计：
教学后记：
学生能推测出散开不成团，捏成团散不开的是哪种土，但我在演示土壤的吸水性时出了问题。壤土渗水性最好，而沙质土最不易渗水，我推测可能是黏质土里已经有了很多水，而沙质土太干，也有可能和土的多少、密度有关，说明实验变量难控制。
教师个人电子备课
科目
科学
年级
三
班级
70
授课人
+
课
题
4、土壤的保护
第
14课时
社会主义核心价值观如何融入此教材：
通过保护土壤的学习，培养学生和谐、文明意识。
教学目标：
1.科学知识
了解人类破坏土壤资源的事实，学会一些保护土壤资源的力所能及的方法。
2.科学探究
会推测土壤被破坏后产生的严重后果，在阅读、交流过程中了解事实，能够展示自己的技能宣传保护土壤资源。
3.科学态度、STSE
珍惜土壤资源，具有参与保护土壤资源的意识；愿意采取行动保护土壤资源。
辩证理解土壤、动植物、人类互相依存的关系。
重
点
了解人类破坏土壤资源的事实，学会一些保护土壤资源的力所能及的方法。
难
点
会推测土壤被破坏后产生的严重后果，在阅读、交流过程中了解事实，能够展示自己的技能宣传保护土壤资源。
教学准备
演示实验材料：植物水土保持模拟实验装置（两种相同的土壤做成坡度一样的土坡，一个上面种了草、另一个则没有，水，水盆，矿泉水瓶），记录纸。
学生准备用具：记录笔、活动手册。
教学过程：
一、教学导入
1、课件展示关于“土”字的解释。
2、提问：土壤是植物生存的基础。植物对土壤也有保护作用吗？
3、讨论发表看法。
二、新课学习
1.探究植物对水土保持的作用
（1）提问：利用现有材料，怎样进行植物水土保持模拟实验？
（2）介绍实验装置：这既是一个模拟实验装置，也是一个对比实验装置。
（提前布置土坡和种植。让小草成长，根扎入其中的一个土坡中）
（3）交流：谁模拟谁？怎么对比？
（4）演示实验。用同样大小的水流在同样的高度分别冲刷这两个土坡。
（5）观察并记录实验现象
（6）交流并小结：植物有保持水土的作用。
（7）知识拓展：课件展示“泥石流”的相关知识。
2.保护土壤
（1）课件展示教材P35四幅图。
（2）讨论并汇报：下面的行为对土壤资源造成了哪些破坏？
（3）课件展示教材P36四幅图。
（4）判断并回答：图中的这些同学做得对吗？为什么？
（5）思考并发表看法：我们还能为保护本地的土壤做些什么呢？
（6）介绍：土地沙漠化的危机。
（7）提问：通过了解上述土地沙漠化的危机，你有什么感受？
三、整理，下课。
板书设计：
教学后记：
我让学生明白：土壤不可再生，用一点少一点，制砖和做煤会消耗土壤，乱倒垃圾会毒害土壤，毁林毁草会使土壤流失，变成沙漠，再吞噬土壤。因此要保护土壤，不然植物、动物都会失去家园。土壤能改良，菜地放底肥，蔬菜长得好。
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科目
科学
年级
三
班级
70
授课人
+
课
题
第一二单元复习检测
第
15课时
社会主义核心价值观如何融入此教材：
教学目标：
使学生进一步理解空气具有质量并占有一定的空间，形状随容器而变，没有固定的体积。
空气的流动是风形成的原因。
使学生进一步巩固生物具有区别于非生物的特征。明白地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异。
了解空气与我们的生活的关系，体会技术对科学研究带来的便利。
继续树立保护动物的意识。
重
点
了解鸟类和哺乳动物动物的特征
难
点
理解空气占据空间且有一定的质量。
教学准备
教学过程：
一、知识展示厅（13分）
鸽子和麻雀都是常见的（
）。2、兔子、狗、猫等都是常见的（
）。
3、像水和石块一样，空气也（
）。
4、（
）是测量物体质量的精密仪器。
5、中国民间很流行的走马灯是利用（
）作为动力的。
6、17世纪伟大的科学家（
）通过实验证明：（
）。
7、蚂蚁，蜻蜓和蝗虫身体都分（
）、（
）、（
）三部分。
8、（
）是物质的量的量度，表示物体含有物质的多少。（
）（kg）和（
）（g），是常用的质量单位。
二、
选择大乐园（20分）
1、哺乳动物的繁殖方式叫作（
）
A、出生
B、胎生
C、繁殖
2、下列不属于昆虫的是（
）
A、蚂蚁
B、鲤鱼
C、蜻蜓
3、羽毛是鸟类特有的，羽毛通常分为（
）、绒羽和毛状羽三种。
A、线状羽
B、正羽
C、反羽
4、下列不属于哺乳动物的是（
）
A、狗
B、猫
C、鸡
5、下列不属于珍稀动物的是（
）
A、野兔
B、雪豹
C、中华秋沙鸭
6、下列不是利用热空气上升作为动力的是（
）
A、孔明灯
B、热气球
C、气球
7、“乌鸦喝水”是利用了（
）的原理。
A、空气占据空间
B、水占据空间
C、石子占据空间
8、纸风车能转动起来，说明（
）
A、空气在流动
B、纸风车质量好
C、纸风车质量很轻
下列说法正确的是（
）
空气占据空间的多少是不可以变化的
空气是无处不在的
C、我们的生活可以离开空气
用天平称充足了气的气球，结果比原来重2～4克，下列说法错误的是（
）
A、空气有质量，但很轻
B、空气有质量，且很重
C、空气可以被称量
三、对错审判厅（10分）
1、草鱼和鲫鱼都是鱼。（
）
2、羽毛是鸟类特有的。（
）
3、空气是看不到摸不着的，所以没有质量。（
）
4、用天平称物体的重量时，物体放在天平的左盘中。（
）
5、喝牛奶时，只要用力挤压牛奶盒，牛奶就会从吸管里流出来，说明空气占据空间。（
）
巧妙解答区（32分）
1、风是怎样形成的？
2、说说鸟类的身体分为哪几部分？
3、请你说出我们有什么办法保护动物。
4、把一团纸粘在一个杯子内部的杯底，然后将杯子竖直倒扣在水中，纸会湿吗？
为什么？
实验探究室（14分）
小明同学想亲自通过比较充气篮球和踩瘪的篮球的质量来验证空气是有质量的，下面是他的实验过程。
实验材料：电子秤、篮球、（
）气针等。
实验步骤：
用气针和打气筒给篮球打足气，然后用电子秤称出其（
）。
把气针插进篮球的气孔中，用脚将篮球踩瘪，把篮球里面的（
）
尽量排净。
把（
）放在电子秤上，称出其质量。
观察两次称量的数值是否变化，重复实验几次。
实验现象：两次称量的数值是（
）的。
实验分析：重复实验几次的目的是避免偶然（
）影响实验结果。
实验结论：空气是（
）质量的。
拓展训练营（11分）
举几个利用空气占据空间来为我们生活服务的例子。
板书设计：
教学后记：
教师个人电子备课
科目
科学
年级
三
班级
70
授课人
+
课
题
第一二单元检测分析
第16
课时
社会主义核心价值观如何融入此教材：
教学目标：
1、使学生进一步理解空气具有质量并占有一定的空间，形状随容器而变，没有固定的体积。
空气的流动是风形成的原因。
2、使学生进一步巩固生物具有区别于非生物的特征。明白地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异。
3、了解空气与我们的生活的关系，体会技术对科学研究带来的便利。
4、继续树立保护动物的意识。
重
点
了解鸟类和哺乳动物动物的特征
难
点
理解空气占据空间且有一定的质量。
教学准备
教学过程：
一、知识展示厅（13分）
部分学生哺乳动物四字没写全，伽利略的略字、胸字写错。
二、
选择大乐园（20分）
第6题误选B，以为是选利用热空气上升作为动力的。
三、对错审判厅（10分）
学生不知道用天平称物体是“左物右砝”，误认为物体放左盘是错的。
四、巧妙解答区（32分）正确率高。
实验探究室（14分）
个别学生不会写踩瘪的篮球，少写了“的篮球”三个字。
六、拓展训练营（11分）
正确率高。
板书设计：
教学后记：
收获：学生热空气上升、哺乳动物、昆虫、珍稀动物举例、空气有质量、空气占据空间印象深刻。
不足：对题目意思理解有困难，不会用文字描述实验，对天平用法不熟练，对羽毛种类不熟悉。
措施：
1、多让学生练习，讲解，引导学生读题并理解题意。
2、用DVD帮助学生理解知识，提高兴趣，拓展知识面。
3、多让学生阅读课本并发言提问。
4、鼓励学生在生活中多观察，用生活常识解决课堂问题。
5、鼓励学生搜集课外知识。
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科目
科学
年级
三
班级
70
授课人
+
课
题
第三单元复习检测
第
17课时
社会主义核心价值观如何融入此教材：
教学目标：
使学生明白地球上存在不同的植物，不同的植物具有许多不同的特征，同一种植物
也存在个体差异。
2、明白地球表面大部分覆盖着土壤，生存着生物，为人类生存提供着各种自然资源。
3、培养学生珍惜土壤资源，参与保护土壤资源的意识；愿意采取行动保护土壤资源。
重
点
土壤的种类和特征
难
点
如何保护土壤
教学准备
教学过程：
一、知识展示厅（19分）
1、土壤是陆地表面能够生长植物的（
）。
2、能改良土壤，并在成飞中发挥作用的小动物是（
）。
3、沙质土的（
）、（
）最好，保水性、保肥能力最差。
4、黏质土的保水性、保肥能力最好（
）、（
）最差。
5、土壤为植物生长提供（
）、（
），为动物生存提供（
）。
6、（
）是珍贵的，人们在利用它的同时，一些不正确的做法正在破坏它。
7、人们根据三种颗粒含量的不同，将土壤分为（
）、（
）、（
）。
8、土壤的主要成分有（
）、（
）、（
）、（
），
另外还有（
）的残体和由它们腐解而产生的（
）。
二、
选择大乐园（20分）
1、能捏成团，抛到地上会散开的是（
）
A、沙质土
B、壤土
C、黏质土
2、土壤中渗水性最好的是（
）
A、沙质土
B、壤土
C、黏质土
3、下列方法中不能起到改良土壤的是（
）
A、种植绿肥
B、喷洒农药
C、施用农家肥
4、下列小动物在土壤中生活的是（
）。
A、壁虎
B、屎壳郎
C、草鱼
5、下列不属于保护土壤资源的是（
）。
A、植树种草
B、合理放牧
C、过量喷洒农药
6、黄河的水之所以变黄，其主要原因是（
）
A、水流太急
B、排入污水
C、水土流失
7、做“探究植物对水土保持的作用”实验时，要用到的实验用品（
），
A、玻璃杯
B、放大镜
C、扎了小孔的大饮料瓶
8、适合种庄稼的是（
）
A、福建的红色土壤
B、黑龙江的黑色土壤
C、陕西的黄色土壤
9、下列属于仙人掌生长习性的是（
）。
A、喜高温耐湿
B、耐干旱、贫瘠
C、对土壤的保肥和供肥能力要求较高
10、下列关于土壤的说法，错误的是（
）
A、土壤中有腐殖质
B、土壤没有肥力
C、土壤是陆地表面能够生长植物的疏松表层
三、对错审判厅（20分）
1、土壤的颜色都是一样的。（
）
2、土壤中有水，但没有空气。（
）
3、土壤是有微生物存在的。（
）
4、植物对土壤也有保护作用。（
）
5、黑龙江的黑色土壤适合种植茶树。（
）
6、捏后照样散开，不能成团的是沙质土。（
）
7、能捏成团，抛到地上也不会散开的是壤土。（
）
8、农民伯伯用手捏一捏，就能够判断土壤的种类。（
）
9、山坡、旱地和水田等不同的地方的土壤，其主要成分是有差别的。（
）
10、采集土壤标本时，先要刮去约1厘米深的表层土，再垂直深挖约30厘米，才能开始采集。（
）
(
五、巧妙简答区（20分）
1、什么是土壤？它的作用是什么？
2、人类破坏土壤资源的行为有哪些？
植物是如何保护土壤的？
4、我国防治土地沙漠化的方法有哪些？
)
四、快乐连连看（9分）
壤土
黏质土
沙质土
六、拓展训练营（12分）
请写出比较沙质土和黏质土的方法。
板书设计：
教学后记：
教师个人电子备课
科目
科学
年级
三
班级
70
授课人
+
课
题
第三单元检测分析
第18
课时
社会主义核心价值观如何融入此教材：
教学目标：
1、使学生明白地球上存在不同的植物，不同的植物具有许多不同的特征，同一种植物
也存在个体差异。
2、明白地球表面大部分覆盖着土壤，生存着生物，为人类生存提供着各种自然资源。
3、培养学生珍惜土壤资源，参与保护土壤资源的意识；愿意采取行动保护土壤资源。
重
点
土壤的种类和特征
难
点
如何保护土壤
教学准备
教学过程：
一、知识展示厅（19分）
错别字多，如：壤，少些一竖，右下偏旁成了表。植，殖，少写一横。
二、
选择大乐园（20分）
1、对三种土的特征辨别不清。如：能捏成团，抛到地上会散开的是黏质土。
2、受实验影响，对土壤的渗水性不理解，如：土壤中渗水性最好的是黏质土
3、对教材插图识记不清：做“探究植物对水土保持的作用”实验时，要用到的实验用品：玻璃杯
三、对错审判厅（20分）
1、对农民伯伯用手捏一捏，就能够判断土壤的种类不理解。
2、不懂山坡、旱地和水田等不同的地方的土壤，其主要成分是有差别的。
3、对教材不熟悉，误认为：采集土壤标本时，先要刮去约1厘米深的表层土，再垂直深挖约30厘米，才能开始采集。
四、快乐连连看（9分）
正确率高
。
五、巧妙简答区（20分）
1、对土壤的含义、作用不了解，不会描述。
2、对植物保护土壤没有直观体验，不太理解。
六、拓展训练营（12分）
不会用文字描述比较沙质土和黏质土的方法。
板书设计：
教学后记：
收获：学生对土壤的作用、成分有初步感知，对土壤破坏情形和保护印象深刻。
不足：对土壤的种类的辨别方法及性质差别，适合种的植物不理解。不会用简单语言回答问题。
措施：
1、多让学生练习，讲解，引导学生读题并理解题意。
2、用DVD帮助学生理解知识，提高兴趣，拓展知识面。
3、多让学生阅读课本并发言提问。
4、鼓励学生在生活中多观察，用生活常识解决课堂问题。
5、鼓励学生搜集课外知识。
教师个人电子备课
科目
科学
年级
三
班级
70
授课人
+
课
题
期中试卷复习测试
第19课时
社会主义核心价值观如何融入此教材：
教学目标：
1、使学生进一步理解空气具有质量并占有一定的空间，形状随容器而变，没有固定的体积。
空气的流动是风形成的原因。了解空气与我们的生活的关系，体会技术对科学研究带来的便利。
2、使学生进一步巩固生物具有区别于非生物的特征。不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异。继续树立保护动物的意识。
3、使学生明白地球上存在不同的植物，不同的植物具有许多不同的特征，同一种植物
也存在个体差异。
4、明白地球表面大部分覆盖着土壤，生存着生物，为人类生存提供着各种自然资源。
培养学生珍惜土壤资源，参与保护土壤资源的意识；愿意采取行动保护土壤资源。
重
点
动物的特征
难
点
土壤的种类和特征
教学准备
教学过程：
一、知识展示厅。（每空1分，共18分）
1.土壤是陆地表面能够生长植物的（）。
2.空气和水、石块一样，可以（
）。
3.中华秋沙鸭在野外的数量其实比大熊猫还要（
）！
4.空气受热时会（
）流动，受冷时会（）流动。
5.土壤为植物生长提供（
）、（），为动物生存提供（
）。
6、人们根据三种颗粒含量的不同，将土壤分为（
）、（）和（）。
7、（
）自然保护区位于四川省汶川县境内，是大熊猫（）和（）后代的理想地区。
8、我国于2000年开始全面启动天然林资源保护工程，天然林是生态功能最（
）、最（
）的森林生态系统。
9、用天平测量物体的质量时，将物体放在天平（
）；用镊子夹取适合的砝码放到天平的（
），使天平平衡。
二、选择大乐园。（每空2分，共20分）
1.土壤中渗水性最差的是（）。
A
沙质土
B壤土
C黏质土
2、孔明灯是利用（
）的原理制作的。
A
空气能压缩
B压缩空气有弹性
C热空气会上升
3.金鱼、草鱼、鲫鱼都属于（
），它们终生生活在水中。
A
昆虫
B鱼类
C珍稀物种
4.蚂蚁是用（
）来交流信息的。
A
头上的触角
B声音
C舞蹈
5、将海绵压入水里，海绵的反应是（
）。
A
变硬
B表面产生气泡
C变软
6下列做法会对土壤资源造成破坏的是（
）。
A
合理放牧
B乱倒垃圾
C适量喷洒农药
7.在山坡上乱垦滥伐所造成的最终结果是（
）。
A
加重水土流失
B破坏山坡的稳定性
C产生泥石流
8、下列关于鸟的说法，不正确的是（
）。
A
会飞的不一定都是鸟。
B鸟类的羽毛没有什么功能。
C羽毛是鸟类特有的。
9、把纸揉皱后粘在杯底，然后将杯子倒过来插入水中，纸不会湿的原因是（
）。
A
空气没有一定的形状。
B空气占据杯中一定的空间。
C空气能流动。
10.下列说法不正确的是（
）。
A
古代科学家伽利略通过实验证明了空气是有质量的。
B天平用完后，要用手轻轻地把砝码放回到砝码盒中。
C空气的流动形成了风。
三、对错审判厅。（每空2分，共10分）
1.鳄鱼也是鱼的一种。
（
）2.丹顶鹤属于珍稀动物。
（
）
3.纸风车转动是因为空气的流动。
（
）
4.我国土壤颜色繁多，主要有红土、棕土、黄土、黑土和紫色土。
（
）
5、被测物体的质量=托盘上砝码的总质量—游码在标尺上所对应的刻度值。
（
）
四、快乐连连看。（每线1分，共9分）
将草鱼的身体各部分名称与其对应部部位连接起来。
头
躯干
背鳍
尾
鳃
胸鳍
腹鳍
臀鳍
尾鳍
五、巧妙简答区。（每题9分，共27分）
1.鸟类有哪些共同特征？
2.腐殖质是怎么形成的？它的作用有什么？
3.制冷空调和取暖器分别安放在什么位置合适？为什么？
六、拓展训练营。（16分）
世界上大约有一百多万种动物。对蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼等
动物进行观察研究，你能说出动物都有哪些共同的特点？
板书设计：
教学后记：
教师个人电子备课
科目
科学
年级
三
班级
70
授课人
+
课
题
期中试卷分析
第20课时
社会主义核心价值观如何融入此教材：
教学目标：
使学生进一步理解空气具有质量并占有一定的空间，形状随容器而变，没有固定的体积。
空气的流动是风形成的原因。了解空气与我们的生活的关系，体会技术对科学研究带来的便利。
使学生进一步巩固生物具有区别于非生物的特征。不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异。继续树立保护动物的意识。
3、使学生明白地球上存在不同的植物，不同的植物具有许多不同的特征，同一种植物
也存在个体差异。
4、明白地球表面大部分覆盖着土壤，生存着生物，为人类生存提供着各种自然资源。
培养学生珍惜土壤资源，参与保护土壤资源的意识；愿意采取行动保护土壤资源。
重
点
动物的特征
难
点
土壤的种类和特征
教学准备
教学过程：
一、知识展示厅。（每空1分，共18分）
1.部分学生疏松的疏字左边写错。
2.部分学生对自然保护区和天然林的作用不熟悉。
3.部分学生对天平使用方法不熟悉，左右盘填反。
二、选择大乐园。（每空2分，共20分）
1.部分学生误认为土壤中渗水性最差的是壤土。
2、部分学生对海绵的反应不熟悉。
3.部分学生对在山坡上乱垦滥伐所造成的最终结果，关于鸟的说法，纸不湿的原因不熟悉。
三、对错审判厅。（每空2分，共10分）
1.部分学生会误认为鳄鱼也是鱼的一种。
2.部分学生对被测物体的质量的算法不熟悉。
四、快乐连连看。（每线1分，共9分）
个别学生对将草鱼的鳃和鳍的位置指向不准。
五、巧妙简答区。（每题9分，共27分）
1.部分学生对鸟类有哪些共同特征回答不完整。
2.部分学生不理解.制冷空调和取暖器安放位置的原理。
六、拓展训练营。（16分）
部分学生对动物都有哪些共同的特点回答不完整。
板书设计：
教学后记：
收获：学生哺乳动物、昆虫、珍稀动物举例、鱼的构造、土壤种类、作用、成分有初步感知，对土壤破坏情形和保护印象深刻。
不足：对土壤的种类的辨别方法及性质差别，对动物和鸟类的特征不熟悉，对天平用法不熟练。对题目意思理解有困难，不会用文字描述实验。
措施：
1、多让学生练习，讲解，引导学生读题并理解题意。
2、用DVD帮助学生理解知识，提高兴趣，拓展知识面。
3、多让学生阅读课本并发言提问。
4、鼓励学生在生活中多观察，用生活常识解决课堂问题。
5、鼓励学生搜集课外知识。
教师个人电子备课
第四单元
固体、液体和气体
科目
科学
年级
三
班级
70
授课人
+
课
题
1、它们有确定的形状吗
第
21课时
社会主义核心价值观如何融入此教材：
通过对固体液体气体形状的研究，培养学生尊重事实的品质和诚信意识。
教学目标：
1.科学知识
知道固体有确定的形状，液体和气体没有确定的形状。
知道液体的表面在静止时一般会保持水平。
2.科学探究
经历观察、比较、归纳等方法，探究固体、液体、气体是否有确定的形状。
3.科学态度、STSE
在科学探究中能细心观察，以事实为依据，尊重事实。
重
点
知道固体有确定的形状，液体和气体没有确定的形状。
难
点
经历观察、比较、归纳等方法，探究固体、液体、气体是否有确定的形状。
教学准备
分组实验材料：七巧板、塑料收纳箱、玻璃弹珠、积木、儿童小玩具、水、不同形状的玻璃容器、打气筒、各种形状的气球
演示实验材料：集气瓶、玻璃盖片、火柴（打火机）、蚊香
教学过程：
一、教学导入
1.读一读：苹果直接能拿起，饮料盛放用器具，捕捉空气要封闭，三种状态分仔细。
2.聚焦问题：固体、液体、气体有确定的形状吗？
二、新课学习
1.固体有确定的形状吗
（1）动手实验：
分组，尝试用七巧板拼出各种有趣的图案。
（2）汇报展示拼出的图案。
（3）交流：在拼图的过程中，每个七巧板小块的形状发生了改变吗？这说明了什么？
（4）小结：每个七巧板小块的形状没有发生改变，它有确定的形状。
（5）思考：积木、苹果、玻璃弹珠等“宝贝”，也有确定的形状吗？
（6）再次动手实践：摆一摆，试一试，然后整理好你的百宝箱。
（7）继续交流并得出结论：固体有确定的形状。
2.液体和气体有确定的形状吗
（1）动手实验：把水倒入不同形状的玻璃容器，观察水的形状。
（2）记录：在活动手册上画出水的形状。
（3）交流：水的形状改变了吗？
（4）小结：水的形状发生了改变。
（5）继续观察：观察各种容器中的静止状态的水面，你有什么发现？
（6）小结：在静止状态的水面会保持水平。
（7）演示实验：点燃蚊香，用倒扣的集气瓶收集一些烟雾，正放盖上玻璃片，观察，接着移开玻璃片，观察。
（8）交流：瓶中的气体，在有盖和无盖的情况下发生了什么现象？
（9）小结：气体没有固定的形状，无盖的情况下，气体会跑出瓶外。
（11）继续讨论：观察生活中的充气物品，你可以得出什么结论？
（12）得出结论：液体和气体没有固定的形状。液体的表面在静止时一般会保持水平。
三、整理，下课。
板书设计：
教学后记：
学生对玩七巧板有兴趣，通过拼不同的图案，发现组合图形的形状可变，又通过七巧板还原，发现并理解固体有确定形状，即每个小块形状不变，不然无法还原。液体和气体无固定形状好理解。但液体静止时，水面是水平而气体无水平面，能自由跑出。学生理解，如果气体有固定形状，则充气玩具都会是统一形状，或是充不满、无弹性。
教师个人电子备课
科目
科学
年级
三
班级
70
授课人
+
课
题
2、
它们有确定的体积吗
第22
课时
社会主义核心价值观如何融入此教材：
通过探究物体体积，培养学生诚信意识。
教学目标：
1.科学知识
知道固体和液体有确定的体积，气体没有确定的体积，气体总是能充满它所在的空间。
能够使用量筒测量物体的体积，并使用恰当的计量单位进行记录。
2.科学探究
能用定量的方法研究液体是否有确定的体积。
3.科学态度、STSE
在科学探究中能以事实为依据，面对有说服力的证据能调整自己的观点。愿意倾听、分享他人的信息，乐于表达、讲述自己的观点。关注生活中与物质三态有关的现象和问题。
重
点
知道固体和液体有确定的体积，气体没有确定的体积，气体总是能充满它所在的空间。
难
点
在科学探究中能以事实为依据，面对有说服力的证据能调整自己的观点。愿意倾听、分享他人的信息，乐于表达、讲述自己的观点。关注生活中与物质三态有关的现象和问题。
教学准备
教师准备：橡皮、注射器、水、塑料盒、烧杯、不同形状的量筒、不规则形状的石块。
学生准备：记录笔、活动手册
教学过程：
一、教学导入
1.实验演示：拿起粉笔，将粉笔一根一根放入粉笔盒，再放也放不进去了，使学生明白粉笔占据了盒子的空间。物体所占空间的大小就叫体积。
2.导入并聚焦：像粉笔这样，因为固体有确定的形状和大小，所以固体有确定的体积。气体、液体没有确定的形状，那么它们有确定的体积吗？
二、新课学习
1.气体、液体有确定的体积吗
（1）动手实验：用橡皮堵住注射器的出气口，压紧和拉开注射器的活塞，观察发生的现象。
（2）初步交流：这个现象说明了什么？
（3）换物再实验：将注射器里的空气换成水，装满，再压紧和拉开注射器的活塞，观察发生的现象。
（4）继续交流：以上空气与水的对比实验，说明了什么？
（5）得出结论：固体和液体有确定的体积，气体没有确定的体积，气体总是能充满它所在的空间。
2.测量液体的体积
（1）小组讨论：既然液体有确定的体积，我们怎样才能方便地测量它的体积呢？
（2）交流并小结：量筒是度量液体体积的仪器。
（3）课件展示教材P42,并介绍用量筒测量液体体积的正确方法。
（4）强调关键事项：使用量筒要轻拿轻放，读数时视线要与水面凹面齐平。
（5）学生练习使用量筒测量液体的体积。
（6）出示不同形状的量筒，引导学生猜想：同一杯水，倒入不同形状的量筒中，水的体积会改变吗？
（7）动手实验并将结果记录在
活动手册中。
（8）得出结论：同一杯水，倒入不同形状的量筒中，水的形状改变了，水的体积不变。
3.拓展：测量不规则形状固体的体积
（1）讨论：不规则的固体，例如小石块，怎样测量它的体积呢？
（2）交流，懂得借助液体、量筒来测量不规则固体的体积。课件展示教材P42下方的方法。
（3）实验证实。
三、整理，下课。
板书设计：
教学后记：
学生通过注射器实验明白了：液体和气体都没有固定形状，但液体不能被压缩，因此有固定体积。气体能被压缩，充满气的皮球还能打气进去，也能说明空气无固定体积。液体有固定体积，因此可以用量筒装水测固体体积。我提示生卵石应轻轻滑入，量筒先斜放再摆正，不能直立扔石子。石子体积明显，学生会用减法计算。为避免出错，我让学生描述放入石子前后的刻度变化。
教师个人电子备课
科目
科学
年级
三
班级
70
授课人
+
课
题
3、它们有确定的质量吗
第
23课时
社会主义核心价值观如何融入此教材：
通过称量橡皮泥、纸团的质量，培养学生尊重事实、诚信品质。
教学目标：
1.科学知识
知道固体、液体和气体都有确定的质量。
知道使用工具可以更加精确、便利和快捷。
2.科学探究
能用定量的方法研究物质的形态变化后质量是否发生改变。
3.科学态度、STSE
培养学生认真操作和使用天平、实事求是读数的科学态度；有探究兴趣，探究研讨中能接纳他人的正确意见完善自己的探究方案。
重
点
知道固体、液体和气体都有确定的质量。
难
点
能用定量的方法研究物质的形态变化后质量是否发生改变。
教学准备
教师准备材料：橘子，气球，打气筒，蜡烛，火柴，天平，苹果，橡皮泥，杯子，冰块，水。
学生准备材料：记录笔、活动手册。
教学过程：
一、教学导入
1.复习：固体、液体、气体有确定的形状吗？它们有确定的体积吗？
2.讨论：固体、液体、气体有确定的质量吗？
（回顾联系《空气有质量吗》一课，懂得质量就是物体含有物质的多少）
二、新课学习
1.改变质量
（1）提供结构化的材料：固体（例如蜡烛、橘子）、液体（例如水）和气体（气
球内的气体）、天平。
（2）讨论：怎样改变物体的质量？
（3）实验设计交流：改变物体的多少，并借助工具（天平）来测量。
（4）学生实验。橘子剥皮，水倒掉一些，气球放掉一些气，蜡烛点燃……改变的前后都用天平进行测量。
（5）小结：当橘子剥皮、水被倒掉一部分，气球的空气被放掉一部分时，改变前后都用天平进行测量，发现做了这些改变，物体的质量就发生了改变，都变少了。
（6）继续讨论：当物体含有物质的多少不变时，物体的质量会变吗？
（7）小结并引入下一环节的学习。（物体含有物质的多少不变，物体的质量也
不变。）
2.它们的质量改变了吗
（1）再次提供结构化的材料：橡皮泥，冰块，杯子，天平，充有空气的气球。
（2）讨论：改变物体的形状，它们的质量会变吗？
（3）实验设计交流：将橡皮泥捏成各种形状，让冰块融化成水，改变气球的形状但不放气……改变的前后都用天平进行测量。
（4）学生分组实验，并将实验结果记录在活动手册的表格中。
（5）汇报：通过这些实验，你得出什么结论？
（6）得出结论：质量不随物体的形状变化、状态变化而改变。
（7）单元总结：固体、液体、气体是物体存在的三种形态。固体有确定的形状、体积；液体没有确定的形状，有确定的体积；气体没有确定的形状和体积。物体具有的物质的多少不变时，就有确定的质量。
三、整理，下课。
板书设计：
教学后记：
蜡烛变短说明质量减少，学生明白了所含物质（固体蜡）减少了。我用白纸、橡皮泥让学生体验固体形状变化，而质量不变。但第二次与第一次数据不同，我让学生再把纸和橡皮泥的形状还原到第一次的状态，结果和第二次数据相同。对于0.1克的误差，我让学生忽略。我用电子秤代替天平效果好。至于气球形状变化，无法测量，我让学生推测“所含物质不变”的含义。只要不漏气不爆炸，气球中空气质量是不变的。
教师个人电子备课
科目
科学
年级
三
班级
70
授课人
+
课
题
第四单元试卷复习测试
第24课时
社会主义核心价值观如何融入此教材：
教学目标：
使学生进一步理解固体有确定的形状，液体和气体没有确定的形状。液体的表面在静止时一般会保持水平。
2、知道固体和液体有确定的体积。气体没有确定的体积，总是能充满它所在的空间。
3、知道固体、液体和气体都有确定的质量。知道使用工具可以更加精确、便利和快捷。
重
点
固体液体气体的区别
难
点
液体流动的快慢因素
教学准备
教学过程：
一、知识展示厅。（每空1分，共16分）
1.固体有确定的（）、（）。
2.质量就是物体含有（
）的多少。
3.液体都会流动，流动的快慢受（
）的影响。
4.物体存在的三种状态是（
）、（）和（）。
5.质量不随物体的（
）变化、（）变化而改变。
6、液体和气体（
）固定的形状。液体的表面在（）时一般会保持水平。
7、固体和气体有确定的体积，气体（
）确定的体积，气体总是能（
）它所在的空间。
8、把水和油混合后静置一段时间，则上层的液体是（
），下层的液体是（
），这种现象说明水比油（
）。
二、选择大乐园。（每空2分，共20分）
1.用来度量液体体积的仪器是（）。
A
、量筒
B、烧杯
C、试管
2、将一个扎紧口的气球揉成各种形状，它的质量（）。
A
、会变大
B、会变小
C、保持不变
3、没有确定的形状，有确定的体积的是（）。A
、固体
B、液体
C、气体
4、下列属于液体的是（）。
A
、大豆油
B、空气
C、冰块
5、（
）就是物体含有物质的多少。
A
、形状
B、体积
C、质量
6、量筒上的单位是（）。
A
、毫升
B、升
C、立方米
7、同样体积的下列液体，质量最轻的是（）。A
、水
B、牛奶
C、花生油
8、下列方法中，不能把固体从液体中分离出来的是（）。
A
、过滤
B、沉淀
C、搅拌
将石块浸入装有水的量筒中来测量石块的体积，是（）的。
A
、可行
B、不可行
C、无法确定
使用量筒读数时，视线要与水面凹面（）。
A
、在上方相交
B、齐平
C、在下方相交
三、对错审判厅。（每空2分，共20分）
1.所有液体的形状都是一样的。
（
）
2.冰糕和矿泉水一样，都是液体。
（
）
3.积木、苹果是固体，可乐是液体。（
）
4.气体没有确定的形状和体积。
（
）
5、冰融化成水的过程中，质量会发生变化。
（
）
6、液体能够流动，所以能流动的物体都是液体。（
）
7、可以将石块浸入装有水的量筒中来测量石块的体积。（
）
8、把水和食用油混合在一起，会发现水在食用油上面。（
）
9、当物体含有物质的多少不变时，问题的质量就不会变。（
）
10、同一杯水倒入不同形状的量筒中，水的形状虽然改变了，但体积不变。（
）
四、快乐连连看。（每线2分，共12分）
将下列物体与其对应的形态或性质用线连起来。
液体
石头
有确定形状、体积
气体
水
有确定形状，无确定体积
固体
空气
无确定形状、体积
五、巧妙简答区。（每题9分，共27分）
1、固体的共同特征是什么？
2、请写出水和空气的不同之处。
3.把同样多的蜂蜜和水同时倒在斜放的板子上，流动的快慢一样吗？为什么？
拓展训练营。（11分）
三种液体流动的快慢比较
液体名称洗洁精食用油水猜测实验结果
实验结论：______________________________________。
板书设计：
教学后记：
教师个人电子备课
科目
科学
年级
三
班级
70
授课人
+
课
题
第四单元试卷分析
第
25
课时
社会主义核心价值观如何融入此教材：
教学目标：
使学生进一步理解固体有确定的形状，液体和气体没有确定的形状。液体的表面在静止时一般会保持水平。
2、知道固体和液体有确定的体积。气体没有确定的体积，总是能充满它所在的空间。
3、知道固体、液体和气体都有确定的质量。知道使用工具可以更加精确、便利和快捷。
重
点
动物的特征
难
点
土壤的种类和特征
教学准备
教学过程：
一、知识展示厅。（每空1分，共18分）
个别学生状字液字写错。
二、选择大乐园。（每空2分，共20分）
1.部分学生对固体液体气体的形状体积特征不了解。
2、部分学生不理解同样体积，液体质量最轻的是哪种。
三、对错审判厅。（每空2分，共10分）
1.部分学生不理解冰融化水质量不会变化。
2.部分学生对气体的形状体积特征不理解。
四、快乐连连看。（每线1分，共9分）
个别学生对固体液体气体的形状体积特征不了解。
五、巧妙简答区。（每题9分，共27分）
部分学生对固体特征、水和空气的不同缺乏整体理解。
六、拓展训练营。（16分）
正确率高。
板书设计：
教学后记：
收获：学生对液体粘度、量筒使用、水测石块体积、水浮在油上印象深刻。
不足：部分学生对固体液体气体的形状体积特征不了解，不理解质量与所含物质多少有关。对固体特征、水和空气的不同缺乏整体理解。
措施：
1、多让学生练习，讲解，引导学生读题并理解题意。
2、用DVD帮助学生理解知识，提高兴趣，拓展知识面。
3、多让学生阅读课本并发言提问。
4、鼓励学生在生活中多观察，用生活常识解决课堂问题。
5、鼓励学生搜集课外知识。
教师个人电子备课
第五单元
热胀冷缩
科目
科学
年级
三
班级
70
授课人
+
课
题
1、
知冷知热
第
26课时
社会主义核心价值观如何融入此教材：
通过测量温度，培养学生诚信意识。
教学目标：
1.科学知识
知道用温度描述冷热程度。
认识常见温度计的基本构造，学会摄氏温度计的基本读法和写法。
了解人类观察、感知冷热的科学史。
2.科学探究
经历用感觉器官感知冷热到用温度计准确测量的过程。
初步学会规范使用温度计测量水的温度。
3.科学态度、STSE
尊重事实，实事求是的科学态度。
体会科学技术的进步为人类生活带来的方便。
重
点
认识常见温度计的基本构造，学会摄氏温度计的基本读法和写法。
难
点
初步学会规范使用温度计测量水的温度。
教学准备
分组实验材料：烧杯、不同温度的水、红水温度计
演示实验材料：演示用温度计、体温计、水银温度计等其他温度计
教学过程：
一、教学导入
1、导入语：人们在生活中经常要判断物体的冷与热，用温度来描述物体的冷热程度。
2、介绍相关科技史。古人制作豆豉时需要用感觉器官判断豆子发酵的温度是否适宜。
3、提出问题：我们怎样来判断物体的冷与热呢？
二、新课学习
1.感知冷热
（1）出示实验材料：事先调试好的有明显温差但又确保安全的三杯水。
（2）体验活动：请把手放入冷水和热水中，过一段时间，同时把手放入温水中。
（3）汇报感受：活动中我们对冷热程度的判断一样吗？
（4）小结：虽然我们常用皮肤的触觉来感知物体的冷热，但难免会出现感觉不可靠和不准确的情况。
（5）设问：怎样更准确判断物体的冷热程度呢？原来，我们可以采用借助温度计，温度计是测量物体温度的仪器。
2.学习使用温度计
（1）简介摄氏温标的由来：1742年，瑞典科学家摄尔修斯创立了“摄氏温标”。后来人们规定一个标准大气压下，冰融化时的温度为0摄氏度（℃），水沸腾时的温度为100摄氏度（℃）。
（2）观察温度计
观察温度计的构造以及上面的刻度、标记和数字，重点关注它的量程和分度值。
（3）学习读、写温度计所表示的温度
①课件展示教材P47下方三幅温度计图。
②读写图中温度计的所示温度。
（4）用温度计测量水温
①教师示范并讲解
a.选用具有合适量程的温度计。
b.手持温度计的上端。
c.温度计的液泡浸入水中，不能接触到杯壁和杯底。
d.液柱停止上升或下降后开始读数，读数时，视线与温度计中的液柱面齐平。
②学生练习：测量冰水、温水、热水的温度，并记录在学生活动手册中。
（5）拓展：认识常见的不同温度计
人们按照不同的需要发明了各种各样的温度计。例如：体温计、红外线温度计、指针式温度计、数字温度计等。
作业：课后请搜集关于这些温度计的用途和使用方法。
三、整理，下课。
板书设计：
教学后记：
学生用手感觉温度有不同结果，但有学生感受到了两手冷热感觉变化。学生注意了平视温度计，手不碰红色液泡，液柱停下来再读数，但有个别学生把温度计拿出来读数。学生不会读零下温度，对摄氏度的说法不习惯，学生不明白体温计的量程为何是35℃～42℃，对其他种类的温度计不了解。我展示了额温计，并说明了水银体温计和额温计各有优缺点。
教师个人电子备课
科目
科学
年级
三
班级
70
授课人
+
课
题
2、
液体的热胀冷缩
第
27课时
社会主义核心价值观如何融入此教材：
通过观察热胀冷缩，培养学生诚信意识。
教学目标：
1.科学知识
知道液体有热胀冷缩的性质。
2.科学探究
能够通过观察比较温度计相似之处提出可探究的科学问题。
能够记录实验中的发现并有顺序的描述实验中的现象。
能够根据实验中的相同现象归纳概括出液体具有热胀冷缩的性质。
3.科学态度、STSE
乐于观察和实验，能做到实事求是。
能分工协作，进行多人探究合作的学习。
能用辩证的观点对待液体的热胀冷缩给生产生活带来的利与弊
重
点
知道液体有热胀冷缩的性质。
难
点
能够根据实验中的相同现象归纳概括出液体具有热胀冷缩的性质。
教学准备
教师准备：制作液体热胀冷缩实验装置的材料（红水、带塞的玻璃小瓶、透明的细玻璃管或塑料管）、冷水、煤油、酒精、水槽、热水。
学生准备：记录笔、活动手册。
教学过程：
一、教学导入
1、课件展示教材P49上方温度计结构图。
2、观察并思考：观察温度计的结构，想一想温度计可能是利用了液体的什么性质？
二、新课学习
1.探究液体是否热胀冷缩
（1）作出假设：观察温度计中的液柱变化，作出相应的假设——液体有热胀冷缩的性质，温度计可能是利用了液体的热胀冷缩的性质。
（2）讨论设计实验方案。
（3）实验方案思路小结：自制类似的液体温度计的装置，使之受热或受冷（先后放入热水和冷水中），观察液柱高度的变化。
（4）提供材料，分组制作液体热胀冷缩实验装置。
先往小瓶内装满红水，预先在橡胶塞中间打好孔，孔中插入一根透明的细管，再将插有细管的橡胶塞塞紧瓶口（使管子与塞子、塞子与瓶子之间尽量保持密封），并使管子里的红水液柱上升到一个合适的高度（约高过瓶盖2厘米）。
（5）学生实验，并做好记录。
（6）实验情况交流：要求说清楚实验前、实验中、实验后看到的现象以及实验条件是什么。
（7）继续实验：试一试用酒精、煤油等不同液体制成的“温度计”，是否出现同样的实验现象？
（8）整理分析实验记录，并进行讨论。
a.实验中几种“温度计”的液柱高度与温度变化有什么关系？
b.引起变化的实验条件是什么？
c.这些变化说明了什么？
（9）得出结论：液体在一般情况下，受热体积膨胀，受冷体积收缩。液体有热胀冷缩的性质。
2.认识生活中液体的热胀冷缩。
（1）课件展示“烧开水”的情境图和“瓶装饮料”图：烧水时如果水装得较满，水还没有烧开就会溢出来；超市里面的饮料都不装满。
（2）请试着解释“烧开水”的现象和“饮料灌装”的意图。
（3）小结：生活中随处可见液体热胀冷缩性质的应用。
三、整理，下课。
板书设计：
教学后记：
学生认真观察了液体的热胀冷缩，发现酒精膨胀比水快，冷缩比热胀慢，知道了温度计的原理，但误认为热胀冷缩是因为水变多变少了，实验过程出现了漏气现象，因此实验经历了换烧瓶的反复，只能算是基本成功。
教师个人电子备课
科目
科学
年级
三
班级
70
授课人
+
课
题
3、
气体的热胀冷缩
第
28课时
社会主义核心价值观如何融入此教材：
通过观察气体是否热胀冷（冒泡与气球），培养学生诚信意识。
教学目标：
1.科学知识
知道空气也有热胀冷缩的性质。
2.科学探究
能自己设计实验验证自己的猜想和假设。
能用多种方法观察空气热胀冷缩的现象
能够有顺序的观察和描述实验中的现象。
3.科学态度
能基于证据和推理发表自己的见解
乐于尝试运用多种材料、思路或方法探究气体的热胀冷缩性质。
能用辩证的观点对待气体的热胀冷缩给生产生活带来的利与弊。
重
点
知道空气也有热胀冷缩的性质。
难
点
能用多种方法观察空气热胀冷缩的现象
教学准备
演示实验材料：瘪乒乓球、热水
分组实验材料：烧瓶、气球、带导管的单孔胶塞、带软管的胶塞、烧杯、泡泡液等
教学过程：
一、教学导入
1、出示一个瘪了的乒乓球
2、思考：乒乓球瘪了，你们有办法复原吗？说一说你们的方法。
3