（湘少版）四年级英语上册教案 Unit11(3)

Your homework is good
教材分析：
本单元教学内容是在以前所学1-20的基础上，进一步复习以学过的数词，学习数词21-100。
学情分析：
学生情况方面：四年级学生已经有了一定学习英语的基础，能够听懂简单的英语，也能运用所学的英语表达自己的观点和看法。
教学内容:
湘少版四年级上册11课
教学目标:
认知目标:
1.学生能正确听、说、读新词汇: plus, minus;
2.通过游戏进行复习，熟练掌握数字1—20。
3.正确听、说、读句型：…plus/minus…is …及掌握正确回答：I’s right./ it’s wrong.
情感目标:
通过各种游戏，激发学生用英语做数学游戏的兴趣，提高学生的参与意识和竞争意识。
创新意识:
通过操练，学生能根据自己的实际情况自编20以内的数学加减法题目，部分学生达到自编100以内的加减法题目。
教学重点：
新单词: plus, minus
新句型: … plus/minus…is… I’s right./ It’s wrong.
教学难点：
根据其他同学的回答，及时、正确地用‘I’s right./ It’s wrong.来判断。
课前准备：课件
教学步骤：
Step 1 Revision(复习)：
warming up exercises（热身运动）
T: Good morning, boys and girls.
S: Good morning Miss Lu.
T: How are you
S:
I’m very happy today, because some Indians will come to our classroom, let’s welcome them. ( See the screen, and there is a pictures of Indians.) So Let’s sing and dance with them, OK
S:
Sing and Dance: “Ten little Indians”
教学评价及改进措施：一个微笑、一个问候、一首英语儿歌，缩短了师生间的距离。在这种宽松的氛围中，每个学生都敢于和乐于开口说英语，个个抢着与老师握手，学习热情特别高涨。而且，通过用角色扮演让学生到讲台来表演方便地进入情境，又为教师下一个教学环节做铺垫。
T: How many Indians are there
S:
Since you can sing from one to ten very fluently, so let’s try to say the numbers from one to twenty one by one. But when it comes to “five” or the multiples of five, you shouldn’t say the number, say “Bingo” instead, understand
S:
Count the numbers one by one, if students get the right answer, say That’s right, and if he/she get the wrong answer, help them say “ Sorry. You’re wrong.” And stick the sentence pattern on the blackboard. ( write on the blackboard: That’s right. Sorry. You’re wrong.)在这一部分我紧紧围绕教学目标，针对学生的实际情况和教材的重点、难点来进行设计提问，从旧知引入新知，教学效果好。
2. Revision: Review numbers（通过两个游戏复习数字1—20）
Louder and lower: 老师用很响亮的声音说一个数字，学生齐声轻轻说；老师轻轻说一个数字，学生齐声大声说出这个数字。
Say the numbers before: 老师说一个数字，学生快速反应这个数字的前一个数。
Flash cards: 快速闪动数字卡片，学生立刻反应出来并读出来。
教学评价及改进措施：在基本掌握20以内的数字单词的基础上，我设计了针对性的几个游戏强化了学生的记忆力，也增强了师生、生生之间的互动与合作，使得每个学生有更多的机会更自信地开口说英语，充分调动了学生的学习积极性。
Step 2 Leading in(导入)：
Magic bag（神奇的包）: 让学生触摸
(Ask 1 student to touch the pencils in the bag, and then take out some pencils)
(T) Oh, yes, here you are. How many pencils are there in my hand Guess!
Oh, Let’s count! Ha, that’s right. Would you say: That’s right! ( 学生一齐念 )
Step 3 Practice (操练):
（将全班分成4组，教师提问，一组回答，其余三组用 That’s right. Sorry, you are wrong.’进行判断。）
Questions: （问题）
How many teachers are there in our classroom
How many exercise books are there in our classroom
How many lights can you see
How many boys are there in group one
( Ss say: Sorry, you are wrong./That’s right with gestures)(学生边回答边打手势表达正误。)
教学评价及改进措施：设计的问题过于简单，不用思考就能回答，不能激发学生的学习兴趣，发展学生的思维能力。简单的一问一答，只会使学生懒惰，长期如此还会对学生的思维品质造成损害。通过一个神奇的包，让学生上来摸一摸，猜一猜，摸出的铅笔再让学生任意猜在这只包里有多少只铅笔，并给出肯定或者否定的回答。对于摸摸猜猜这种游戏学生比较喜欢，猜不出的，他们会积极努力的去猜，学习的兴趣一下子就提高了，也复习了新教的两个肯定与否定的回答。
Step 4 Presentation: plus （呈现新授单词：plus）
Plus: Two pencils in my left hand, 3 pencils in my right hand, then 2plus3 is… (Ss:5)
Read（学生朗读）: plus ( 板书：plus )
Read: 3 plus 2, 5 plus 3
Can you give me some examples Group one, first, begin!( 四小组比赛：在规定时间1分钟内小组内轮流出题：3plus1, 7 plus 4…, 哪一组出题又多又正确为胜 )
T: (教师顺着最后一人所出的题说)Then, do you know what’s 6 plus 4 (板书：What’s six plus four )
S:
T: What’s one plus six ...
Can you ask me now
S1: what’s … plus…
T: It’s…
S1: That’s right./ Sorry, you are wrong。(通过反过来问复习句型： Sorry, you are wrong. / That’s right.)
教学评价及改进措施：设计的问题要结合教学内容的层次性和系统性，由浅入深，由简到繁，环环相扣，层层推进。这个环节是对PLUS的新授，教师通过上面学生从神奇包里摸出来的笔，让他们数一数，比一比，看看左手右手各多少个，合起来是多少个，引出要教的句型，并帮助他们用英语来回答，在通过让学生举例子不断巩固。
Step 5 Practice（操练）
(Choose 1 student to ask another student)(老师先选一个学生来示范提问，其他学生来回答)
Ss practice in pairs （同桌之间操练句型）
Choose 4-5 pairs to act out. （操练结束后，老师选几组来汇报，鼓励加入自己的话语）
教学评价及改进措施：同桌两个一个问一个答，显示了学生的主体性，让每一个学生都开口说英语，而不在局限于几个小朋友，几分钟后，教师随意抽几对，来检测以下说掌握的情况。
Step 6 Prensentation: minus（呈现新授单词：minus）
T: Now show your hands, let’s relax.
Say a chant: show me your hands, clap, clap, clap. Show me your head, nod, nod, nod. Show me your feet, stamp, stamp, stamp.
教学评价及改进措施：此是上课已经进入中段了，学生也累了，这个时候让学生站起来动动，活动活动，拍拍手，点点头，跺跺脚，一方面放松了，另一方面也起了过度的作用。教师利用手，手指来对下一步MINUS的教授。
T show two hands: how many fingers
Ss:
T hide one hand and ask: how many fingers are there now
Ss:
T: That’s right. Ten minus five: minus. (minus, minus)
Ss: Students read the word for several times.
T: What’s ten minus five (with gestures)
Ss:
T: That’s right.
教学评价及改进措施：：有实际应用价值的问题最能吸引住学生，让学生在解决问题的过程中不仅能获得理论联系实际上的体验，而且从中感受到成功的喜悦与数学的魅力。由于学生对PLUS已经有了大概的了解和掌握，在学习MINUS的时候就比较容易，十个手指去掉了5个，对于四年级的学生来说，这样的题目并不难，他们应该很快的反映出是减法。
T:Show five chocolates, and then T eats one: What’s five minus one
S: It’s four.
Give another one to S
S: What’s four minus one
Ss: It’s four.
(板书：What’s five minus four )
( practice in pairs, 2-3 act out) （操练结束后选2－3组表演）
Step 7 Practice: Competition （通过比赛来巩固句型）
(将全班分成6组，每一组的第一个小朋友是猫，最后一个小朋友是老鼠，中间的小朋友是来保护猫的，中间的小朋友不断给猫出题目，让猫做题，做对了，猫就可以前进一步了，作后看哪个老鼠最后被猫吃掉，就胜利。提示：每小组内出题不能重复)
T: One, two, begin!
(After the game, count the apples, and see which group is the best)
教学评价及改进措施：在下课前用一个猫捉老鼠的游戏，来让学生开口说，这个游戏学生都比较熟悉，在游戏中把课上所学的加和减综合起来，让学生不断的练习。
Step 8 Homework（课后作业）:
1) Read after the tape: Unit 5 part A for 3 times, try to imitate the pronunciation and intonation, then ask and answer with ‘plus’ and ‘minus’ with partners.
Design of writing （板书设计）
教学反思：
　　在这堂课中，我认为在培养学生的学习自信心方面做得比较成功的有：
　　1.重视激情激趣，为学生营造良好的学习氛围
　　教师要对教学充满激情，对学生充满爱心。在教学中，我通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任和尊重的情感信息，使得学生不怕出错，敢于开口讲英语，从而激发他们的上进精神，帮助他们树立起自信心、自尊心，使得他们获得良好课堂学习环境中的成功体验。
　　2.尊重学生个性差异，适时地给予肯定和鼓励
　　前苏联教育学家苏霍姆林斯基告诉我们：“让每一个儿童都能抬起头来做人。”教师要尊重学生的个性差异，从他们身上挖掘出积极因素。在课堂教学中，教师要密切关注每个学生，了解每个学生的性格爱好，掌握每个学生的一点一滴的进步，给予学生及时充分的肯定与鼓励，培养学生的自信心。
　　3.引导学生表现自我，增强自信，体验成功的喜悦
　　没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力。从根本上说，要让学生正确认识自我，让他们有机会表现自我，体会到“跳一跳就能摘到桃子”的成就感。因此，在英语教学中，教师应积极创造条件和环境，使学生尽可能多开口，如让学生扮演“小老师”，参加游戏、竞赛，边看录像边读出认识的衣物等。学生在乐趣和活动中积极表现自我，体验到了成功的愉悦，增强了学习英语的自信。