数的运算（教案）数学六年级下册-北师大版

数的运算
1教学目标评论
1.使学生开始重视解题时养成良好的思考习惯，实行自我教育。
2.用亲历体验来唤醒读题的“良知”，让正误对比来激发审题的觉悟，增强学生对于粗心致误的切肤之痛的深刻体验。
2学情分析评论
在数学学习中学生因为粗心看错题目而招致解答失误的现象屡见不鲜，这是十分恼人的常见病、多发病。一般教师都会加强纠错教育并把它当做作业或试卷讲评的重要内容。但是，这种纠错的教学努力往往是在作业或试卷后评定讲解中，结合对学生解答失误的原因分析泛泛而论，就题论题，鲜见数学教师在六年级小学数学的毕业复习教学中，像语文教师那样专门去上审题指导课的。所以，我选取了学生最为常见的审题粗心致误的问题，于平常中创新教学认识，采取了不平常的教学处理，专题专上，引导反思，击以猛掌，形成歌诀，主旨鲜明突出，着眼于自我教育的培养。
3重点评论
培养学生的数学思维，使学生开始重视审题的重要性。
4难点评论
让学生实行自悟教育，一种从关注知识到关注人的突破。
5教学过程
活动1【导入】《审题》教学设计评论
师：现在已经到了六年级复习阶段，说说平时在作业和考试中做题出错的原因都有哪些？
（活动目标：引出学生因为审题失误而做错题）
活动2【活动】魔术展示评论
利用多媒体课件出示六张扑克牌，要求选中一张并记住。几秒钟后，再出示五张牌，果然，自己记的那张牌消失了。不少学生惊讶地张大了嘴~~~~~~
（活动目标：让学生领略魔术中神奇的同时，想明白当我们的眼睛只盯着一个地方看时，我们就会像瞎子一样看不见其他的了，做题也一样，我们也不能光盯着一个条件看）
活动3【练习】计算练习评论
出示口算练习题，学生独立完成，盯对答案，重点区分0.3×0.9÷0.3×0.9和0.9×0.3÷0.9×0.3
（活动目标：从计算着手养成细心的好习惯）
在课件出示口算题中用交互式白板批注功能区分0.3×0.9÷0.3×0.9和0.9×0.3÷0.9×0.3
活动4【测试】完成练习卷评论
1.请认真地把试卷读完，然后在试卷左上角写上自己的姓名。
2.脱式计算：1.25×32×0.25
3.解比例：x:10=4.5:5
4.甲、乙两地相距300千米，一辆汽车从甲地开往乙地，平均每小时行60千米，4小时后离甲地多少千米？
5.带着小狗的小明和小兵同时分别从相距1200千米的两地相向而行，小明每分钟行55米，小兵每分钟行65米，小狗每分钟跑240米。小明的小狗遇到小兵后立即返回向小明这边跑，遇到小明后再向小兵这边跑······当小明和小兵相遇时，小狗一共跑了多少米？
6.如果你已经认真读完了7道题目，就只要完成第1题。这样的测试有意思吗？那就笑在心里，等待5分钟的到来，好吗？
7.小红的房间长4米，宽3.2米。她爸爸准备把南内墙刷上彩漆，这面墙上窗户的面积是2.8平方米。算一算，小红爸爸至少需要买多少千克彩漆？（每平方米大约用彩漆0.4千克）
（活动目标：运用真切有趣的习题情境，诱导学生上当，欲擒故纵，进行高温冶炼，在骤然冷热之中，在响鼓重捶之下，对学生的心灵造成振聋发聩的震撼，增强学生对于粗心致误的切肤之痛的深刻体验，造成他们终生难忘的强烈印象。）
在这一活动中，学生把自己的想法都一一展示在白板上，教师通过分析对比筛选出正确答案。
活动5【活动】分享儿歌评论
审题
申通不误答题工，
匆匆动笔希望空，
量量关系要读懂，
读完三遍再起动。
（活动目标：审题就是审题目中的数量关系——已知量和已知量、已知量和未知量之间有什么关系，有没有关系？建议学生题目一般读三遍，第一遍理解题意，第二遍分析关系，第三遍确认算法）
播放视频
利用交互式白板播放小品《捐款》片段，用有趣的小品片段再次吸引学生的注意力，联系本节课的内容，使学生对于粗心致误的切肤之痛的深刻体验，实现自我教育。
活动6【讲授】课堂总结评论
通过本节课的学习，使学生开始重视解题时养成良好的思考习惯，实行自我教育，强化元认知养成。这就使得课堂圆满达成了预定的创新性目标。