描写方法例说[下学期]

描写方法例说
[教学目标]
1、认识描写的重要作用。
2、学习几种常用的描写方法。
3、初步掌握怎样把概括叙述变为生动的描写。
[教学重点、难点]
1、 1、掌握把概括叙述变为描写的方法。
1、 2、对几种描写方法的灵活运用。
[教学设想]
1、 1、先举一例让学生分析，指出其问题所在------只有概括叙述而缺少生动的描写。
1、 2、再让学生动手修改，分析怎样才能使文章生动形象，引出本节课主题。
1、 3、让学生明确叙述和描写的概念的区别。
1、 4、教师讲解：要做到形象生动应从哪些角度去考虑。
1、 5、课堂反馈
[教学方法]
1、 1、讲练结合。
1、 2、重在让学生自己根据所学知识和事例进行归纳。
[教学课时]两课时
[教学媒体]多媒体
一、 导入
1、比较优劣
（1）下面学生习作，你认为写得如何？
习作：“我上学了，天天小路上走过。天蒙蒙亮，太阳渐渐升起来了。奶奶牵着我的小手，沿着小路送我上学。我不时地抬头望着奶奶，望着她的笑脸。走到学校，我跑到校门前，回头望去，奶奶的身影还在那里。
请学生谈，（主要是太平淡）。再追问：问题在哪里？（只是叙述，缺少生动的细节描写）
（2）演示修改稿，问：这个文段好在哪里？
修改稿：“我上学了，天天从这条路上走过。当太阳泛起桔红色的光，月亮还在慵然贪睡时，这条笼罩着晨雾的小路，带着迷朦迎着过路人。奶奶牵着我的小手，沿着这古老的小路送我上学。我不时地抬头望着奶奶。我喜欢她那白色的头发，更喜欢用皱纹雕塑出来的笑脸。雾气沾在白头发上，亮晶晶地闪着光。走啊，走啊，直到小路的尽头。我跑到校门前，回头望去：她伫立在路口，向我挥挥手，然后回过身走了，直到消失在路的尽头……”
（明确）修改稿好在既有概括叙述又有细节描写，文章更生动。
写作中有个要求就是“生动形象”，即要形象丰满、细节生动。要做到这一点就要靠有生动的描写。所以我们一定要会描写。今天我们就来复习写作当中这一很重要的方法---描写（板书：描写方法例说）
2、投影教学目标
二、区别叙述和描写：
1、 1、叙述和描写的概念
叙述和描写是记叙文两种主要的表达方式。叙述，指记载、述说人物活动的一般情况和事件发生、发展的经过，也就是交代人物和事件的基本情况。描写，指对人、事、景、物进行生动形象的描绘和刻画。描写是事物状貌的描绘，重在形象性。（投影）
1、 2、请学生回答：叙述和描写有何区别？
描写和叙述常常紧密地结合在一起，或者像经线与纬线那样纵横交错，或者如水与乳自然地交融。但在写作上二者还是有明显区别的：叙述着重于一般情况、过程的交待，使读者获得概括的印象；描写则着重形象的描摹、刻画，把真实的情景栩栩如生地表现出来，使读者产生如闻其声，如见其形，如临其境的感受。（投影）
1、 3、 请学生根据所知的知识，归纳描写有哪些种类？
（明确）（1）人物描写。肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写。
（2）环境描写。自然景物描写、社会环境描写
（3）场面描写。对有中心人物活动的生活画面的描写。
（4）细节描写。对有典型意义的细枝末节的描写。（投影）
4、请学生说出他们了解的描写方法。
◇明确：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写；动态描写、神态描写、语态描写、声态描写；正面描写、侧面描写；细描、白描等。（投影）
这些都是我们常见的描写类型和方法。不论哪一种描写，要生动传神，我们都得运用一定的描写方法。
今天我们就不讲这些大家熟识的描写方法，讲几种大家在作文中有用到，但没有进行归纳总结的描写方法。同时掌握怎样运用这些方法把概括叙述变为生动的细节描写。
三、具体分析
（一）设喻描写
1、请阅读下面两个文段，说说它运用了什么方法使语段生动形象。
文段一：充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。好像炉子上的一锅冷水逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡的绿烟也凝成一堵黛色长墙。……火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。
文段二：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，大弦小弦错杂弹，大珠小珠落玉盘。”（白居易《琵琶行》）
（1）学生思考，提醒其找出描写的句子，再分析采用了什么方法？
（2）抽学生查找、分析，其他同学补充。同时老师引导，直到能正确归纳出来。
（3）（教师投影，明确）是运用了比喻等修辞手段的描写。这段文字，作者紧扣景物，通过恰切的比喻，展现了由暮春到初夏、盛夏的次第变化；从不同的侧面准确表现了夏天的特点，给人以身临其境的感觉，这便是设喻的好处。设喻描写是最常用的描写方法。它可以使模糊的东西清晰可见，抽象的东西具体可感。“看了这样的描写，谁也会留下深刻的印象，而这种效果正来源于恰切新颖的比喻。
（投影）设喻描写。用这种方法去写景、状物、描摹事态，会使事物更明朗、更形象、更生动，从而产生比较强烈的感染力。
2、反馈：用比喻描写的方法，让下面的概述性的句子逐渐丰满起来。
“她笑了”
（1）让学生当堂练习，并实物投影，让学生评价，老师引导。
（2）投影：参考答案：她含着泪笑了，像一朵带露的玫瑰，像钻出云雾的月牙。花儿因她的笑变得更加灿烂，月儿因她的笑而变得更加娇媚。
（3）分析：①比原句多一点特色；
②通过运用比喻的修辞手法更加突出了含着泪笑动人之处；
③通过花和月烘托了她的笑的灿烂和娇媚，这样她的笑给人留下的印象就更加深刻了。这里给出参照句子和参照要求，通过依次加深法，使思维由模糊到清晰，由简单到丰富。思维的深入再借助一定的表达技巧，语言自然变得有表现力了。
（4）分析：对一个概括叙述的句子，可通过加修饰成份，或通过加修辞手法使之具体生动起来，以克服语言枯燥、表述乏味的毛病。
（5）小结：归纳“概括叙述如何变为生动的描写？”
（投影：加修饰成份；加修辞手法；加表现手法）
（二）巧想象
1、投影练习题：请根据下列情景，以“感情”为重点，分别扩展成一段话，每段不少于30个字。
情景：在课堂上 老师突然点名表扬
我 感情
（1）让学生当堂练习，抽几位作业实物投影。学生评价，老师引导。
（2）投影---参考答案：（参考答案）课堂上，老师突然点名表扬思想正在开小差的我，我的感情如骤起的波澜，是高兴，是惭愧，还是内疚？道不清，说不明。
（3）提问：这类描写主要靠什么完成？
◇明确：靠有丰富的想象。即具有想象因素的描写。描写的时候，往往不只如实记写所见的情形，而要把想象的因素杂入其中，补充描写的内容。描写带上了想象的因素，便能更生动、更丰富、更富于文学性。（投影）
◇巧想象。指描写、叙述的内容，要做到想象自然、贴切。（投影）
（三）具有感彩的描写。
1、请看下例：
二月十六日，又有友人赠我六朵石竹花，三朵红的，三朵白的，间以几枝凤尾草，……回来欹在枕上，等着出到廊外之时，忽然看见了几上的几朵石竹花，那三朵白的，倒不觉怎样，只那三朵红的，红得异样的可怜！ 灿然的灯下，红绒般的瓣儿，重叠细碎的光艳照眼，加以花旁几枝凤尾草的细绿的叶围绕着，交辉中竟有滞人的意味。这时不知是‘花’可怜，还是‘红’可怜，我心中所起的爱的感觉，很模糊而浓烈…… （冰心《往事（二）》）
（1）请阅读上面文段，说说它的描写具有什么特点，使语段生动形象。
（2）学生思考时，提醒其找出描写有特色的语句“红得异样的可怜！”“有滞人的意味”，再分析它的描写有什么特别之处。
◇分析：作者写石竹花，是从感觉的角度描绘的，“红得异样的可怜”“滞人的意味”，都是从感觉上说的。描写带上了感情的色彩，即使不是作为抒情的工具，这种文字也比较生动感人。
◇明确：运用了具有感彩的描写（投影）。描写时有时是较为客观的，有时却不免带有主观的色彩，掺进自己的思想感情。有感彩的描写，往往具有更大的感染力。
（四）白描（略讲）
（1）演示：白描及其概念
白描本是绘画之一法。全部用线条勾勒，不假色彩，单纯明快。用在文学之上，成为描写的一种手法。鲁迅把这种方法归纳为：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”（《作文秘诀》）它不加修饰形容，不加铺张扬厉，只用普普通通的话，简捷地反映出事物的特质。虽着墨不多，却能穷形而尽相。许多名家大师，都把白描当作常用的方法。
（2）示例：正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天
大雪来。
（施耐庵《水浒传》）
时间既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响。从篷隙里向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气。我的心禁不住悲凉起来了。
（鲁迅《故乡》）
（3）评析：以上两段既没运用修辞手法也无作者的感情因素，但读来却依然生动感人。因它简捷地反映了事物的特征。历来被评论家视为不同凡响的精彩描绘，都是不作任何修饰渲染的直来直去的文字。虽然没有华丽的词藻，没有统丽的修饰，没有比兴的手法，但大雪漫天飞舞的气势和“故乡”的空旷、荒凉、寂寥却如画面般展现在我们眼前。
（五）烘托描写（略讲）
（1）投影：烘托及其概念。
烘托也是中国传统的画技名称，在画那些浅色东西时，往往用水墨或淡彩加以渲染，使物体明显突现出来，这便是烘云托月之法。把这种技法用在描写上，通过对彼事物的描写达到表现此事物的目的，就是烘托描写。
（2）分析下列描写如何运用烘托的，它有什么效果？
我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不出鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的‘绿壁’，丛叠着无穷的草与绿叶，那似乎又太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。
（3）学生分析，师生共同评价。
分析：作者要表现的是梅雨潭水特有的那种神异难言，令人惊诧的“绿”，这种抽象的事物是难以通过直接描写表现的。作者通过对大家所熟知的其他色彩的描写，烘托出梅雨潭的绿明暗适度、浓淡相宜，绿得恰到好处，读后使人觉得汪汪一碧的梅雨潭就在眼前。
◇明确：运用了烘托描写（投影）。
（六）抓住事物特点从声、光、形、色、态、味这几个方面进行描写
（1）请看下例：郑屠右手拿刀，左手便要来揪 ( http: / / / mid_edu / midschool / chinese3 / c_book5 / text13.htm" \l "〔揪〕 )鲁达；被这鲁提辖就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地踢倒在当街上。鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋钵儿 ( http: / / / mid_edu / midschool / chinese3 / c_book5 / text13.htm" \l "〔醋钵（bō）儿〕 )大小拳头，看着这郑屠道：“洒家始投老种经略相公，做到关西五路廉 ( http: / / / mid_edu / midschool / chinese3 / c_book5 / text13.htm" \l "〔关西五路廉访使〕 )访使 ( http: / / / mid_edu / midschool / chinese3 / c_book5 / text13.htm" \l "〔关西五路廉访使〕 )，也不枉了叫做‘镇关西’！你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做‘镇关西’！你如何强骗了金翠莲？”扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：“打得好！”鲁达骂道：“直娘贼！还敢应口！”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝 ( http: / / / mid_edu / midschool / chinese3 / c_book5 / text13.htm" \l "〔眼棱（léng）缝裂〕 )裂 ( http: / / / mid_edu / midschool / chinese3 / c_book5 / text13.htm" \l "〔眼棱（léng）缝裂〕 )，乌珠迸 ( http: / / / mid_edu / midschool / chinese3 / c_book5 / text13.htm" \l "〔迸（bèng）〕 )出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽 ( http: / / / mid_edu / midschool / chinese3 / c_book5 / text13.htm" \l "〔这厮（sī）〕 )将出来。……郑屠当不过 ( http: / / / mid_edu / midschool / chinese3 / c_book5 / text13.htm" \l "〔当不过〕 )，讨饶。鲁达喝道：“咄 ( http: / / / mid_edu / midschool / chinese3 / c_book5 / text13.htm" \l "〔咄（duō）〕 )！你是个破落户 ( http: / / / mid_edu / midschool / chinese3 / c_book5 / text13.htm" \l "〔破落户〕 )！若只和俺硬到底，洒家倒饶了你！你如今对俺讨饶，洒家偏不饶你！”又是一拳，太阳上正着 ( http: / / / mid_edu / midschool / chinese3 / c_book5 / text13.htm" \l "〔太阳上正着〕 )，却似做了一个全堂水陆的道场 ( http: / / / mid_edu / midschool / chinese3 / c_book5 / text13.htm" \l "〔全堂水陆的道场〕 )，磬儿、钹儿、铙儿一齐响 ( http: / / / mid_edu / midschool / chinese3 / c_book5 / text13.htm" \l "〔磬（qìng）儿、钹（bó）儿、铙（náo）儿一齐响〕 )。鲁达看时，只见郑屠挺在地上，口里只有出的气，没有了入的气，动 ( http: / / / mid_edu / midschool / chinese3 / c_book5 / text13.htm" \l "〔动掸〕 )弹不得。
（2）问：这几处写鲁提辖的行动，但作者并非单纯是动作描写，而是融入了对哪些方面的描写？
（3）让学生找出相关语句，再分析从哪些方面来描写的。
（明确）融入了对“味、色、声”的描写，使整个描写绘形绘声绘色。
（4）反馈：请根据要求进行描写。
例：杜甫的《漫成一首》：“江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。”扩写首句“江月去人只数尺”，试从形、色、光、神等方面描写，描绘出这句诗的意境。
（5）抽生所写习作来投影、评价，找出其优点和不足。
（6）析：解答此题，可运用拆分组合法。注意（1）要描写，（2）要描绘意境，（3）要从形、色、光、神四方面描写，（4）要生动有文采。我们可按题干要求，将“月”拆分为月形、月光、月神分别描述，然后改造组合而成。
（投影：参考答案）一轮明月倒挂江中，宛如一只银盘（月形），银白色的光芒如流水一般，静静地泻在江面上（月色）。时而，微风轻拂江水，泛起涟漪丝丝，清波和着银光悠悠飘散，又缓缓聚拢（月光）。那银盘飘忽，好似一朵睡莲不胜凉风的娇羞。盈盈一水间，即便在眼前，也只能欣赏，不能把玩（月神）。
四、小结：
以上简要介绍了描写的6种方法，其实它们并非各自独立互不关涉的。描写同一事物，不仅可以设喻，还可以白描；不仅可以写所见，还可以写所感；不仅可以写静态，还可以写动态；不仅要写主体，还要注意陪衬等等。关键在于不论怎样描写，都必须以突出事物的特点、增强感染力为目的，这样才能给读者以深刻的生动形象的印象。另外，什么地方要描写，什么地方不要描写，应从表现主题、刻画人物出发，决不能随心所欲。过多的描写、过分地堆砌词藻，并不能获得好的效果，反而会伤害了内容的表达。恰如其分的描写，求得真实自然，才是我们要求的。
五、课后作业
1、 1、 运用注意设喻描写方法，根据下列情景，以“伞”为描写重点写一段话。（不少于30个字）
1、 2、
情景一：暮春时节　　小雨霏霏　　　　
我　　　　　伞
情景二：盛夏时节　　烈日当空　　　　
路上行人　 　 伞
2、请从“声、光、形、色、态、味”几个方面扩展描写下面一句诗（不少于40字）
从“声、光、形、色、态、味”几个角度扩展描写诗句“七八个星天外，两三点雨山前”。
3、采用多角度描写，完成下面一句话进行扩展描写：“花园里，花”。
（参考答案）
1.
情景一：暮春时节，小雨霏霏，我的那把油纸伞，为我遮着风雨，它如同我的朋友，伴我走过风雨人生路。
情景二：盛夏时节，烈日当空，路上行人撑着的一顶顶小花伞，远看像一束束色彩绚丽的鲜花，像一朵朵惹人喜爱的蘑菇，它给人带来爽心的凉意，带来一份好心情。
2.略。
3.①花园里的花儿有的盛开怒放，有的含苞欲吐，有的紧绷自己的花骨朵，真是满眼春色，美不胜收。
②花园里，秋海棠长出来，两瓣圆鼓鼓如玫瑰颊间的酒窝，两片长长伸展着的叶子如昆虫翼翅，从石阑干下斜斜擎出的茎仿佛在诉说一个凄美的故事。
③花园里的桃花盛开，猩红的热情，粉红的妩媚，那白瓣上洒着点点红斑的，则显得淡雅端庄。一球球、一簇簇、一片片，把残留的一丝春寒都驱尽了……