北师大版小学数学一年级上册上下教学设计

一年级数学第五单元
《上下》教学设计
一、指导思想与理论依据
数学新课程倡导自主、合作、探究的新型学习方式。旨在通过教师创设情境，问题引导，让学学生小组合作，互疑提升过程中逐步体会数学学习的各种方法，培养学生的数学学科素yang养，在课堂实施中践行“以教师为主导，以学生为主体”的双主理念。
二、教学背景分析
1、教学内容分析
位置关系的认识在人们的生活中是非常重要的。通过具体的活动，让学生体验上下的位置置置与顺序，从而初步培养学生的空间观念，同时培养学生描述事物的好习惯，使学生在学习学习活动中获得积极的情感体验，为以后的发展打下扎实的基础。
2、学生情况分析
在学习和生活中，学生已经积累了一定的相关知识和生活经验。为了让学生比较深刻的认识认识物体的相对位置，本知识的切入口是放在学生十分熟悉的生活习惯上，特别重视紧密联密联系学生熟悉的情境和身边的事物，通过观察、操作、交流等活动，进一步丰富学生的生的生活经验，提高学生对物体相对位置关系的认识。
三、教学目标设计
知识与能力
1、通过学习让学生体验上下位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2、培养学生的语言表达能力。
过程与方法
1、通过学习让学生学会用上下描述物体的相对位置。
2、通过对教学设计、语言表达、分析归纳，体会学习数学的方法；
情感态度与价值观
1.初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯
2.使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
四、重点难点
重点：让学生在具体的活动过程中，获得有关上下的体验及其相对性，能用语言描述物体间体间的上下关系。
难点：体会在描述物体位置前，必须先确定参照物，从而体验上和下的相对性。
五、教学方法
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、【情境导入】今天天气晴朗，森林里特别热闹，原来今天是大树爷爷的生日，可是小兔把请帖放到一个盒子里找不到了，你们愿意帮它找到请帖吗？出示盒子。【提出问题】猜一猜请帖在哪个盒子里呢？学习目标：学习上下的位置与顺序难点：体会在确定物体位置前，必须先确定参照物，从而体验上和下的相对性。二、【合作探究】1.出示小鸟和兔子的情景图谁来说说小鸟和小兔子的上下位置？
出示小松鼠图片说一说小松鼠在哪里？提问小松鼠在上面，你们觉得怎样？2.操作体验、理解位置游戏：找一找互相说一说同桌的眼睛、鼻子和嘴巴它们谁在谁的上面，谁在谁的下面？我说你摆：我摆你说：同桌互相摆，一个摆一个说。教师巡视三、总结提升这节课我们学习了关于上下的位置关系。能用自己的语言说出小动物及其物体上下的位置关系，也体验到一个物体的上下位置不是绝对的，而是相对的，并且还可以变化。在我们生活中，有许多这样上下关系的例子，数学就在我们身边，让我们用眼睛去发现身边的数学吧。板书设计：作业：练一练1.2.3.4
认真听故事回答问题，兴趣浓厚学生齐读教学目标，明确课堂所要学习内容。学生可能出现的答案：1小鸟在上面。小兔子在下面2小鸟在树上，小兔子在树下.................学生可能出现的答案：1小松鼠在中间2小松鼠在小兔子的上面3小松鼠在小鸟的下面.............学生可能出现的答案：1我认为不正确，因为小松鼠是在中间2不够准确，因为小松鼠跟小兔子比，小松鼠是在小兔子的上面，但是跟小鸟比，小松鼠是在小鸟的下面。学生互相说出相对的位置学生按照老师说的要求摆放数学书、铅笔盒、橡皮。摆好后用上下进行描述。学生按自己喜欢的方法摆好书、文具盒、橡皮的位置，然后请同桌说。摆错了帮助改正。
上
下小鸟在小白兔的
面小白兔在小鸟的
面小松鼠在小白兔的
面小松鼠在小鸟的
面
创设情境，激发兴趣。在具体的实践活动中，进一步认识、体验上和下的相对性。利用实际，加深对“上下”相对位置关系的理解。在摆玩具中发挥学生想象力和创造力，培养学生与人合作的意识。