北师大版小学数学一年级上册北师大版3.13乘车教学设计

数学一年级上北师大版3.13乘车教学设计
课题：连加、连减和加减混合运算
课型：新授课
教材分析：
本单元中数的运算内容时学生学习数的运算的起点，也是学生学习运算的基础，是小学阶段重要的学习内容。《连加、连减和加减混合》是北师大版小学数学一年级上册的内容，本课内容是10以内的两步式题，是在学生已经学习了10以内加减法的基础上学习的。学生对本课掌握的好坏与否直接影响着后面进一步学习20以内加减法，是数学链中不可缺少的一环。教材设计了乘车这一情境，从学生的日常生活入手，使学生产生浓厚的求知兴趣，并在具体的上下车情境中体悟到两步式题的运算顺序，让学生学会解决日常生活中一些简单的数学问题。
学情分析：
本节课主要学习连加、连减、加减混合运算，这是学生学习10以内数的加减法的最后一个内容。三个数之间的运算是学生第一次接触，对学生来说有一定难度。如：先算什么？学生易忘记第一步的结果，或看不到第一步的结果等而导致计算错误。为了帮助学生跨越这一障碍，我主要采取了以下方法：一是创设了三个连续的“乘车”情境，以学生熟悉的生活背景作支撑来帮助学生理解运算的顺序，用上车、下车、既有上又有下的过程，直观生动地反映出连加、连减、加减混合的实际意义；二是在算式中的第一步下面画了一个“□”，把第一步计算的结果变成看得见的数，表示要先算这一步，记住这一步的得数，再用这个得数与下一个数进行计算。
教学目标：
1．在具体的情境活动中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。
2．能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正确计算。
3．通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。
教学重点：通过观察上下车的情境，体会连加、连减、加减混合的含义，列出算式并正确解答。
教学难点：在活动中获得两步式题运算顺序的感性体验。
教学方法：情境体验法、诱思探究法
学习方法：观察——活动——交流
教学过程：
一、复习铺垫，谈话导入。
1.开火车口算。（类似以下练习的口算）
2.谈话：
同学们都乘坐过公共汽车吧，排队上车时你会怎么做？乘车时我们一定要按顺序排队，要先下后上，要遵守乘车秩序。乘车时也有关于数学的问题，这节课，我们就一同研究乘车中的数学问题。
〖课件呈现〗公交车图片
二、活动体验，感悟意义。
理解连加算式的意义及运算的顺序。
动态演示乘车情境图一
引导观察：从图中你看到了什么数学信息？
学生观察图意，提出问题并用完整的话口答。
〖设计意图〗课前自制教具，手绘公共汽车和动态的人物图片，课中通过动态的乘车情境的演示，孩子们都被这些色彩鲜艳、姿态逼真的人物所吸引，这为学生探究新知创设了条件。
看图提出问题
提问：根据“车上有2人，前门有3人正在上车，后门有2人正在上车”，你能提出什么问题？
3.列式解答，理解顺序。
提问：你能告诉我“现在车上有多少人”吗？你能用一个算式表示这个图的意思吗？
板书：2+3+2=7或2+2+3=7
小结：要求......需要把......与......三部分合起来。
追问：计算2+3+2=7（或2+2+3=7）怎样算出来的？
教师引导摆小棒演示算的过程，并完善板书，标出第一步的结果。
先算的是什么？再算什么？
〖设计意图〗学生自己发现了问题，提出问题，大家合作解决了问题，从而领悟到了连加、连减、加减混合的意义和运算规律，突破了教学重点，完成了教学任务。
4.
联系比较，揭示课题。
提问：这个算式与以前的加法有什么不同？
像这样的算式就是“连加”。板书“连加”。
（二）理解连减算式的意义及运算的顺序。
1．动态演示乘车情境图二
引导观察：公交车又到一站，从图上你看到了哪些数学信息？
〖课件呈现〗公交车到站后上车和下车的动态演示。
追问：根据“车上原有8人，先下了1人，又下了4人”可以提出什么问题？
3.
列式解答，理解顺序。
追问：现在车上还剩几人？你能用一个算式表示这个图的意思吗？
小结：要求......需要先从......里减去......再减去......
4.理清意义。
追问：8—1—4=3或8—4—1=3
先算什么？完善板书。
5.联系比较，补充课题。
提问：这个算式与以前学的算式有明显的不同，谁能给它也起个名字？
板书“连减”。
（三）理解加减混合运算的意义及运算的顺序。（教法同上）
1．课件动态演示乘车情境图三
〖课件呈现〗公交车到站后上车和下车的动态演示。
提问：你看到了哪些数学信息？
2.
提出问题，列式解答。
要求“现在车上有多少人”怎样列式解答？
3．理解顺序。
提问：你能说说先算的是什么？
4.联系对比，补充板书。
提问：这个算式与以前学的算式也有明显的不同，谁能给它起个名字？
板书“加减混合”和第一步的结果。
〖设计意图〗根据一年级儿童的思维特点，创设了三个“乘车”的动态情境，让学生在情境中学习，在情境中探索，使学生能够通过“上车”、“下车”的情境，比较轻松地理解连加、连减、加减混合的意义，掌握运算顺序。2.
看图提出问题。
（四）回顾小结。（强调顺序和书写）
小朋友们，回顾一下，今天我们在乘车中解决了几个数学问题？你学会了哪些计算？这样的计算都需要几步完成？计算时一定要按什么顺序依次计算？为了避免出错一般需要在这里写出第一步的得数。
（五）看算式说顺序。
　三、动手实践，再次感悟。
乘车游戏（看算式模拟乘车情境）
（一）老师当导演，学生当小演员
教师给出5-2+1，发号指令。
（二）学生当导演，指令其他学生演。
（三）轻松时刻。
〖设计意图〗设计这个小活动旨在让学生在体验中学习。把讲台模拟成公共汽车，我扮演导演，出示算式，引导学生模拟上车和下车的情景，请学生做乘客进行现场表演。再放手让学生做小导演，看算式再模拟乘车情景，现场表演。这一活动，很受孩子们的喜爱，激发了孩子学习的兴趣。
四、联系生活，巩固拓展。??
1.看图列式。
教师出示课本P46练一练1、2。
要求：说图意——在书上列式——汇报得数和第一步算式的意义
2.找信息提问题。
教师出示P46的试一试和P47的第4题。
〖课件呈现〗试一试。
3.想一想：在我们日常生活当中，你能提出哪些与今天所学的知识有关的问题？怎样解决？（选作练一练第7题）
〖课件呈现〗生活中的数学。
五、总结评价，分享经验。
提问：通过这节课的学习，你有什么收获？
引导：怎样听课？你要向谁学习？学习他什么？你学会了什么？
六、独立思考，完成作业。
教师巡视面批作业。
板书设计：
2+3=
5+4=
7+3=
10—4=
7—3=
4—1=
连加、连减、加减混合
左
右
2＋2＋3＝7
2＋3＋2＝7
听
□
□
8－1-4＝3
8－4-1=3
想
□
□
9+1－5＝5
9－5+1=5
说
□
□
公共汽车情境图