北师大版数学四年级上册除法 教学设计

除法
教学目标
知识与能力：
1、经历探索三位数除以两位数的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。
2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。
过程与方法经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。
情感态度与价值观：培养学生认真计算、细心检查的验算习惯。
教学重点引导学生初步掌握把除数看作整十数进行试商的方法。
教学难点引导学生初步掌握试商的方法。
教学过程
一、引入
1、播放文化广场的花卉图案造型，这些图案都是园艺师用一盆盆的花摆出来的，今天老师带同学去苗圃参观，看看在参观苗圃的过程中能发现哪些数学问题。贴出课题：参观苗圃。
2、老师带同学们去苗圃参观，在参观的过程中同学们发现了很多数学问题，我们来看这幅图。（屏幕出现图）
师：从这幅图中，你了解到苗圃的哪些信息？（根据学生的回答贴出：室内培育22种花，共154盆）
师：那你能根据这些信息提出什么数学问题？
（随学生的回答板书：每种花各有多少盆？）
师：用什么方法解决这个问题呢？
随生答，师板书：154÷22=
师：为什么用除法算？如果没有这个信息“每种花的盆数相同”还能平均分吗？（让学生感悟到只有盆数相同才能平均分。）
二、探究
（一）解决问题（1）
1、师：先估一估，每种花各有多少盆？（只要合理的都给予肯定）
2、用竖式算一算：以小组合作的形式，在小组内用竖式算一算每种花各有多少盆？
①下去巡视，选一个又快又好的小组代表把竖式写在黑板上。
②汇报交流：你们小组是怎样想的？（看能不能说到把22看作20来试商，20×7=140接近150、所以商是7。）
师问：为什么把22看作20来试商？（更简便）
154是怎么来的？表示什么？
如果巡视时发现有错例的，拿到展台上来让同学辨析一下。
③师：要想知道答案是否正确，可以怎样做？（验算一下）
④师板书：答：每种花各有7盆。
（二）解决问题（2）
我们来看第二个要解决的数学问题。
贴出：园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案，还剩几盆花？
1、师：这个问题，你能解决吗？学生列出：120÷18=
2、师：先估一估可能是几个图案，把你的估算结果悄悄地告诉你的同桌，如果你觉得合理，就点点头。
3、那你能自己独立地用竖式算一算吗？
（生独立算，选出演板）
师：你是把18看作几十来试商的？有不同意见吗？
把除数看作整十数来试商，有什么好处？（很快找到商几）
4、验算一下，你的得数是否正确，请一生来写在黑板上。
评：怎样验算的？
5、打开书填好第64页和65页（1）和（2）
（三）阶段巩固
1、试一试，先说一说把除数看作几十来试商，然后计算。
①放展台上，说自己怎样想的？
②师：你体会到了把除数看作和它接近的整十数来试商的好处吗？
2、口答卡片：（
）是最大能填几？
38×(
)＜243
42×(
)＜213
61×(
)＜441
59×(
)＜481
67×(
)＜215
89×(
)＜884
第1张先问学生你怎么想得这么快？（估计能说到把38看作40来想比较快）
师：太好了，其实这和我们把除数看作整十数来试商的道理是一样的，这样的题会想了，试商就快了。
（四）学习拓展
1、师：（指板书）刚才解决的两个问题商都是一位数，如果把“120盆花改为200盆花”，商是几位数呢？你能用竖式算一算吗？
一生：
（商是二位数，所以商的第1位要和被除数的十位对齐。）
（在评议的时候让学生明确，10个图案用去了180盆花，还有40盆花能摆2个图案，余下4盆。）
师：同学们不仅计算正确，而且一眼看出商是几位数，那我们就来讨论这道题。
2、（屏幕出示）P66.2
填一填
①同桌可以先商量一下
②随着学生发现规律，点出答案
小结：三位数除以二位数，当被除数的前两位小于除数时，商是一位数，当被除数的前两位大于除数时，商是二位数。
③同桌2人一组，其中1人选做一题商是一位数的，另一人选做一题商是二位数的，完成后互相批改。
④收上几组展台上展示。
3、P66.4
森林医生
学生在书上改正
展台展示
三、总结：
1、谁来说说你这节课有什么收获？
2、屏幕出示；你对自己的学习满意吗？给自己评价一下。
师：今天这节课我们解决了参观苗圃过程中发现的数学问题。其实这些知识还能帮助我们解决生活中的很多问题，下次我们再共同探讨。