二年级语文上册教案 鸟岛 2（沪教版）

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《鸟岛》教学设计
教学目标
1．能在不同的语境中正确认读本课生字“岛、部、冻、陆、续、养、育、代、因、类”；在田字格中正确书写并记忆“冻、陆、养、育”；借助字典理解“岛”的意思；通过找近义词理解“养育”；通过表演理解“陆续”。在理解的基础上积累“筑巢安家、养育后代、密密麻麻、陆续、各种各样”等词语；对文中描写鸟多的句子能熟读成诵。
2．朗读课文能做到按标点正确停顿，重点指导朗读文中描写鸟多的段落。
3．学习了解课文的内容。能感受鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的朋友，激发学生喜爱鸟类、保护鸟类的情感。
教学过程
一、揭示课题
1．出示音节“dǎo”，谁能拼读？
2．出示汉字“岛”，（师板书，生书空）
3．什么是岛？请大家查查字典，找找“岛”字的解释。
（示“岛”的解释条和相应的图片。）
4．今天我们要去一个很特别的岛，（出示鸟岛）
齐读课题。
5．播放录像，整体形象感受鸟岛的景象，激发学生的学习热情。
[说明：帮助学生复习音节的拼读，尤其是第三声的拼读要到位。老师示范性地板书“岛”字，引导学生仔细观察怎样写好这个字并掌握正确的笔顺，同时字形和字义相结合，有利于更牢固地识记生字。在课题揭示，以学习“岛”字为突破口，将音节拼读、了解字义、指导书写等有机地整合为一体，从而达到有效提高课堂教学效益的目的。]
二、初读课文，了解内容
1．我们都预习了课文，谁能告诉大家鸟岛在什么地方？
（1）指名读第1节。（媒体出示）
（2）引读第2节。
教师讲解，要求学生仔细听，认真记。
青海湖就位于青海省的东北部，是中国最大的内陆咸水湖，面积4500多平方公里，在它的西部有一个小岛，原名就叫――，它的面积只有0.8平方公里（出示青海湖鸟岛的图片），别看岛小，名气却很大，它就是――。
（3）师：“闻名中外”表示名气很响，全世界都知道。（出示：闻名中外）
指导读好“闻名中外”
（4）自由读句，准备当小导游，简单介绍鸟岛。
（5）示：青海湖西部“海西皮”闻名中外鸟岛。
（学生介绍）
（6）齐读句子。
边读边想一想，对这句话你有什么想问的吗？
（7）出示：“海西皮”岛为什么会被称为鸟岛？而且还是闻名中外的鸟岛？
2．师：今天我们就将通过学习课文来了解相关的内容，本单元我们的重点学习目标是“读课文，了解内容”。
3．以小组为单位，用自己喜欢的方式读读课文的2－4小节，说说你对鸟岛有了哪些了解？
（1）交流。
随机出示：
鸟：一群一群、陆续、各种各样、伸手
鸟窝：一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个
鸟蛋：到处都是、随手
[说明：让学生在自主合作学习的过程中，表达自己的喜好、观点，并从互相的交流中，获得信息，得到启示。教师根据学生的回答随机板书，能有效地帮助学生积累这些重点词语，并为后面完成课文内容的填空做好准备。]
（2）引读板书
随机出示：多，鸟的世界
4．指名分节朗读2－4节，了解每一节的内容。
出示：（教师要提示学生——先读课文，再根据提示读读、想想、说说。
（1）每年春天，的鸟儿就从远方飞来，它们在这里_________，__________。
（2）到了六月，“海西皮”岛成了_________，_________鸟窝_________、_________鸟蛋。
（3）来岛上游玩的人_________，_________就能_________幼鸟，_________都能_________鸟蛋，可是却没有人去_________一下，因为大家都知道_________。
（2）引读：鸟岛真是一个——，那儿鸟——，鸟窝——，鸟蛋——，每年都有来自世界各地的游客前去游玩，的确是——。
[说明：让学生根据老师的提示读读、想想、说说，帮助学生在读的基础上了解课文内容，让学生在静心阅读的过程中，边读边想，把自己了解的内容说清楚。在组织交流时，要注意培养学生认真倾听的习惯，通过相互交流达到初步了解课文内容的目的。]
5．再次播放播放录像。
三、深入学习课文，积累有关语段
1．读读课文的2-4节，用直线划出描写鸟岛上鸟多得句子。
2．交流：
第二节：
（1）指名读句。
（“一群一群、陆续”说明飞到那儿去的鸟很多。“一群一群”读的时候，语速要放慢。）
（2）学生演一演“陆续”。（扮成小鸟陆续从座位上飞上来）
（3）引读。
每年春天，这里天气变暖，湖水解冻，湖里水草丰满，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿，瞧——，这些鸟儿来自我国南方和东南亚等地，它们在这里——
（4）出示：筑巢安家，养育后代。
给“养育”找个近义词。
（5）小鸟回到岛上，心情非常高兴，请女同学一起高兴地读好这一节。
第三节：
（1）指名读。
（2）选你最喜欢的一句读好它。
（3）指导读句。（读好“一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个、到处都是”）
（4）引读：
每年春天开始，成千上万只鸟儿就陆续飞来，到六月就是鸟岛——在0.27平方公里的小岛上，竟生活了10万余只鸟儿，密度之大实属世界罕见，小岛成了——这么多的鸟儿要在这儿筑巢安家（板书“筑巢安家”），当然少不了鸟窝，一眼望去——鸟儿们有了舒适的生活环境，就可以安然在此养育后代（“养育后代”），瞧，窝里窝外——
（5）出示三张图片，自由准备，选择一张解说。
交流。
（6）齐读第三节。
第四节：
（1）指名读。
（2）边做动作边齐读这一节。
（3）引读：
——因为岛上到处都是鸟，小鸟们就在游人的身边飞来飞去，鸟蛋随处可见，游人不管走到哪儿，随随便便就能拾到几个，所以他们——但是，事实上游人都没有这么做，他们——这是因为——
（4）引读板书
六月的鸟岛热闹非凡，简直成了——，各种各样的鸟儿聚在一起，到处都是——，遍地都是——，不愧是——。
[说明：根据学生的回答来组织课堂教学，在学生交流的过程中作相应的点评、总结，指导读好重点词语和句子。学生一般较容易找到2-4节中的相关语句，教学时要设计形式多样的学习活动，促使学生以饱满的热情阅读课文。如通过介绍图片训练积累词句；通过动作表演激发兴趣，理解词义等。在多种形式的读的过程中，进一步加深对课文内容的了解，同时把生字记住，把课文的语言积累在心。]
3．学到这儿，谁能说说“海西皮”岛为什么能成为闻名中外的鸟岛？
青海湖的气候、环境适合鸟类生活。
游人爱护鸟类。
（1）交流。
（补充资料）
（2）随机出示：鸟是人类的朋友。
4．欣赏鸟岛组图。
5．自由读文，回忆课文内容（同桌互练）。
（再次出示内容填空）
6．借助板书完成内容的填空。
交流。
[说明：在学生已基本能口头完成且了解了每一节内容的基础上，再动手写一写，既让学生学习在语言环境中正确使用这些重点词语，又帮助他们进一步加深对课文内容的了解，体现课堂教学从整体到部分，再到整体的过程。]
7．引读填空
青海湖鸟岛是个非常适合鸟类生活的地方，每年春天——，六月是鸟岛最热闹的时候，那儿成了——，鸟窝——，鸟蛋——，岛上的鸟儿实在太多了，以至于——，可事实上——，因为大家都知道——。
四、语言实践活动
如果有一天，你来到了鸟岛，看到那么多的鸟和鸟蛋，你会怎么做？怎么说？
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