纲要上第13课 从明朝建立到清军入关 教学设计

第四单元
明清中国版图的奠定与面临的挑战
《第13课
从明朝建立到清军入关》教学设计
一、课程标准
通过了解明朝统一全国和经略边疆的相关举措，知道南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图一部分，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义；通过了解明朝封建专制的发展、世界的变化对中国的影响，认识中国社会面临的危机。
二、教材分析
第四单元“明清中国版图的奠定与面临的挑战”，明清是中国古代最后两个王朝，明清时期专制集权空前强化，统一多民族封建国家更趋于稳固，现代中国版图逐渐定型，经济、文化、对外关系都有新的发展。这一时期，世界形势发生了巨大变化，开始进入资本主义社会，新兴工业文明逐渐取代传统农业文明。而中国受到传统政治制度和经济结构的束缚面临新挑战，发展迟滞，逐渐落后于世界发展大势。
第13课《从明朝建立到清军入关》主要讲述的是明朝处于传统社会向近代社会转变的过渡期，政治制度上皇权专制进一步强化，在对外关系上游开放逐渐转向封闭，在边疆治理上进一步奠定了统一多民族国家的版图，同时，也面临了新的挑战和危机。本课包含三个子目：第一子目“明朝政治体制的变化”，主要是介绍明朝自朱元璋开始加强专制主义中央集权的措施；第二子目“海上交通与沿海形势”，介绍了明朝对外政策，从“海禁”到“开海”，从封闭到有限的开放；第三子目“内陆边疆与明清易代”，介绍了明朝对边疆的统治政策和措施，以及清朝的崛起和入关。
三、学情分析
本模块是高一教学内容，授课对象为高一学生。经过初中的历史学习，学生对明朝建立、废丞相设内阁、郑和下西洋、海禁政策、戚继光抗倭等历史事件有了一定的感性认识，但对这些历史事件内在联系及理性认识尚为欠缺。在授课过程中，按照历史核心素养的要求，重视图片、地图、文献史料等多种教学资源的运用，创设新情景，培养学生独立思考、辩证分析历史问题的能力和意识，引导学生探寻历史的真相。
四、教学目标
1、通过阅读教材，知道郑和下西洋、戚继光抗倭等史实，认识明朝之强；知道经略蒙古、西藏、东北等地区的措施与史实，认识明朝之大；知道明朝加强君主专制的举措、沿海遭受殖民侵略、海禁政策、明清易代等相关史实，认识明朝之忧。
2、通过阅读史料，知道郑和下西洋的目的、影响、及未能持续的原因，全面理性的认识郑和下西洋；
3、通过阅读史料和教师讲解，知道戚继光抗倭、平倭的英雄事迹，感悟戚继光等民族英雄在面对国家危难挺身而出，维护国家主权的责任感。
4、对比分析明朝因地制宜的边疆政策，认识到明朝对于版图奠定、巩固统一多民族国家发展的意义。
5、通过时空定位，对比中西方的差距，感知中国的落后，认识统一多民族国家面面临危机。
五、重点难点
重点：明朝经略海陆边疆的措施和影响，君主专制强化的措施
难点：认识明朝社会面临的危机。
六、教学过程
环节1：导入新课
有人认为，明朝是一个极端专制、封闭、落后而又“无耻”的朝代。也有人认为，明朝是一个“极致”朝代，完全当得起“治隆唐宋、远迈汉唐”这八个大字。明朝到底是怎样的一个朝代？应怎样看待它在我国历史上的地位?
设计意图：通过两个对明朝历史认识截然相反的评论，来激发学生对明朝历史的探索。
环节2：明朝之强——海上交通与抗倭斗争
1.1
郑和下西洋
（1）概况：通过PPT展示相关材料：①《郑和航海路线图》；②史料
史料1:（郑和下西洋）航线之长、航程之远、持续时间之久，在当时世界上无人可以与之比肩……他的船队规模之大，船舶字巨，航海技术之精良，在当时世界上是无出其右
。
—
樊树志《国史十六讲》
史料2:郑和的出使远航，在古代中国对外关系史和航海史上都是罕见的壮举，它增强了中国同亚非各国的友好交往和经济文化的交流。
—白寿彝
学生活动：根据教材及《郑和航海路线图》了解郑和下西洋的基本概况；通过阅读史料归纳出郑和下西洋的历史意义。
教师活动：督促引导学生阅读相关史料，认识郑和远航壮举的历史意义。郑和下西洋是世界历史上规模空前的远洋航行，领先于世界，增强了中国同亚非各国的交往和经济文化的交流。
设计意图：引导学生阅读教材、地图、文字史料等，培养学生阅读史料，提取历史信息的能力，加深对郑和下西洋历史意义的印象。
（2）认识：通过PPT展示相关材料
史料：“成祖疑惠帝亡海外，欲踪迹之，且欲耀兵异域，示中国富强。永乐三年六月，命和及侪王景弘等通使西洋。……宣天子诏，因给赐其君长，不服以武慑之。”——《明史·郑和传》
问题1:根据材料，并结合所学知识，指出郑和下西洋的目的。
问题2:梁启超“顾何以哥氏、维氏之绩，能使全世界划然开一新纪元；而郑君之烈，随郑君之没以俱逝”请所学知识来解释梁启超关于中西航海的困惑。
学生活动：阅读上述史料，提取历史信息，指出郑和下西洋的目的，小组或同桌讨论，解释梁启超关于中西航海的困惑。
教师活动：督促学生阅读史料，引导学生全面认识郑和下西洋，
设计意图：培养学生阅读史料，提取历史信息的能力，培养学生的辩证思维，引导学生客观全面的评价历史事件。
学生活动：阅读上述史料，提取历史信息，总结出梁启超关于中西航海的困惑。教师活动：督促学生阅读史料，引导学生学会用所学知识来解释关于“梁启超关于中西航海的困惑”观点，从而让学生认识到郑和远航是封建专制产物，目的是“耀兵异域，示中国富强”，主要是政治目的。给明朝财政带来较大负担，因此后来未能继续。新航路开辟是资本主义发展的产物，有明显的经济目的，远航带来巨大经济利益，刺激西方发展；
设计意图：培养学生学会用所学历史知识来解释历史观点，提升学生的历史解释素养。
1.2抗倭斗争
通过阅读教材和PPT展示相关材料，了解明朝抗倭斗争的相关史实。
学生活动：阅读教材和PPT展示相关材料，了解明朝的抗倭斗争。
教师活动：督促学生阅读教材，了解从元朝末年起，日本海盗（倭寇）不时在我国东部沿海骚扰。明朝前期，朝廷出于对日本实行经济封锁的目的，严厉禁止海外贸易，东南民间海上走私活动猖獗，与倭寇混杂，出没沿海，造成巨大破坏。为了平定倭寇之乱，稳定东南沿海的形势，明朝派遣戚继光等抗倭，且重创倭寇。东南沿海形势稳定下来，朝廷放松了对私人海外贸易的管控。讲解戚继光抗倭、平倭的英雄事迹。
设计意图：通过讲解戚继光抗倭、平倭的英雄事迹，感悟戚继光等民族英雄在面对国家危难挺身而出，维护国家主权的责任感。
环节3：明朝之大——边疆经略与版图奠定
2.1
边疆经略
通过PPT展示相关《明朝疆域示意图》
问题：明朝边疆和海防面临了哪些问题？明朝统治者如何应对？结果如何？
请阅读教材，归纳出明朝关于边疆经略的措施和结果。
学生活动：学生阅读教材，归纳出明朝关于边疆经略的措施和结果。
区域
对象
政策
结果
陆疆
蒙古
战争、修长城、和议、册封
恢复贸易、维持和平
西藏
册封、设立机构（行都指挥司）、委任藏族上层
巩固统治
东北
招抚、册封、设立机构（奴儿干都司）
巩固统治
海疆
日本
战争（戚继光抗倭）
东南倭患基本解除
葡萄牙
无有效手段
葡萄牙获得澳门居住权
荷兰
无有效手段
荷兰占据台湾
教师活动：引导学生阅读教材，根据课本内容找出明朝政府处置陆疆和海疆政策与结果
设计意图：
培养学生阅读教材提取有效信息的能力
2.2
版图奠定
通过PPT展示相关材料：
地图：《明朝疆域示意图》
材料：明朝在处理疆域问题上的成功给人留下深刻印象。两个多世纪以来，它在一片拥有众多人口的辽阔次大陆上维持了高度的和平。
——伊沛霞《剑桥中国插图史》
问题:根据材料并结合所学知识，概括明朝边疆经略的历史意义。
学生活动：学生阅读材料并结合所学知识概括明朝边疆经略的历史意义。
教师活动：引导分析，让学生认识到明朝边的疆经略奠定了国家的基本版图，促进了统一多民族国家的巩固与发展。
设计意图：对比分析明朝因地制宜的边疆政策，认识到明朝对于版图奠定、巩固统一多民族国家发展的意义。
2.3
边防or海防
材料
明廷允许萄人租借澳门……是对葡萄牙殖民者侵略本性认识不足，而视北方民族为主要威胁，实行以防北方民族为主这一民族政策的结果，明朝政府花费大量的人力和物力，在东起鸭绿江、西至嘉峪关的漫长边境线上，相继设置……九个边镇，万历以前，以防蒙古各部为主。——刘祥学《从明朝后期的民族政策看葡萄牙殖民者窃占澳门得逞的原因》
问题:请依据材料概括明朝统治者关于“边防”的认识。
学生活动：学生阅读材料，回答问题。
教师活动：引导分析，明朝统治把蒙古族视为边疆主要威胁，国防的重心放在北方。
对于西方殖民者的侵略性认识不足。指出明朝统治者对海防认识的局限性。
设计意图：通过分析引导，让学生认识新航路开辟后，随着欧洲国家殖民扩张的开展，我国统一多民族国家的发展面临新的挑战，学会用全球视野分析历史问题。
环节4：明朝之忧——制度变化与沿海形势
3.1
外忧—殖民侵略
通过PPT展示葡萄牙入侵澳门和荷兰西班牙入侵台湾的相关材料，让学生认识到明朝面临的外忧。
3.2
君主专制加强
（1）废丞相
材料一
近睹有元之末，主居深宫，臣操威福，官以贿成，罪以情免，宪台举亲而刻仇，有司差贫而优富。庙堂不以为虑，主添冗官，又改钞法，役数十万民，湮塞黄河，死者枕藉于道，哀苦声闻于天。
——朱元璋：《讨张士诚檄》
材料二
明太祖曾说：“自秦以下，人人君天下者，皆不鉴秦设相之患，相从而命之，往往病及于国君者，其故在擅专威福。”
——黄佐《南雍志》
材料三
（胡惟庸）独相数岁，生杀黜陟[zhì]罚，或不奏径行，内外诸司上封事必先取阅，害己者，辄匿不以闻。
——《明史·胡惟庸传》
问题：请根据上述材料，归纳明初废除宰相的原因。
（2）设内阁
材料四
洪武十七年(1384年)，自九月十四日到二十一日的八天内，内外诸司送到皇宫的奏章共1160件。这些奏章有讲一件事的，也有讲两三件事的，共计3291件事，皇帝平均一天要处理411件事。
——摘编自钱穆《中国历代政治得失》
问题：请根据上述材料，分明初宰相废除后出现什么问题？明朝的统治者如何解决。
材料五
万历四十年内阁首辅叶向高曾说：
“我朝阁臣，只备论思顾问，原非宰相！中有一二权势稍重者，皆上窃君上威灵，下侵六曹之职掌，终以贾祸。”
——《神宗实录》卷
问题：明朝中后期，内阁大臣深得皇帝信任，权力很大，被比喻为宰相，内阁大臣是否等同于宰相，他们有何异同？
宰相制与内阁制比较
比较项
宰相制
内阁制
相同
职责都是辅助皇帝处理全国政务
不同
权力来源
法定，制度赋权
非法定,
皇帝个人信任
职
权
参与决策、统领百官
无决策权,不能正式统领百官,咨询机构，受宦官牵制
对皇权作用
一定程度制约皇权
不能制约,君主专制强化的产物
（3）宦官专权
材料：然内阁之票拟，不得不决于内监之批红。
——《明史·职官制》
问题:明朝宦官专权的实质是什么？
学生活动：学生阅读教材并结合所学知识完成上述问题。
教师活动：引导分析，带领学生共同完成。
设计意图：通过分析引导，让学生认识到宦官专权的实质是君主专制强化的产物。
3.3
明清易代
材料：明朝政府未能做好一个国家所应做的事……政府对蒙古、倭寇、宦官和税收问题都束手无策……太祖因未能使制度像他希望的那样运转而受挫，因而反过来全面使用他的专制权力。别的皇帝则把治国方面的琐事交给官员或宦官去代理，结果走向了另一个极端。
——伊沛霞《剑桥中国插图史》
问题:请依据材料，结合教材指出“未能做好应做的事”具体指什么？给明朝的统治带来了什么影响？
学生活动：学生阅读教材，结合所学回答问题。
教师活动：引导分析，明朝政治的黑暗，阶级矛盾的激化，导致明清易代。
设计意图：通过分析引导，让学生认识明清易代是明朝社会政治危机的结果。
环节5：课程小结
PPT展示明朝时期中外历史发展的“时间轴”，通过时空定位，对比分析，让学生认识到明朝时期世界形势发生了巨大变化，开始进入资本主义社会，新兴工业文明逐渐取代传统农业文明。而中国受到传统政治制度和经济结构的束缚面临新挑战，发展迟滞，逐渐落后于世界发展大势。
最后教师总结：回答课程导入中提出的问题“明朝到底是一个什么样的朝代”
明朝是一个强大但是充满困境的朝代。
15世纪初，明朝经济繁荣，国力雄厚，成为当时世界上的强国。在政府的支持下，郑和七下西洋，不仅增进了中国与亚非国家和地区的相互了解和友好往来，形成了万邦来朝的局面，而且开创了西太平洋与印度洋之间的亚非海上交通网，为人类的航海事业作出了伟大贡献。同时，明朝政府采取灵多样的方式经略边疆，国家疆域辽阔，奠定了近代国家的基本版图，促进了统一多民族国家的巩固与发展。
强大的明朝，也充满了困境。在政治上，君主专制空前加强，政治黑暗。在外交上，实行海禁政策，使中国日益脱离世界发展大势；在疆域上，东南沿海受到了葡萄牙、西班牙、荷兰等国的殖民侵略。