26 忆读书 课件（2课时 共35张PPT）

(共35张PPT)
同学们，这节课我们来认识一个人。著名作家巴金这样评价她：“有你在，灯亮着。一代代的青年读到你的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物……”这个人特别喜欢我们少年儿童，她的作品就像有一种魔力吸引着千千万万个小读者。人们亲切地叫她“冰心奶奶”。
冰心(1900～1999)原名谢婉莹,福建省福州市长乐区人,现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。主要作品有诗集《繁星》《春水》,通讯集《寄小读者》,儿童作品选《小橘灯》,散文集《樱花赞》等。
26
忆读书
第一课时
会认字
舅
宴
斩
凯
葛
浒
传
鲁
煞
寇
贾
卷
刊
琐
栩
呻
某
jiù
zhǎn
kǎi
ɡě
hǔ
zhuàn
lǔ
shà
kòu
jiǎ
juàn
kān
suǒ
xǔ
shēn
mǒu
yàn
舅父
斩断
凯旋
诸葛氏
水浒传
着力
粗鲁
地煞
敌寇
贾府
上卷
书刊
烦琐
栩栩如生
呻吟
某年
jiù
zhǎn
kǎi
ɡě
hǔ
zhuàn
zhuó
lǔ
shà
kòu
jiǎ
juàn
kān
suǒ
xǔ
shēn
mǒu
zhuàn
传
传递
传奇
chuán
传记
自传
juàn
卷
龙卷风
卷起
juǎn
试卷
卷子
会写字
jiù
kǎi
jīn
ɡě
zhǎn
shù
xiàn
jiǎ
pǔ
shuāi
kān
mǒu
suǒ
围绕“读书好，多读书，读好书”这一主题，作者是按什么顺序“忆”读书的经历的呢？
时间。
快速读课文，找出文中出现的时间词语。
“我认字后不到几年”
“四岁时”
“七岁时”
“那时”
“此后”
“十二三岁时”
“中年以后”
“自1980年到日本访问回来后”
作者回忆了自己幼时至晚年读书的往事，主要有：
（1）七岁时，读《三国演义》由一知半解到越来越能读懂、越来越爱读。
这些词语有的直接点名时间，有的用一个范围来表示时间。而在这些往事里，有的是一笔带过，有的读书经历却具体地写出了她的读书感受。哪些往事是作者具体分享的呢？一边默读，一边用笔画出这一时间里所读的书以及她的感受。
（2）回忆幼时阅读《水浒传》的过程，其间还将《水浒传》与《荡寇志》做了比较。
（3）回忆了自己十二三岁时看《红楼梦》与中年时看此书不同的感受。
（4）晚年不能“行万里路”，仍能“读万卷书”的情况，并分别从古典文学、现代文艺作品两方面给读者传授挑选书、比较书的经验。
一谈到读书,我的话就多了!
我会认字后不到几年,就开始读书。
倒不是四岁时读母亲教给我的国文教科书,而是七岁时开始自己读“话说天下大势,分久必合,合久必分……”的《三国演义》。
那时,我的舅父杨子敬先生每天晚饭后,必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》,我听得津津有味
,什么“宴桃园豪杰三结义,斩黄巾英雄首立功”,真是好听极了。但是他讲了半个钟头,就停下去干他的公事了。我只好带着对故事下文的无限期待,在母亲的催促下含泪上床。
此后,我决定拿起一本《三国演义》,自己一知半解地
《忆读书》
读了起来,居然越看越明白。虽然字音都读得不对,比如把“凯”念作“岂”,把“诸”念作“者”之类,因为只学过那个字的一半。
我第一次读《三国演义》,读到关羽死了,哭了一场,便把书丢下了。第二次再读时,到诸葛亮死了,又哭了一场,又把书丢下了。后来忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。
因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣,对于那部述说“官迫民反”的《水浒传》尤其欣赏。那部书里着力描写的人物,如林冲、武松、鲁智深,都有极其生动的性格,虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞，
勉勉强强地凑满了一百零八人的数目,但我觉得比没有人物个性的《荡寇志》要强多了。
《红楼梦》是我在十二三岁时看的,起初我对它的兴趣并不大,贾宝玉的女声女气、林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦。还是到了中年以后再拿起这部书看时,才尝到“满纸荒唐言,一把辛酸泪”所包含的一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味。
总而言之,统而言之,我这一辈子读到的中外文艺作品不能算太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐!从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理,这都是从修身课本中得不到的。
我自1980年到日本访问回来后,即因腿伤闭门不出,
“行万里路”做不到了,“读万卷书”便是我唯一的消遣。我每天都会得到许多书刊,知道了许多事情,也认识了许多人物。同时,书看多了,我也会挑选、比较。比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》。对于现代的文艺作品,那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽词句的、无病而呻的文字,我一看就从脑中抹去。但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章,哪怕只有几
百上千字,也往往使我心动神移,不能自已!
书看多了,从中也得到了一个体会,物怕比,人怕比,
书也怕比,“不比不知道,一比吓一跳”。
因此,某年的“六一”国际儿童节,有个儿童刊物要我给儿童写几句指导读书的话,我只写了九个字,就是:
读书好,多读书,读好书。
小组合作学习：
（1）用较快的速度默读课文，梳理好书的标准，提取重要信息。
（2）选择一种梳理信息的方法，小组合作整理信息，并推荐一名发言人进行汇报。
全班交流。
要求：一个同学在说的时候，其他同学注意听他有没有遗漏信息，是否表达清楚，做好补充的准备。
列表法：
读书经历
对这些书的态度或评价
好书的标准
阅读时间
阅读书目
七岁时
《三国演义》
听得津津有味，对章回小说产生兴趣
能激发阅读兴趣
《水浒传》
尤其欣赏，人物描写生动
人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明
《荡寇志》
没有人物个性，索然无味
十二三岁时
《红楼梦》
十二三岁时兴趣不大，觉得厌烦；中年后再读，尝到其中滋味
耐人寻味
1980年后
《西游记》
精彩
故事情节精彩，不烦琐
《封神榜》
烦琐
现代文艺作品
有的满带真情实感、质朴浅显，让人心动神移，不能自已
满带真情实感、十分质朴浅显
对发言同学的信息进行补充、更正。
（1）作者对《三国演义》还有“无限期待”，因此可以得知好书还能引发无限期待。
（2）现代文艺作品不仅有“满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，……使我心动神移，不能自已”的，也有“堆砌了许多华丽词句的”“无病而呻的”，作者是从两方面写的，应该把作者对这两方面的评价都写上。
交流不同梳理信息的方法的优劣：刚才各小组用不同的方法梳理了作者心中好书的标准，这些方法各有什么优缺点呢？
（1）圈画关键词句的优点是便于操作，缺点是找信息时还要重新看文章。
（2）列表格的优点是将信息分类归纳，很清楚明了，但表格设计有时有困难。
（3）把信息归纳成一段话并批注，能突出文章的主要信息，缺点是不够简明，不能一目了然。
（4）列时间轴的好处是生动形象，缺点是有的信息不容易通过时间轴体现出来。
1.抄写“舅父、津津有味”等重点词语。
2.订正预习卡内容。
第二课时
上节课，我们围绕“忆”梳理出了作者不同时期读书的经历以及好书的标准。我们都可以用哪些方法梳理出文中的信息？
利用上节课归纳出的方法，梳理作者的读书方法。
作者七岁时读《三国演义》三国演义，是一知半解地读；读《水浒传》《荡寇志》是比较着读；
《红楼梦》在十二三岁读过，到中年又读，是反复读；1980年后读“万卷书”，是挑选、比较读。
结合生活经验思考：你有没有用过这些读书方法？你自己还有哪些读书的方法？
（1）我最喜欢读《西游记》，已经反复读了两三遍，越读越有意思。
（2）放假的时候，爸爸带我到书店，我会挑选自己喜欢的书看。
（3）妈妈说读书不能一知半解，所以读书时，我总是要弄清楚每一部分的意思。
快速默读，了解老舍的观点。
我有个很大的毛病：读书不求甚解。
从前看过的书，十之八九都不记得；我每每归过于记忆力不强，其实是因为阅读时马马虎虎，自然随看随忘。这叫我吃了亏——光翻动了书页，而没吸收到应得的营养，好似把好食品用凉水冲下去，没有细细咀嚼。因此，有人问我读过某部好书没有，我虽读过，也不敢点头，怕人家追问下去，无辞以答。这是个毛病，应当矫正！丢脸倒是小事，白费了时光实在可惜！
你是否赞同“一知半解”的读书方法？
（1）赞同.读总比不读好，“书读百遍，其义自见”，读得多了慢慢就明白了。
（2）不赞同。一知半解，囫囵吞枣，既浪费时间，也没什么效果，有时候还有可能造成理解的错误。
教师小结：读书的方法有很多，每个人可以根据习惯来选择适合自己的读书方法。
我永远感到读书是我生命最大的快乐。
再次默读课文，边读边做批注，文中哪些地方能感受到作者因读书产生的快乐？
（1）“从读书中得到了做人处世要独立思考的
大道理。”
（2）“知道了许多事情，也认识了许多人物。”
（3）“使我心动神移，不能自已。”
交流体会：
（1）通过读书，我的作文水平提高了，得到了老师的表扬，
我很高兴。
（2）当爸爸妈妈不在家时，书就像朋友一样默默地陪着我，
让我过得很充实。
（3）每当我给妹妹讲故事时，看她听得那么认真，我很有成
就感。
小结：
读书，所带来的好处，真是各不相同，所读的书不同，收获、感悟也都因人而异，甚至同一个人读书，不同时期，感受也是不一样的。但相同的是，我们都从“多读书、读好书”中感受到了“读书好”。希望大家相信只有多读书，才能有更多的收获，更多的成长。
七岁——《三国演义》
读书好
提及读书——滔滔不绝
忆读书
后来——《水浒传》
十二三岁——《红楼梦》
读书体会——收获快乐、获取知识、提高
能力
提出希望——读书好、多读书、读好书
读书得法
其乐无穷
1.
完成“写作要素”板块“展示台”内容。
2.在积累本上抄写自己喜欢的段落。
3.完成本课随堂练习题。
4.完成本课课后习题。