三年级上学期数学教案(1)

2021-2022学年盐城市大丰区---小学集体备课方案
整十数、整百数乘一位数的口算及估算
总第1课时
授课日期：
月
日
教学内容：教材第1、2页例1、例2及想想做做第1-7题。
教学目标：
1.学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。
2．在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点：口算整十数、整百数乘一位数。
教学难点：估算整十数、整百数乘一位数。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习导入。
出示口算卡片，练习表内乘法的口算。
5×6=
7×8=
9×5=
6×6=
2×9=
4×8=
7×7=
6×3=
4×7=
3×5=
8×8=
5×2=
二、新授。
（一）整十、整百数乘一位数的口算。
1.谈话过渡：
2.出示情境图。
让学生看图，说说得到的一组信息。（王阿姨在购物网站订了3箱黑玉米，每箱20根。）
看到这些信息，你想提出什么样的问题？
教师引导学生解决“一共有多少根？”
3.口算整十数乘一位数。
你打算怎么解决这个问题？
学生口头列式，教师板书。20×3=
教师组织学生交流算法。先小组交流，再全班汇报。
教师简要的板书学生的想法。
A、20+20+20=60
B、2个十乘3得6个十，6个十是60。
C、2×3=6，20×3=60
鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说说理由。
4.口算整百数乘一位数。
（1）完成“试一试”
（2）教学过程同上。有了20×3的口算过程，学生可能很快就能找到口算200×3的最简便方法。
5．总结规律。2×3=
20×3=
200×3=
让学生说说其中的规律。
说明：口算整十数、整百数乘一位数的时候，可以借助表内乘法。
6．综合应用。
（1）完成想想做做第1题。
学生独立完成后，集体订正。鼓励学生在做的过程中，进一步感受口算的方法和其中的规律。
（2）完成想想做做第2题。
（二）估算两位数、三位数乘一位数。
1.教学例2
出示例2情景图。
学生口头列式，教师板书。29×6≈
（10）鼓励学生根据加减法估算的方法，估算这道题。
（11）教师简要的板书学生的想法。
48×4≈200（元）
（12）完成“试一试”。
（13）总结估算的方法：先找到两位数、三位数的近似数，再估算。
2．综合应用。完成想想做做第6题。
三、综合练习。
1.想想做做第2题。
学生独立完成后，集体订正。遇到错题，找找错误的原因，并督促改正。
2.想想做做第4题。
3.解决实际问题。
想想做做第5题。
想想做做第7题。
学生独立完成，集体订正。说说每道题自己的想法。
四、全课小结。
今天你们学会了哪些知识？
作业设计：
自备作业：P3
第3、4题；《补充习题》P1；练习与测试：P2
板书设计：整十数、整百数乘一位数的口算及估算
　　　
教学反思
倍的认识
总第2课时
授课日期：
月
日
教学内容：教材第4页例3、第5页想想做做第1-4题。
教学目标：
1．理解“一个数是另一个数的几倍”，能运用除法“求一个数是另一个数的几倍”，并能解决实际问题。
2.在情景教学中，学生通过观察发现、动手操作、讨论交流，提高观察、比较、抽象、概括和动手操作能力。
3.体会到数学与现实生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和信心。
教学重点：理解“一个数是另一个数的几倍”，学会利用除法求“一个数是另一个数的几倍”并能在实际中运用。
教学难点：理解和运用除法求“一个数是另一个数的几倍”
教学准备：课件
教学过程：
一、复习铺垫
师：“今天大家的上课的精神都特别棒，所以下面的一些抢答题，相信你的举手动作是最快的。做好准备。”
1．口答。
3个5是（　　）　　2个4是（　　）
8里面有（　　）个2
20里面有（　　）个5
2．看图说说有几个几
（1）☆☆☆　　☆☆☆????
2个3
（2）○○　○○　○○?
3个2
（3）□□□□□□???
1个5或者5个1
二、探究新知
师：“前面的知识大家掌握的非常好，老师现在还想考考大家。”
1．出示情境图（例3）
师：仔细观察这幅图，你获得了哪些数学信息？
?蓝花：2朵
黄花：6朵
红花：8朵
那么现在就让我们来比一比这三种花的朵数。谁能把比较的结果说一说？
2．初步感知“倍”的含义
（1）圈一圈，再比较：
师：除了用多和少来比较两种花的数量，我们还可以像学习除法那样将它们分成一份一份地比较。如果我们将蓝花看成一份，那么黄花可以怎么分？请大家自己在练习本上圈一圈，看看你圈了以后有什么发现。”
（2）学生操作，教师巡视，并给予适当的提示。指名一位同学到黑板前操作。并用自己的话表达自己的想法。
（3）学生汇报：
师：“你圈出了几个几？为什么把2个圈一份呢？（黄花的只数是2）你知道黄花的朵数是蓝花的几倍了吗？”
（指名回答。预测提示：因为蓝花的朵数是2，所以把2看成一份，6就可以分成3份。也就是3个2）教师根据学生的回答补充讲解：因为6里面3个2，所以6是2的3倍。所以黄花的朵数是蓝花的3倍。”
随机板书：
求：6是2的几倍
想：6里面有几个2
（3个2）
所以：6是2的3倍。
3.体会加深“倍”的意义
（1）比较红花和蓝花的朵数。
（2）先让学生自己在练习本上圈一圈，再在小组内说一说。
（3）学生汇报：
师：“你把每几朵圈成一份？（2朵）为什么？（蓝花的朵数是2朵）。那么把红花圈成了几个2（4个2）
因为8里面有4个2，所以8是2的4倍。所以红花是蓝花的4倍。
随机板书：
求：8是8的几倍
想：8里面有几个2
（4个2）
所以：8是2的4倍。
（师：“这就是我们今天要一起研究的问题。求一个数是另一个数的几倍。”（板书课题）
师“我们现在知道了红花的朵数是蓝花的4倍，那么这个4如何用算式来表示出来呢？”
（3）小结：“说的非常好，求一个数是另一个数的几倍，我们一般用除法来计算。”那么黄花的朵数是蓝花的2倍，这个2如何用算式表示出来呢？
三、尝试练习，加深理解。
1.想想做做第1题。
学生独立完成后汇报。
2．想想做做第2题。
学生独立完成后汇报。
3．想想做做第3题。
注意让学生说一说算式是如何列出来的。
四、知识应用，巩固提高。
1．想想做做第4题。
让学生尝试直接列算式解答，然后说一说是如何列出算式的。
2．寻找生活中的倍数问题
在我们生活中还有很多这样的数学问题，老师知道咱们班有几个同学今年8岁，老师今年32岁了，你知道老师的岁数是他们的几倍吗？像这样的问题，我们生活中还有很多，同学们回去可以想一想，然后把想到的问题告诉爸爸、妈妈或者是老师听，好不好？
五、全课总结
今天怎么学习了（），你知道怎么求一个数是另个一数的几倍吗？（求一个数是另一个数的几倍，”也就是“求一个数里面有几个几。用除法解决。
作业设计：《补充习题》P2；练习与测试：P3
板书设计：求一个数是另一数的几倍
教学反思
求一个数是另一数的几倍练习课
总第3课时
授课日期：
月
日
教学内容：教材第6页想想做做第5-9题
教学目标：
1．通过练习和思考，更加明确“几倍”和“几个几”之间联系，进一步认识倍。
2.培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。
3.培养学生善于动脑的良好习惯和学习数学的兴趣。
教学重点：进一步建立“倍”的概念。。
教学难点：理解“倍”的本质含义。
教学准备：课件
教学过程：
一、口算训练。（想想做做第5题）
20×6=
4×80=
600×9=
5×700=
50×6=
3×800=
二、激趣导入
1．拍一拍
学生拍拍表示一倍的次数，老师有节奏地拍出表示几倍的次数。
①生1拍:××。老师拍4个2下。问：老师拍的次数是你们的几倍？
②生2拍:
×××。老师拍3个3下。问：老师拍的次数是你们的几倍？
2．谈话：大家表现得真棒，说明大家学习地非常努力。敢不敢迎接更大的挑战？
三、巩固练习
1．完成想想做做第6题。
先让学生自己读题，然后说一说如何测量线段的长度，要注意什么？最后让学生独立完成，并说说解题思路。
2．完成想想做做第7题。
学生独立完成，并说说解题思路。
3．完成想想做做第8题。
（1）观察图，你知道了什么？
（2）如何解答第一个问题？选择哪两个条件列式？怎么求出几倍的？
（3）选择哪两个条件解答第二个问题？怎么求出几倍的？
4．完成想想做做第9题。
（1）自行车的辆数是电动车的多少倍？你会列式吗？
（2）还能提出哪些用除法计算的问题？
作业设计：
自备作业：P6第7-9题；《补充习题》第3页；练习与测试：P4
板书设计：求一个数是另一数的几倍
　　　
教学反思
求一个数的几倍是多少实际问题
总第4课时
授课日期：
月
日
教学内容：教材第7—8页例4、想想做做第1-6题。
教学目标：
1.紧密联系倍的概念和乘法运算的意义，初步学会解答求一个数的几倍是多少的应用题。
2.
通过实物操作培养学生动脑、动手、动口等能力。
3.探索新旧知识的内在联系，发展学生的思维，培养学生灵活解题的能力。
4.引导学生感悟到美源于生活，感悟到数学知识的魅力。
教学重点：加深“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的几倍是多少”数量关系的认识。
教学难点：明确求一个数的几倍是多少的问题，就是求几个几是多少。
教学准备：课件
教学过程：
一、操作导入
1.按要求摆一摆，说一说
（1）第一行摆2根小棒，第二行摆4个2根。
　第二行小棒的根数是第一行的（）倍。
（2）第一行摆4个圆片。
第二行圆片的个数是第一行的2倍。
第三行摆圆片的个数是第一行的3倍。　
问：你是怎么摆的？你发现了什么？
谈话：生活中有好多有关“倍”的实际问题，今天我们来学习“求一个数的几倍是多少的实际问题”。（板书课题）
二合作探究
1.教学例题，出示挂图，问：看了图，你知道了什么？问我们什么问题？
2.学生独立思考，可以动手画一画，或摆一摆。
3.小组交流。
4.全班交流，说说是怎么想的。
5.进一步提问：刚才大家画柳树时画了几个几棵？摆柳树时摆了几个几棵？（3个5棵），这样看来，求柳树有多少棵，也就是求3个5棵时是多少，可以用什么方法来计算？
6.学生列式并口答。
7.组织学生讨论小结：这题是用什么方法计算的？谁能说说为什么用乘法计算？
三、巩固练习
1.做“想想做做”第1题。要求学生先画一画，再填一填。
学生独立解答后，思考：列式的时候是怎样思考的？
2.做“想想做做”第2题。
先让学生自己填一填，然后让学生利用线段图说一说如何解答题目。
3.做“想想做做”第3-5题。（学生独立解答后说说每题是怎样想的）
四、小结
提问：这节课你有什么收获？还有什么不明白的问题？
作业设计：
自备作业：P8第3-6题；《补充习题》第4-5页；练习与测试：P5
板书设计：求一个数的几倍是多少实际问题
　　　
教学反思
练习一（1）
总第5课时
授课日期：
月
日
教学内容：教材第9页练习一第1-5题。
教学目标：
1．通过练习和思考，进一步掌握不整十、整百数乘一位的方法；能熟练利用除法求一个数是另一个数的几倍。
2.培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。
3.培养学生善于动脑的良好习惯和学习数学的兴趣。
教学重点：加深理解“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系。
教学难点：加深理解“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入。
我们已经掌握整十、整百数乘一位数方法，谁能来说一说我们计算时是利用什么方法进行计算的？（借助表内乘法）
下面就让我们一起来利用表内乘法计算下面的题目。
二、整十、整百数乘一位数的练习。
1.练习一第1题。
学生独立完成，说一说上下两题的联系与区别。
2.练习一第2题。
学生分组完成，然后集体订正，教师注意巡视指导。
三、求一个数是另一数的几倍练习。
刚才同学们做的非常仔细，非常认真，正确率非常高，对于下面的练习有没信心？
（一）完成练习一第3题。
1.出示情景图，让学生观察，说一说白菜有多少棵？青菜呢？
2.你能提出一个关于“倍”的问题吗？（青菜是白菜的多少倍？）
3.让学生自己解答。（学生可以先圈一圈，也可直接列式，教师注意巡视指导）
4.总结：求一个数是另一个数的几倍，我们可以直接列除法算式解答。
（二）完成练习一第4题。
学生独立完成，注意要求学生列除法算式来解答，不熟练的同学可以先圈一圈，再列式。
（三）完成练习一第5题。
学生独立完成，指名两名同学板演，再让其中一位同学说说自己是如何想的。
四、拓展延伸。
今年，妈妈27岁，小明3岁。
提出一个数学问题并解答
追问：明年妈妈的岁数又是小明的几倍呢？
五、全课小结。
你知道如何求一个数是另一个数的几倍吗？
作业设计：
自备作业：P9第2、5题；《补充习题》第6-7页；练习与测试:P6-7
板书设计：练习一
　　　
教学反思
练习一（2）
总第6课时
授课日期：
月
日
教学内容：教材第10页练习一第6-11题。
教学目标：
1．通过练习和思考，加深对“倍”的数量关系的认识，进一步认识“倍”。
2.掌握利用估算来解决实际问题的方法。
3.培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。
教学重点：进一步理解“倍”的数量关系。
教学难点：进一步理解“倍”的数量关系。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习导入。
1．填一填。
4个6可以说成6的（????）倍。???3个5可以说成5的（???）倍。
5个8可以说成（?）的（?）倍。
7个9可以说成（??）的（??）倍。
2.同学表现的真棒，下面就来解决求一个数的几倍是多少的实际问题吧！
二、求一个数是多少的实际问题练习。
1．练习一第6题。
出示情景图，让学生仔细观察。然后提问：
已知谁是谁的几倍？相当求几个几？用什么方法解答？
学生独立列式解答。
2.练习一第7题。
（1）出示情景图，先让学生仔细观察，让学生初步比较一下三个数量。
（2）提问：你能提出哪些用除法计算的问题？这里要求用除法计算，打算提哪类问题？
（3）根据学生回答，教师相机板书。
鸡只数是鸭的几倍？鸡只数是鹅的几倍？鸭只数是鹅的几倍？
让学生列式解答。
3.练习一第9题。
学生独立完成，教师注意巡视指导。
汇报时让学生说一说是怎么想的。
4.巩固加深。
（1）出示练习一第8题，先让学生独立完成。
（2）集体订正时，让学生说清楚是如何想的。
（3）观察下：书包比文具盒贵32元，这32元相当文具盒的几倍？
联系书包价钱是文具盒的5倍，思考：求书包比文具盒贵多少元？还有其它的方法可以解答吗？（这里根据教学实际情况，教师适当渗透“差倍”的概念。）
三、利用估算解决实际问题。
1.练习一第10题。
先让学生说一说通过什么的方法可以知道李叔叔8分钟大约打了多少个字？（引导学生说出估算的步骤和方法）
2.练习一第11题。
学生先和同桌说一说，再指名回答。
四、全课小结。
通过这节课你掌握了哪些知识？
作业设计：
自备作业：P10第7-9题；
板书设计：练习一
　　　
教学反思
笔算两、三位数乘一位数（不进位）
总第7课时
授课日期：
月
日
教学内容：教材第11～12页例5及试一试。
教学目标：
1．使学生初步掌握一位数乘二、三位数（不进位）的笔算方法，掌握竖式的书写方法，能正确地计算．
2．培养学生的归纳推理能力．
教学重点：掌握算理及竖式书写中乘的顺序。
教学难点：掌握笔算时乘的顺序，正确进行计算。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习导入
1．口算：　　??????
?
????
???????　
2．竖式笔算：
　　??????
??????????
???
二、进入新课
1．教师出示图：（如果需要可出示例5的情境图，然后再画出下图。）
□□□□□□□□□□?□□
□□□□□□□□□□?□□
□□□□□□□□□□?□□
（1）请同学看图列出算式，指名回答，教师相机板书：
（2）请同学口算出结果，并且说出算理。
让学生经历口算的过程，逐步使学生明白计算两位数乘一位数我们可以把两位数分成几十和几，先分别乘以一位数，再把两次乘得的数合起来就是所求的积。
（3）教师说明：今后我们要学习的乘法题口算可能一时算不出来，那就需要我们用竖式的方法笔算出来。今天我们就以?为例学习笔算乘法。板书课题：笔算乘法．
（4）全班动笔试算（让每个同学在练习本上写竖式）
（5）向同学展示正确算式。
　教师边板书边强调写竖式时要把乘数的个位与被乘数的个位对齐。
（6）设疑引思：教师出示提纲学生讨论：
a．计算时，先从哪一位乘起的？接下来乘的顺序是什么？
b．积的个位是6，它表示什么？怎样来的？
c．积的十位是3，它表示什么？怎样来的？
d．积是36，是哪部分合起来的结果？
学生边回答，教师一边在图上画出来。
并板书：
（7）教师说明计算过程中，中间过程可以简化，直接写成：
（8）反馈练习：
　　
???????????????????
　　2．教学试一试
　　（1）教师出示试一试。
提问：被乘数是几位数？乘的顺序是什么？待学生回答后，教师让全班试做．
（2）让一学生到黑板边板书边叙述乘的过程。
（3）反馈练习
　　???????????????????????
3．比较例题和试一试的异同点学生先讨论，最后交流达成共识）
4．反馈练习：课本12页想想做做第1题。
三、巩固练习
1．想想做做第2题。（学生独立完成后集体交流。）
2．想想做做第3、4题。
3．想想做做第5题。（先让学生说一说先计算什么。）
四、全课小结。
笔算两、三位数乘一位数的方法是什么？在计算过程要注意哪些方面？
作业设计：
自备作业：P12第2题；《补充习题》第8-9页；练习与测试：P8
板书设计：笔算两、三位数乘一位数
　　　
教学反思
笔算两、三位数乘一位数（一次进位）
总第8课时
授课日期：
月
日
教学内容：教材第13～14页例6及试一试。
教学目标：
1.?探索并掌握两、三位数乘一位数(一次进位)的笔算方法。
2.?引导学生由复习迁移、类推到新知的学习。
3.?引导学生通过笔算，感觉美源于生活。
教学重点：掌握计算方法，理解“满十向前一位进一”和“满几十向前一位进几”的算理。
教学难点：理解“满十向前一位进一”和“满几十向前一位进几”的算理。
教学准备：师生各准备小棒8捆（每捆10根）又7根。
教学过程：
一、复习旧知：
笔算（指名学生板演）：
24×2=??????????213×3=???
二、创设情境，提出问题：
1.提出问题。
教师出示情景图：（课本13页例6）
2.抽学生回答从情景图中获得哪些数学信息。（学生观察并自由发言）
灰天鹅：48只；
白天鹅：是灰天鹅的2倍；
三、探索新知，解决问题
1．探讨两位数乘一位数一次进位的笔算乘法
根据情景图让学生提出问题后出示完整题目：
湖里有48只灰天鹅，白天鹅的只数是灰天鹅的2倍。白天鹅有多少只？
（1）请学生思考，交流解决问题的方法，列出算式：48×2
（2）动手操作，理解算理。
板书：48×2=
（这个算式表示什么意思？怎样计算呢？）
①学生估算48×2的积大约是多少?为什么？
②师生共同活动，演示操作，第一行摆4捆，另摆8根，表示48。接着再摆同样一行小棒。要求2个48根一共是多少根，就是要先算出2个8根是多少，再算出2个40是多少，最后把两次乘的结果加起来。先算2个8根是16根，把其中的10根捆成一捆放在2行小棒的下面，另外6根放进这捆小棒的右边：再算2个4捆是8捆，一共是9捆又6根，那么48×2=96是怎样算出来的？先算什么，再算什么。
③竖式计算。
问：怎样计算呢？借助直观操作、边讲解边板书竖式。
?4???8
???×?????2
????
1???
6----------8×2
?????8????-----------40×2（8为什么写在十位上？）
?????9?
?6??---------（积的十位上为什么是9？）
然后指出，为了书写简便，以上竖式可简写为：
???????????4???8??
???????
×??
???2???
9???6??(进位的1表示什？)??????????
（3）尝试讨论，掌握算法。
2???8
4?
?3
×????3?
×
??3
?
???
8???4
1
2
9
引导学生比较：这两题与例题，有什么相同点？有什么不同点？怎样处理进位的数？使学生明白乘数乘被乘数个位上的数积满十，向十位进1；如果积满二十，应向十位进2，积满三十呢？如果十位上满十就向百位进位。
①归纳：用一位数乘被乘数个位上的数，积满几十，就向十位进几。
②注意：告诉学生，为了防止忘记，进位数可写小一些记在横线上。
2．探讨三位数乘一位数一次进位的笔算乘法
出示试一试：4×152＝
引导学生列出算式。
（1）估算出大约的积是多少？
（2）请一名学生在黑板上写出竖式，其它同学在练习本上完成。
（3）指名让学生说一说：积的百位上写几？为什么？
小结：引导学生归纳乘数是一位数的乘法计算方法，说明乘的顺序及进位法则。用竖式计算时，注意什么？
四、巩固、拓展练习
1.完成课本第14页1、2题
独立完成，指名板演，集体订正。
2.完成课本14页第5题。
学生独立完成，指名板演，集体订正。
五、课堂总结，课后延伸
1．归纳一下本节课所学的算理。
2．归纳一下两三位数乘一位数笔算乘法应注意的地方。
作业设计：
自备作业：P14第2、3题；《补充习题》第10-11页；练习与测试P9
板书设计：笔算两、三位数乘一位数
　　　
教学反思
练习二（1）
总第9课时
授课日期：
月
日
教学内容：教材第15页第1-7题。
教学目标：
1.熟练掌握两、三位数乘一位数乘法的笔算方法。
2.能运用所学知识，熟练解决实际问题，提高解决问题的灵活性。
3.经历与他人交流各自算法的过程，提高学生口头表达能力，培养学生学会合作学习。
教学重点：熟练掌握两、三位数乘一位数乘法的笔算方法。
教学难点：熟练掌握两、三位数乘一位数乘法的笔算方法，并理解算理。
教学准备：课件。
教学过程：
一、复习回顾，再现新知。?
同学们，我们刚刚学习完了两、三位数乘一位数的计算，对于笔算乘法，你认为需要注意什么？?
（学生独立思考，并与同伴交流。找个别同学说一说，用自己的语言归纳出竖式计算的计算法则和注意事项，其余的同学对其中进行补充。）二、分层练习，巩固提高。
1.
基本练习。?
（1）我是口算小能手。（练习二第1题）
出示口算卡片，开火车。随机选出几道题让孩子说说自己怎么算的。
（2）用竖式计算。?（练习二第2题）
37×2=
?
?
73×2=
?
?
329×3=
?
?
293×3=?
让学生以比赛的形式进行，找四名同学板演，找其他同学进行评价，反馈。?
（3）火眼金睛：?（练习二第3题）
先让学生同桌进行交流指正，然后指名回答。
2.
综合练习，应用新知。
（1）练习二第5题。
先让学生观察表格，说一说从表格中能获取到哪些信息？再说说解题的方法。最后让学生独立完成，集体订正。
（2）练习二第6题。?
先让学生读题，然后说一说你从题目中获取到哪些信息？问题是什么？你打算如何解答？为什么？
学生独立解答，集体订正。
（3）练习二第7题。?
先让学生读题，同桌交流。教师注意巡视指导，要注意学生的语言表达的完整性。
指名回答，其它同学可以补充。
三、梳理总结，提升认识。?
通过这节课的练习，你有那些收获？
作业设计：
自备作业：P15第4、6题；《补充习题》第12页；练习与测试：P10
板书设计：
练习二
　　　
教学反思
练习二（2）
总第10课时
授课日期：
月
日
教学内容：教材第16页第8-13题。
教学目标：
1.在理解算理的基础上，熟练掌握两三位数乘一位数的计算方法，并能熟练计算。?
2.加强学生估算意识，能够运用所学知识解决简单实际问题，能对问题做出正确分析，提高解题能力。?
3.经历与他人交流各自算法的过程，提高学生口头表达能力，培养学生学会合作学习。?
教学重点：理解算理并能熟练计算两三位数乘一位数的乘法。
教学难点：能应用所学知识对问题做出正确分析。
教学准备：课件。
教学过程：
一、口算练习。
1.练习二第8题。
30×2＝
4×20＝
30×3＝
32×2＝
4×21＝
31×3＝
34×2＝
4×22＝
33×3＝
先让学生观察每组算式，估算一下结果大约是多少，再口答。
2.
练习二第9题。
出示口算卡片，开火车。随机选出几道题让孩子说说自己怎么算的。
二、分层练习，巩固提高。
1.练习二第10题。
（1）出示题目，提出要求：先说一说每道算式积是几位数？你是怎么知道的？
（2）分组交流，指名回答，互相补充。这里让学生知道把其中一个接近整十、整百的乘法按整十、整百进行估算就行了。
（3）分组完成计算，集体订正。
2.练习二第11题。
让学生独立完成，同桌交流指正。教师巡视指导，学生完成后利用实物投影展示部分学生成果。
3.练习二第12题。
（1）出示情景图，让学生观察后说一说你获取到了哪些信息？先求什么？再求什么？
（2）学生独立完成，指名回答，集体订正。
4.练习二第13题
（1）出示题目，让学生读题后说一说你获取到了哪些信息？先求什么？再求什么？
（2）学生独立完成，教师巡视指导，指名回答，集体订正。
三、总结提高。
1.两三位数乘一位数的乘法计算方法是什么？竖式计算时要注意什么？
2.本节课中你又获得哪些解题的经验？
作业设计：
自备作业：P16第12、13题；《补充习题》第13页；练习与测试：P11
板书设计：
练习二
　　　
教学反思
两三位数乘一位数的笔算（连续进位）
总第11课时
授课日期：
月
日
教学内容：教材第17～18页,例7及试一试。
教学目标：
1．自主探究两、三位数乘一位数（连续进位）的计算过程，理解其算理，掌握其计算法则。
2．理解、概括多位数乘一位数（连续进位）的计算法则。
3．继续培养学生的估算意识和先估算后计算的良好习惯。
4．在自主探究解决问题的过程中，让学生体验成功的喜悦和失败的情感，体会数学在日常生活中的应用价值。
教学重点：理解和探索连续进位的计算方法。
教学难点：理解连续进位的算理。
教学准备：课件。
教学过程：
一、谈话导入：
教师：在前面的课程当中我们学习了两三位数乘一位数的一次进位乘法，现在请同学们想一想，既然有一次进位，那么有没有两次进位、三次进位呢？带着这个问题，让我们一起来开始今天的学习。
二、探究新知
（一）探索两位数乘一位数（连续进位）笔算方法
1.展示情境图（课本第17页例7）
（1）根据这幅图片，你可以得到哪些信息？
让学生认真观察情境图，获取相关信息。
（2）要求野鸭有多少只，可以怎样列式？
根据学生回答，教师板书“48×4”
（3）请同学们利用我们前面学过的列竖式来计算一下这个题目，请一名同学到黑板列竖式计算。（教师巡视指导学生计算。）
（4）争当小老师，指名让学生讲解48×4的详细计算步骤，注意让学生说清楚十位、百位上分别是几？是怎样得到的？
2.总结。
教师：通过以上几个题目的计算，请同学们思考总结一下，在用竖式计算连续进位的两位数乘一位数时应该注意什么？
学生：分组讨论，思考交流，然后汇报，教师帮助总结。（课件展示）：
①用一位数乘两位数上个位上的数，积满几十向十位进几；
②用一位数乘两位数上十位上的数，积满几百向百位进几；
③不要漏加进位数字。
（二）探索三位数乘一位数（连续进位）笔算方法
教师：刚才同学们表现得非常棒，完全靠自己主动探索就找到了两位数乘一位数（连续进位）乘法的计算方法，现在敢不敢继续挑战，探索出三位数乘一位数（连续进位）笔算方法？
1.教学试一试。
2
7
2
×
4
（1）让学生尝试计算，教师注意巡视指导。
（2）争当小老师，指名让学生讲解积的百位、千位上各是几？分别是怎样得到的？
3.总结。
教师：通过例7各试一试两道题目的计算，请同学们思考总结一下，在用竖式计算连续进位的两三位数乘一位数时应该注意什么？
学生：分组讨论，思考交流，然后汇报，教师帮助总结。（课件展示）：
①用一位数乘两位数上个位上的数，积满几十向十位进几；
②用一位数乘两位数上十位上的数，积满几百向百位进几；
③用一位数乘两位数上百位上的数，积满几千向千位进几；
④不要漏加进位数字。
三、巩固练习
1.想想做做第1题。
学生独立完成，教师巡视指导，然后选择几名学生展示自己的计算过程并说明计算步骤。
2.火眼金睛。（想想做做第2题）
3.想想做做第4题。
出示情景图，让学生说一说你获取到哪些信息？然后列式解答。
4.想想做做第5题。
（1）出示情景图，让学生说一说你获取到哪些信息？
（2）你打算如何比较？（让学生先和同桌交流一下比较方法，然后全班交流，让学生明白选择估算方法来比较更为简单。）
5.想想做做第6题。
出示题目，先让学生认真读题，然后说一说解决第1个问题需要哪些条件？解决第2个问题需要哪些条件？
四、全课小结。
教师：通过这节课，你学到了什么?
作业设计：
自备作业：P18第3、4、6题；《补充习题》第14-15页；练习与测试P12
板书设计：
两三位数乘一位数的笔算
　　　
教学反思
练习三（1）
总第12课时
授课日期：
月
日
教学内容：教材第19页练习三1-6题。
教学目标：
1．通过练习，使学生进一步理解和掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的笔算方法并能正确地进行计算。
2．通过不同题型，引导学生理解算理，掌握算法。
3．能够运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。
4．培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：理解连续进位的算理，掌握计算方法。
教学难点：理解连续进位的算理。
教学准备：课件。
教学过程：
一、复习导入
1.口算练习（练习三第1题）。
6×7+4＝
2×8+6＝
7×9+5＝
5×5+3＝
3×9+7＝
8×6+4＝
2.提问：两三位数乘一位数连续进位的乘法计算顺序是什么？在竖式计算时需要注意什么？
二、分层练习，巩固提高。
1.练习三第2题。
43×8＝
7×44＝
39×5＝
75×6＝
3×284＝
9×263＝
6×724＝
355×8＝
学生分组计算，教师巡视指导，注意连续三次进位的题目，指名回答时要让学生说清楚千位、百位、十位各是几，是如何得到的。
2.练习三第3题。
（1）出示题目中条件，让学生自主提出问题。
小云有5本相册，每本96张照片；小兰有4本相册，每本126张照片。
教师根据学生回答，板书：
小云有多少张照片？
小兰有多少张照片？
（2）学生独立解答，指名回答，集体订正。
3.练习三第4题。
（1）出示情景图，让学生观察，说说你获取到了哪些信息？你打算怎样解答这道题？先算什么？再算什么？
（2）学生独立解答，指名回答，集体订正。
4.练习三第5题。
（1）出示情景图，让学生观察，说说你获取到了哪些信息？你打算怎样解答这道题？先算什么？再算什么？
（2）学生独立解答，指名回答，集体订正。
5.对比练习（练习三第6题）。
13×3＝
2×14＝
24×2＝
16×3＝
4×14＝
24×3＝
先让学生观察每组中上下两道题，说一说有什么不同？你是如何发现的？再动手计算。
三、全课小结
通过本节课学生，你获得哪些解决问题的经验？
作业设计：
自备作业：P19第2题；《补充习题》第16-17页；练习与测试P13
板书设计：
练习三
　　　
教学反思
练习三（2）
总第13课时
授课日期：
月
日
教学内容：教材练习三7-11题及思考题。
教学目标：
1．进一步掌握两、三位数乘一位数连续进位乘法的进位方法，能准确地进行乘法计算，提高计算能力。
2．加强估算意识，能够运用所学知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
3．培养良好的计算习惯，在解决实际问题中鼓励探索笔算乘法中的新情况，感受数学与生活的紧密联系。
教学重点：理解连续进位的算理，掌握计算方法。
教学难点：理解连续进位的算理。
教学准备：课件。
教学过程：
一、复习导入。
1.口算下面各题。
12×5＝
5×15＝
12×7＝
14×3＝
17×4＝
4×16＝
6×16＝
25×2＝
2．提问：你认为在计算两三位数乘一位数的乘法时要特别注意哪些方面？
二、分层练习，巩固提高。
1.竖式计算（练习三第8题）。
学生独立完成，教师注意巡视指导，展台展示作业，集体订正。
2.练习三第9题。
（1）出示情景图，学生观察后提问：你获取到了哪些信息？你打算如何解答？
（2）学生汇报交流。第一个问题可以直接通过估算来解决，但第二个问题需要求出具体多多少则要通过列式计算来解决。
3.练习三第10题。
（1）学生独立解题，教师巡视指导。
（2）比较两道题目有什么联系？（引导学生理解两道题目的数量关系：一共有张数－送给同学张数＝还剩的张数）
4.练习三第11题。
（1）出示情景图，让学生观察后提问：你知道今日的房价是多少？
（2）180位女游客全部住三人间需要多少个房间？
（3）3个双人间需要多少元？1个单人间呢？一共需要多少元？
三、拓展延伸。
1.出示思考题第1道算式。让学生观察后分组讨论，说一说先填写哪一个数位上数，再填写哪些数位。
2.汇报总结。先填写三位数（乘数）的个位，再考虑百位的取值范围，最后根据计算顺序确定每个数位上的数字。
3.出示第2道算式，学生尝试解答，不会的同学可以寻求帮助。
4.分组交流解决方法。
5.汇报总结。先确定一位数（乘数）的取值范围，再根据计算顺序确定每一个数位上的数字。
四、全课小结
你在本节课获得到哪些解决问题的经验？
作业设计：
自备作业：P20第9、10题；《补充习题》第18-19页；练习与测试P14-15
板书设计：
练习三
　　
教学反思
三位数（中间有0）乘一位数的笔算
总第14课时
授课日期：
月
日
教学内容：教材21页例8、例9。
教学目标：
1．探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。
2．探索并掌握一个因数中间有0的计算方法，理解算理。
3．结合具体情景，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用意识和能力。
4．经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习。
教学重点：
1．掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。
2．掌握一个因数中间有0的计算方法。
教学难点：理解一个因数中间有0的乘法的算理。
教学准备：课件。
教学过程：
一、创设情景:
1.快速口算：（屏幕闪现后隐藏）
200×2
800×2
6×700
7×800
30×3
10×3
50×0
设疑：50×0=0还是50×0=50？你能给出合理的解释吗？
2.揭示研究问题：有关0的乘法
二、探索新知
1.?探索?理解“0与任何数相乘都得0”?
出示：小猫钓鱼情境图。
师：小黄猫、小红猫、小蓝猫又去河边钓鱼了，可是他们钓得并不认真，一会儿扑蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，我们一起去看看它们今天又有什么收获呢？（出示小猫钓鱼图）
师：3只小猫一共钓了多少条鱼？你怎么看出来的？
师：你能用加法算式表示吗？生说师完成板书：0+0+0=0
你能改写成乘法算式吗？指名汇报，学生回答师板书：0×3=0或3×0=0
师：你是怎么知道得数是0的？生答出：因为3个0相加等于0，所以0×3=0。
4、师：刚才我们已经知道了0和3相乘等于0，下面我们再来做几道题目，想一想：0×7=
8×0=
0×0=
指名汇报，说说你是怎么知道的？（7个0相加等于0）
教师：现在你知道50×0=0还是50×0=50？你能给出合理的解释吗？
5、填一填：25×□=0
□×0=0
6、结合□×0=0
总结“0与任何数相乘都得0”
二、在解决问题过程中，探索“乘数中间有0的乘法”笔算方法
1.师：刚才小朋友学到了一个有关0的新的知识点，下面我们用学到的知识去解决一些生活中的数学问题。
2．创设生活场景，出示：学校体育馆有4个同样的看台，看！这就是其中的一个，你能看出这个看台有几排座位，每排几个吗？提出问题：这个看台一共有多少座位？学生独立计算，交流反馈。
3．师：一个看台有102个座位，那么4个看台有多少个座位呢？
先请小朋友估计一下4个看台大约有多少个座位？（学生回答大约有400个或400多个）
师：说说你是怎样想的？生回答。
师：那么他估计得对不对呢？请小朋友一起来算一算。指名一人板演。
师指着十位上的0问：为什么十位上写0？生回答（因为十位上0和4相乘得0）师：看来4个看台有408个座位，刚才小朋友估计得完全正确，你们可真厉害！
三、巩固练习
师：下面老师来考考你们：
1.?
做22页的想想做做第2题
学生做在书上（指名4个学生板演。）
反馈：集体校对得数。
为什么后面三道题目积的中间没有“0”呢？
师：全对的举一下手，看来小朋友们个个都很聪明。
引导观察：今天计算的三位数乘一位数有什么共同的特点？
揭示课题：乘数中间有0的乘法。
2.“想想做做”第3题
老师以前碰到过一个小朋友叫马小虎他做题可马虎了，让我们一起来帮帮他好吗？（出示题目，看）先找一找他错在哪里，再改正过来，把正确的答案写在旁边。（查找问题所在，并订正，集体校对）小朋友可真细心老师代表马小虎谢谢大家。
3.“想想做做”第5题。
（1）编2个中国结要用多少厘米？（学生独立解答）
（2）要求还剩下多少厘米？需要知道哪些条件？原来有多少？已经用去了多少厘米？
4.
“想想做做”第6题。
师：下面我们一起来看看第5题说说你从图中知道了哪些信息？
师：你能估计出3个书架大约有多少本书吗？指名学生回答。
师问：你是怎么估计出来的。学生回答。
四、总结
1.师：同学们，今天你们学到了哪些知识？（学生回答）师出示标题：对，今天我们学习的就是：乘数中间有0的乘法
2.请小朋友回想一下我们在算的时候要注意什么呢？
五、作业
自备作业：P21第4题；《补充习题》第20-21页；练习与测试P16
板书设计：
三位数（中间有0）乘一位数的笔算
　　
教学反思
三位数（末尾有0）乘一位数的笔算
总第15课时
授课日期：
月
日
教学内容：教材23～24页例10及试一试。
教学目标：
1．在学习了乘数中间有0的三位数乘一位数的计算方法之后，经历探究乘数末尾有0的三位数乘一位数计算方法的过程，掌握其竖式的简便写法，能正确地计算这类算题。
2．在研究算法和解决实际问题的过程中，培养合情推理能力和数学应用意识。
教学重点：探索乘数末尾有0的三位数乘一位数计算方法的过程。
教学难点：正确地计算乘数末尾有0的乘法。
教学准备：课件。
教学过程：
一、创设情境
谈话：同学们，我们学校准备举办《冬季阳光体育运动会》，你们高不高兴？为了迎接这次运动会，我们三年级的小朋友来到操场排练。
二、教学新课
1．学习例题
⑴课件出示例题：
提问：从以上文字你了解到哪些信息？
4个方队表演团体操，每个方队有120人，一共有多少人？
你能列出算式吗？
⑵让学生独立口算或列竖式计算。
指名说出口算方法和结果。
因为4×12＝48，所以4×120＝480
⑶指导竖式的另一种写法。说说这种竖式写法中要注意什么？
2．教学“试一试”
⑴让学生在书上计算。
⑵指名说说计算过程。
三、巩固练习
1．想想做做1
观察：后两题积的末尾为什么有两个“0”？学生进行回答教师适时进行评讲。提醒学生注意写结果时不能漏掉算式中数字末尾的0。
2．想想做做2
说说这些错题给你什么样的启示？你以后在做题时会注意哪几点？
3．想想做做3
独立完成，指名回答，集体订正。
4．想想做做4
提问：你打算如何计算这些题？先计算什么？再算什么？
5．想想做做5引导学生读题。
问：你能看懂表的内容吗？让我们计算什么？
6．想想做做6
仔细审题，让学生说说图中了解到哪些信息？再独立列式解答。
四、全课小结。
这节课中你学会了哪些知识？
作业设计：
自备作业：P24第3题；《补充习题》第22-23页；练习与测试P17
板书设计：
三位数（末尾有0）乘一位数的笔算　　
教学反思
练习四
总第16课时
授课日期：
月
日
教学内容：教材25页练习四。
教学目标：
1.进一步掌握口算一位数与整十、整百数相乘，一位数和三位数相乘的算理算法，能较熟练地进行计算。
2.培养学生的学习兴趣，提高计算正确率与计算速度。
3.在数学活动中获得成功体验，进一步增强学习数学的兴趣。培养学生有耐心地做题。
教学重点：巩固三位数乘以一位数的乘法，熟练计算乘数中间有0及末尾有0的乘法。
教学难点：提高计算正确率与计算速度。
教学准备：课件。
教学过程：
一、揭示课题，提出要求
1.前几节课我们主要学习了哪些内容？
2.三位数乘一位数的口算、笔算和估算方法分别是怎样的？你能结合例子说说在计算时分别要注意什么？请以小组为单位相互交流一下。
3.分组自由汇报，教师适时点拨、引导。
4.揭示课题：今天这节课我们一起来练习这部分知识（板书课题）。通过练习，希望同学们进一步掌握口算一位数与整十、整百数相乘，一位数和三位数相乘的算理算法，能比较熟练地进行计算，提高计算正确率与计算速度。
二、分层练习，内化提升
（一）基本练习
1.出示：350×2的积是（）位数，积是（）百多，积的末尾有（）个0。
学生独立思考:
(1)怎么不计算就能知道积是几位数？
(2)积是几百多又是怎么知道的？
(3)你认为积的末尾有几个0？
先小组说说自己的发现再组织学生集体交流。
（二）综合练习
1．第25页第2题。
小卡片出示口算题，进行口算，并选择其中几题说出口算过程。
小结：口算乘数末尾有0的乘法，只要先用一位数乘0前面的数，乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
2．第25页第3题。
(1)学生独立计算，指名板演。
(2)集体订正。提问：每组中的上下两题有什么不同？
(3)小结：用竖式计算时，乘数中间有0的，一位数要与它的个位对齐，要乘三位数中每一位。乘数末尾有0的，一位数要与它的末尾0前面的数对齐，先乘0前面的数，再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
3．第25页第4题。
(1)出示题目，读题目要求。
(2)学生先估算，再在小组里说说你是怎样估算的。
(3)学生填表，指名回答，再集体交流。
4．第25页第5题。
(1)仔细观察图，你从图中知道了什么？
(2)先求什么？再求什么？怎样求一共有多少袋？独立完成。
(3)同桌校对、交流。
三、拓展延伸。
完成25页思考题。
1.要使积最大：同学们先来估算下，用几百乘以几积才能最大？
（500×7或700×5）学生小组合作，尝试完成。
2.要使积最小：同学们先来估算下，用几百乘以几积才能最小？
（200×3或300×2）学生小组合作，尝试完成。
四、评价总结，升华认知
通过这节课的练习，你有什么新收获？觉得自己的课堂表现如何？
作业设计
自备作业：P25第3题；《补充习题》第24-25页；练习与测试P18
板书设计：
练习四　　
教学反思
复习（1）
总第17课时
授课日期：
月
日
教学内容：教材26页复习1-7题。
教学目标：
1.进一步掌握三位数乘一位数乘法，能正确快速口算，能笔算三位数乘一位数，能估计三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。
2.初步形成归纳、整理知识的能力，逐步养成回顾和反思的好习惯。
教学重点：熟练进行三位数乘一位的计算。
教学难点：恰当选择所学知识解决不同类型的题目。
教学准备：课件。
教学过程：
一、梳理本单元学过的内容。
提出复习的必要性。
二、练习指导
1.第1题。
同桌相互口算练习。指名随机口算得数，并要求说出口算方法。
小结：口算要注意口算的方法，经常进行口算练习，有利于提高口算的能力和速度。
2.第2题。
先让学生进行口算，比一比谁做得又以又快。
3.第3题。
男、女生进行笔算比赛（2、3两组题）。完成后要求学生说出自己完成的一组题中的算法，进行交流。
小结提问：
（1）乘数的末尾有1个0，积的末尾至少有（）个0。
（2）乘数的中间有1个0，积的末尾至少有1个0吗？
（3）乘数的末尾和中间都没有0，积里面也一定没有0吗？
4.第4题
（1）独立进行估算。
（2）组织交流估算方法。
（3）分组进行竖式计算。
（4）指名回答，集体订正。
5.第5题。
（1）学生独立审题。让学生说说获得了哪些信息？
（2）明确求一个数是另一个数几倍用除法做。
（3）你还能提出哪些用除法计算的问题？
6.第6题。
（1）学生读题审题。让学生说说获得了哪些信息？
（2）明确求一个数的几倍是多少就是求几个几是多少，用乘法来做。
（3）两个月一共收获多少个？
7.第7题。
（1）学生独立审题，明确题目要求。
（2）你打算如何估算？
（3）学生独立完成后集体订正。
三、小结。
今天你哪些收获？
作业设计：
自备作业：P26第4、6题；《补充习题》第26-27页；练习与测试P19
板书设计：
复
习　
教学反思
复习（2）
总第18课时
授课日期：
月
日
教学内容：教材27页8-12题。
教学目标：
1.熟练掌握三位数乘一位数的计算方法，进一步体会算法的多样化。
2.加深理解知识间的联系，能用所学知识解决简单实际问题。
3.培养学生的学习兴趣，提高计算正确率与计算速度。
教学重点：熟练进行三位数乘一位的计算。
教学难点：恰当选择所学知识解决不同类型的题目。
教学准备：课件。
教学过程：
一、创设情景，导入复习。
同学们，我们已经掌握三位数乘一位数的计算方法，今天就来利用我们所掌握的知识来解决一些实际问题。
二、练习指导。
1.第8题。
（1）学生独立解答。
（2）观察上下两道题，你有什么发现？你能找出其中的规律吗？
（3）你能利用发现的规律完成下面填空吗？
130×12＝130×（）×（）
2.第9题。
（1）先让学生观察下每组算式规律。
（2）猜测（估算）每个算式的结果。
（3）独立完成计算，交流规律。
3.第10题。
（1）出示情景图，理解题意。（让学生指指小华小华和小芸上学和回家走过的路，理解小华一天走1个来回，小芸一天走两个来回。）
（2）学生独立解答，集体订正。
4.第11题。
（1）学生独立审题。
（2）52个星期是多少天？
（3）学生独立完成。（指名板演）
5.第12题。
（1）出示情景图，学生观察后。提问：李叔叔带了1000元，够买5辆儿童车吗？你是如何知道的？你能估算下，够买几张儿童床呢？
（2）买4辆儿童车和1张儿童床，一共要用多少元？（学生独立解答，指名板演。）
（3）你还能提出什么问题？
三、拓展延伸。
课本27页思考题。
学生独立审题。
你能画出小欣上学过程的示意图吗？
你从示意图上发现了什么？（2个850米）
四、全课小结。
你又学会了哪知识？获得了哪些解题技巧？
作业设计：
《补充习题》第28-29页；练习与测试P20-21
板书设计：
复
习　
教学反思
千克的认识
总第19课时
授课日期：
月
日
教学内容：第28～30页，千克的认识
教学目标：
1.通过创设情境，使学生感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念；
2.使学生通过观察、操作，让学生了解称物体的方法；
3.培养学生动手能力，增强学生学习数学的兴趣，学习与他人合作交流。
教学重点：体会1千克是多重
教学难点：体会1千克是多重
课前准备：台秤一个、两袋质量不一样的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品
教学过程：
联系生活，认识千克
情境：同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！你买过些什么？这是老师昨天在超市买的两袋东西（出示：两袋不同重的食品）
1．猜一猜：哪一袋重一些？
2．掂一掂：哪一袋重一些？
要知道食品准确的重量该怎么办呢？（用秤称一称）这节课我们就来学习用秤称物品
二、学习新课
1．课件演示：介绍认识生活中常见的秤
2．认识台称，学习使用台秤称物品的方法
(1)引导学生看图：在秤面上你看到了什么？（指针、刻度）秤面上的刻度告诉我们物品重多少，像物体的长度单位是米一样，物品重多少也有他的单位，国际上通用“千克”来作它的单位（板书：千克），千克在我们生活中又叫什么？(公斤)
(2)千克常用字母kg表示。（板书：kg）秤面上一大格就表示1千克，指针指着数字1，也就是说这袋红枣重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克吗？……
3．动手试一试
(1)小组合作派一人称出重1千克的盐装在袋子里，用手拎一拎，说说你的感受，并记在心里
(2)把自己带的秤好的1千克的东西比一比是不是与1千克盐一样重，体会出1千克到底有多重
(2)请带了1千克水果的同学数数这1千克水果有几个。
(3)情境：老师这儿有许多东西，你能从中找出1千克重的吗？
4．估一估
(1)请你猜一猜老师体重大约有多少千克？看一看、抱一抱
(2)同学间相互估计对方的体重有多少千克，再把自己的真实体重告诉猜的同学，看谁估得准
三、巩固练习
基础训练：
1．想想做做1
谈话：通过称一称，我们知道表示物品有多重都可以用千克作单位。
出示商品实物照片，观察后交流从图中获得的数学信息。
问：你知道什么是净含量吗？
2.想想做做2
谈话：生活中处处都可以看到关于重量的信息。
出示图片，了解数学信息。
从这两幅图中，你知道了什么？（进行安全教育）
3.想想做做3
学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。
交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。
根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。
4.“你知道吗？”
让学生进行阅读，然后交流自己的体会，使学生感受计量单位千克在生活中的广泛应用。
作业设计：
我会填
（1）要知道物品有多重，可以用手（
），用秤（
）
（2）称物品有多重，一般用（
）做单位。
（3）（
）千克可以用符号kg表示，它又叫做（
）
四、总结延伸
这节课你学到了什么？有什么收获和体会？
谈话：千克在生活中的应用是广泛的，希望同学们课后到商店去看一看，记一记，哪些物品重1千克，星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几千克重的物品。
作业设计：
《补充习题》第30—31页；练习与测试P23
板书设计：
千克的认识
掂一掂
称一称
看一看
千克（公斤）KG
17个鸡蛋的重量大约是1千克。
教学反思
克的认识
总第20课时
授课日期：
月
日
教学内容：教材第31页至33页，克的认识。
教学目标：
1.创设具体的生活情境，让学生感受并认识质量单位克，初步建立克很轻的质量观念。
2.了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算。
3.指导学生进行简单的估测，培养学生的估测能力。
教学重点：建立克的质量观念，会进行克与千克之间的单位换算。
教学难点：建立克的质量观念，会进行克与千克之间的单位换算。
课前准备：两袋共重1千克的盐、2分、1角、1元的硬币、羽毛、尺子、小型电子秤，硬币（2分、1角和1元）、橡皮筋、树叶、水果等。
教学过程：
一、质疑导入
前面我们学习了物品的质量单位千克，称出了1千克的大米（出示：1千克大米）你能说出一粒大米重多少吗？对于很轻的东西，用千克来作它的单位合不合适呢？
二、学习新课
(一)认识克
1.称比较轻的物品，常用“克”来作单位，用字母g表示（板书：克g）
2．认识小型电子秤。
(1)介绍小型电子秤的使用方法。
1克到底有多重？我们可以先通过小型电子秤称出来。大家看这就是小型电子秤，使用非常简单，我们只要将要称的物体放在托盘上，电子显示屏就会显示出物体的重量。
(2)用电子秤称不同面值的硬币。
分别称出2分、1角、1元硬币重量。再让学生分别用手掂一掂，初步感知“克”。
(二)体验克
1.教师：1克很轻，大约是一枚2分钱重，那么黄豆大家见过吧！你感觉黄豆大不大？重量怎么样？那你估计下几粒黄豆的重量是1克？
然后让学生分组讨论，每组确定一个较为满意的答案，派出一名代表到讲台上称一称，看看是否接近1克。
2.用手掂一掂：1克黄豆、一枚硬币、一根羽毛、一片树叶、一把尺子。
比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克轻？
3.“说一说”生活中还有哪些物品大约重1克，哪些物比1克轻？生活中在哪些地方要用到“克”这个单位？举例说明。
4.估一估
一本数学本大约有多少克？先让学生掂一掂，估计出数值，然后用电子秤称一称看看估得准不准。然后再让学生估一估文具盒的重量。（数学书约300克）
(三)千克与克之间的关系
1.观察一袋盐重多少，（500克）两袋盐呢？（1000克）
2.用台秤称一称（师演示）把这两袋盐放到以千克为单位的台秤上称一称，问：这个台秤上的刻度是以什么为单位的？看一看这两袋盐有多重？
你有什么发现？
板书：1千克=1000克
小结：克与千克之间的进率是1000。注意读法：读作“1千克等于1000克”。
3.口答单位换算
三、实际运用“克”
基础训练
1.想想做做1
(1)观察包装袋，说说下面物品有多重。说说你是从哪里知道的？
(2)你还见过哪些物品是用克作单位的？有多少克？
2.想想做做2
先出示一个桔子，让学生估一估大约是多少克？一个哈密瓜呢？然后再让学生完成。
提高训练
3.想想做做4
单位换算：学生先独立填空再说说每题是如何思考的。
综合训练
4.想想做做6
活动：“称一杯水的重量”
（1）观察“想想做做”第6题图，说一说“杯里的水有多少克？
（2）说一说：如果要称出一杯水有多重，该如何称的？
（3）全班交流：
四、全课总结
用“千克”和“克”说一句话或讲一个小故事。
作业设计：
自备作业：P33第4题；《补充习题》第32—33页；练习与测试P24—25
板书设计：
克
的
认
识
克——g
1千克=1000克
教学反思：
练习五
总第21课时
授课日期：
月
日
第34～35页。练习四。
教学目标：
进一步感受并认识质量单位千克和克，建立千克和克的质量观念，熟练掌握千克和克的进率并能灵活运用
教学重点：建立千克和克的质量观念，熟练掌握单位之间的进率
教学难点：建立千克和克的质量观念，熟练掌握单位之间的进率
教学过程：
一、口答：说说自己是怎样想的。
1千克=(
)克
4千克=(
)克
3000克=(
)千克
5000克=(
)千克
2千克○160克
550克○1千克
3千克○2500克
10千克○8000克
二、完成练习五中的习题。
基础训练
1、第1题
(1)出示情景图提问：你们见过这些物品吗？篮球和乒乓球哪个更重？
估一估：篮球大约有多重？乒乓球大约有多重？你用什么单位来计量的？
(2)根据给定的数据选择适当的计量单位，说说你的想法。
2．第2题
(1)提问：一只小麻雀大约有多重？一只山羊有多重用哪个单位合适？估一估：一只小麻雀大约有多重？一只山羊大约有多重？一只母鸡大约有几千克？一头头大约多少千克？
(2)用线连一连，并说说自己的想法
提高训练
3．第4题
(1)谈话：请同学们仔细观察图画，你从图画中获得了哪些信息？
(2)提问：要解决所提出的问题，你有什么策略？
(3)学生独立解决问题。
(4)组织交流汇报。
汇报时主要对自己解决问题的过程进行解释。
综合训练
4．第6题
(1)理解题目含义：请同学们仔细观察图画，你从图画中获得了哪些信息？
(2)提问：你能算出2号杯里的橙汁重多少克吗？怎样算？
(3)学生算出2号杯中橙汁的重量。
(4)提问：你能估计出3号杯和4号杯里的橙汁大约各重多少克吗？(小组讨论)
(5)全班交流汇报：说说你的想法。
5．思考题
(1)学生自己思考。
(2)小组交流讨论。
(3)全班交流汇报：说说你的想法。
小结：因为每个菠萝同样重，每个苹果也都同样重。从天平的两侧各拿去相等重量的水果(1个苹果和1个菠萝)，发现2个菠萝的重量等于6个苹果的重量，由此推出1个菠萝的重量是1个苹果重量的3倍。
6．全课总结。
(1)读一读“你知道吗？”
(2)小结质量单位有生活中的应用，合理膳食对身体健康的意义。
课堂练习：
1、一袋盐重
500克，四袋盐重（
）千克。
2、5千克=（
）千克
10000克=（
）千克
2000克+3000克=（
）千克
10千克-3千克=（
）千克
3、在（
）里填上合适的单位。
小敏体重26（
），身高130（
），她的一本数学书约重300（
），妈妈买了一块蛋糕重90（
），爸爸买回一筐苹果重（
）。
4、小明：我重30千克。
小红：我比小明重得多。
小芳：我比小明轻一些。
小红大约有多重？在答案下面画“√”。小芳大约有多重？在答案下面画“○”。
26千克
10千克
50千克
32千克
作业设计：
《补充习题》第34—35页；练习与测试P26
板书设计：
教学反思：
认识长方形和正方形
总第22课时
授课日期：
月
日
教学内容：教科书第36～37页。
教学目标：
1.
经历探索长方形和正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形基本特征。
2．培养、操作及思维的能力。
3．培养自主学习、合作交流的能力。
教学重点：初步掌握长方形和正方形的特征。
教学难点：掌握长方形和正方形的基本特征。
教学准备：课件
模型
教学过程：
一、导入，揭示课题。
1．多媒体出示教室立体图。
谈话：同学们，今天我们一起来找一找藏在我们教室中的数学知识。在教室里
你们能找出哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形吗？先用手沿着边围一
围，再让我们把它描下来。(在黑板上画一个长方形、一个正方形)。
2．举例。
生活中像这样的僵局还有很多，可见长方形和正方形都是我们常见的图形。它
们都有各自的特点，今天这节课我们就研究长方形和正方形的特征。(板书：长方形
和正方形的特征)
1．研究长方形的特征。
（1）猜想。
谈话：我们先来研究长方形的特征，仔细观察黑板面，课桌面以及画在黑板上
的长方形，你发现长方形的边和角有什么特征？
请学生汇报。
（2）验证
谈话：同学们猜想到底是对还是错呢？我们能用什么方法来证明一下呢？请同
学们6人一小组，互相讨论，想办法验证一下长方形和正方形是不是真的有这些特
点。你打算用什么方法验证？
（3）班内交流，总结。
提问：你发现长方形有什么特点？指名回答。
（板书：长方形
四条边，对边相等）
讲述：我们把相对着的边叫做对边，相邻边叫做邻边。
提问：你是怎样知道长方形的对边相等的？指名回答。
除了这两种方法以外，老师发现还有小朋友用其他的方法发先长方形的对边相等。
指名回答并在展示台上演示。
小结：刚才同学们用折、量、比这些方法说明了长方形的对边相等。
讲述：通常我们把长方形长边的长叫做长，短边的长叫做宽。
提问：长方形的角有什么特点呢？指名回答并板书。（四个角都是直角）
你是怎样发现长方形的四个角都是直角的呢？指名回答。（用三角形的直尺比一
比，课件演示）
小结：刚才小朋友自己动手发现了长方形有四条边，对边相等，有四个角，都是
直角，这就是长方形的特征。
2．研究正方形的特征。
通过电脑演示长方形的变化，呈现正方形。指出：长方形的长缩短到和宽相等，
这样就成了一个正方形。
引导学生依据研究长方形边和角的特征的方法，自己去发现正方形的特征。
全班交流并总结出正方形的特征。
讲述：正方形每条边的长叫做边长。（板书：边长）
3．比较长方形和正方形的相同点和不同点。
三、应用拓展
1．在钉子板上围一个长方形，再将围成的长方形改成一个正方形，说说围成的
图形为什么是长方形或正方形。
2．用两副同样的三角形，分别拼成一个长方形和一个正方形。
3．用长方形纸折出正方形，并说明折出的为什么是正方形。
4．剪出一个正方形。
（1）照样子剪出图形，再看看是什么图形？
（2）说一说，剪出的图形为什么是一个正方形？
5．动手测量
（1）完成“想想做做”第4题，先量一量，再填一填。
（2）先估计数学书封面的长和宽大约各是多少，再量一量。
6．在方格纸上画长方形和正方形。
独立完成“想想做做”第6题。
四、全课小结
谈话：今天这节课我们又进一步认识、研究长方形和正方形，通过今天的学习你
有什么收获呢？
作业设计:
自备作业：；《补充习题》第36页；练习与测试P28
板书设计:
认识长方形和正方形
教学反思:
认识周长
总第23课时
授课日期：
月
日
教学内容：教科书第39页例2及试一试。
教学目标：
1.
观察和操作等活动，认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长。
2．用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长。
3．通过观察、测量和等活动，在直观经验的同时发展空间观念。
4．在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作
和探究的意识与能力。
教学重、难点：
认识周长的含义，会测量并计算出周长。
教学准备：尺
挂图
教学过程：
一、观察操作，初知周长。
1．摸一摸。
出示数学书，谈话：同学们，数学课本我们天天都在用，它是我们学习知识的好
伙伴，现在你能不能很快指出课本封面的边在哪里？
学生用手摸一摸课本封面的四条边，并说一说指一指。
谈话：课本封面的四条边的总长就是它的周长。(板书：周长)
出示数学作业本，让学生独立摸一摸，找一找作业本封面的周长，再互相看看说
说，集体交流。
2．找一找。
出示挂图，让学生指出这些物品的周长。
出示例题图，让学生观察哪里是儿童游泳池池口的周长。
指名说一说，动态画面演示出游泳池池口的周长。
谈话：游泳池池口黑色的边线长就是池口的周长。组织学生独立指出课桌桌面，
三角尺的线，再在小组、班级中交流，分别指出它们的周长。
让学生举例说一说一些物体的面的周长。
3．围一围。
学生拿出钉子板，在钉子板上围出不同的图形，在小组里交流围的情况，并指出
围成图形的周长，组织学生在班级里反馈做法，从而知道围成图形的每条边的总长就
是这个图形的周长。
4.教学“试一试”。
（1）拿出事先准备好的一片树叶，让学生思考怎样才能知道树叶的周长。
（2）分组操作，围出树叶的周长，并量一量。
（3）汇报交流，让学生说一说你是怎样测量的？测量时要注意什么？
二、量量算算，理解周长。
1．描一描。
出示“想想做做”第2
题中各种形状的图形。说明题目要求是描出每个的边线。
让学生说一说在描的过程中要注意些什么，然后独立描出上图形的边线。
展示交流学生描的情况，再让学生指出每个图形的周长。
2．算一算。
做“想想做做”第3题。让学生独立做一做，并思考有没有不同的方法。做好后
，学生先在小组是交流算法，再在班级中说一说，鼓励学生说出不同和算法。
三、实际运用，拓展延伸。
1．你能用不同方法求出下面各图形的周长吗？
做“想想做做”第4题。说明题目要求，让学生独立做一做。
组织学生在班级中讨论，明确应先量出上图形的各条边的长度，然且将各条边的
长度相加算出周长。
作业设计:
自备作业：P40第3题；《补充习题》第37页；练习与测试P29
板书设计:
认识周长
教学反思:
长方形和正方形周长的计算
总第24课时
授课日期：
月
日
教学内容：教科书第41例3及试一试。
教学目标：
1.
探索长方形和正方形周长的计算过程，并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
2．通过观察
、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。
3．在学习活动中体休现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和
探究的意识与能力。
教学重、难点：掌握长方形和正方形周长的计算方法。
教学准备：挂图
教学过程：
一、创设情境，提出问题。
1．同学们，你们喜欢打篮球吗？一定很熟悉篮球场吧!
2．出示教材第41页例题的，让学生仔细观察。提问：从图中你知道了什么？
(这幅图画的是篮球场，体育老师地四周划上线，篮球场地是长方形的，长28米，
宽15米)
请你提出数学问题。
篮球场的周长是多少米？
二、自主探索，解决问题。
1．教学例题。
(1)提问：篮球场是什么形状？请指出篮球场的周长？
求篮球场的周长就是求什么图形的周长？怎样才能计算出这个长方形篮球场的周
长呢？
(2)自己动手算一算。
(3)在小组里说一说自己的算法，并说明这样算的理由，然后选出代表在全班进行
交流。
算法可能有：(1)28+15+28+15=86(米)
(2)28+28+15+15=86(米)
(3)28×2＝56(米)
15×2＝30(米)
56+30＝86(米)
(4)
28+15＝43
(米)
43×2＝86
(米)
提问：你喜欢是哪一种求长方形周长的计算方法>为什么？你认为求长方
形的周长需要知道什么条件，怎样计算？
2．教学“试一试”。
(1)出示题目：一个正方形手帕的边长是25厘米，它的周长是多少？
(2)学生试做。
计算方法可能有：(1)25+25+25+25=100(厘米)
(2)25×4=100(厘米)
(3)在小组内说一说你是怎样做的，你哪一促种算法？
三、巩固练习，拓展应用。
1．做“想想做做”第1题。
独立做题，在班内共同订正。
2．做“想想做做”第2题。
独立做题，在班内共同订正。
提问：做这两题时，你们先干什么？又干什么？从这里可以看出要求长方形的周
长需要什么条件？求正方形的周长呢？
3．做“想想做做”第3、4题。
独立做题，在班内共同订正。
追问：做这两道题时你是怎样想的？你为什么分别求长方形的周长和正方形的周
长？
四、全课总结。
提问：这节课你有什么收获？告诉大家好吗？
作业设计:
自备作业：P42第1、3、4题；《补充习题》第38-39页；练习与测试P30
板书设计:
长方形和正方形周长的计算
教学反思:
练习六（1）
总第25课时
授课日期：
月
日
教学内容：三年级数学上册第43—44页，练习六1～6题。
教学目标
通过练习，使学生进一步认识进一步长方形和正方形的特征，理解周长的含
义，并掌握平面图形周长的计算方法。
通过练习，使学生更好理解知识间的相互联系，提高综合应用数学知识解决
实际问题的能力。
让学生在想像、探索、交流中积累活动经验，发展空间观念，提高问题的解决
能力，并感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和树立学好数学的信
心。
教学重点：长方形和正方形周长的计算
教学难点:?
在变化的情景中灵活计算图形的周长。
教学过程
一、单元知识梳理
今天我们一起整理和复习已经学过的长方形和正方形，先请同学们闭上眼睛想
一想，长方形是什么样子的？正方形是什么样子的？
1.你能整理成下列这张表吗？
图
形
边
角
长方形
?
?
正方形
?
?
2.用自己的话说说什么叫做周长。
要求长方形和正方形的周长必须知道什么？
3.怎样求长方形的周长？
怎样求正方形的周长？
二、基础练习。
1.
做“练习六”第3题。计算下面图形的周长。
出示题目，让学生自己读题。
学生独立思考。
全班交流，集体订正。
做“练习六”第2题。
你能说出下面各图形的周长是多少厘米吗？（每个
小格的边长表示1厘米）
让一个学生说说该怎样计算。
学生独立完成。
全班交流，集体订正。
重点引导学生运用平移法，把不规则图形转变成规则图形来计算周长。
变式练习：计算下面图形的周长
1厘米
1厘米
2厘米
3厘米
4厘米
5厘米
三、综合练习。
1.做“练习六”第5题。
出示题目：用一根线正好围成一个边长8厘米的正方
形。这根线长多少厘米？
让学生自己读题，学生独立思考。
全班交流，集体订正。
变式练习1：用一根长32厘米的线正好围成一个正方形。你知道正方形的边长
是多少吗？
强调：正方形的边长=周长÷4
变式练习2：一根铁丝围成一个长10厘米、宽6厘米的长方形，如果用它重围
一个正方形，边长是多少厘米？
强调：先求长方形的周长，长方形的周长=正方形的周长，再求正方形的边长。
变式练习3：用一根长32厘米的线围成一个长方形，长方形的长是12厘米，宽
是多少厘米？
强调：长方形的长=周长÷2－宽
长方形的宽=周长÷2－长
四、全课小结：
这节课你又收获了哪些知识？
作业设计：
自备作业：P43第3-5题；《补充习题》第40-41页；练习与测试P31
选择题
1.一个周长是18厘米的长方形，把它分成两个小正方形，其周长的和（
）。
A、变大
B、变小
C、不变
2.左图中，图1和图2的周长相比，（
）。
A、图1大
B、图2大
C、相等
二、解决问题
1.做“练习六”第4题
明华小区有一个长方形花圃，长9米，宽6米。它四周的栅栏一共长多少米？
2.做“练习六”第6题。
先计算下图中长方形的周长，再画一个和它周长相等的正方形。（每个小方格
的边长表示1厘米）
用一段长80米的绳子，将一块边长是16米的正方形苗圃地围一周，还剩多
少米？
4.
求下面图形的周长。（单位：厘米）
1
1
1
1
3
4
5
5
板书设计：
练习六（1）
长方形周长计算：1、先算出2条长、2条宽各是多少，再把结果相加。
2、先算长＋宽的和，再用和×2。
正方形周长计算：边长×4=正方形的周长
正方形边长=周长÷4
教学反思：
练习六（2）
总第26课时
授课日期：
月
日
教学内容：三年级数学上册第44页，练习六7～11题。
教学目标：
让学生在拼、剪、围等活动中探究图形周长引起的变化,进一步理解长方形
和正方形周长的计算公式。
让学生学会运用长方形和正方形的周长计算公式解答有关的实际生活问题，
培养学生空间想象和灵活解题的能力。
3．培养学生主动探索，勇于发现，敢干实践和合作交流的习惯。
教学重点：周长的计算
教学难点：
理解图形的拼剪引起的周长的变化。
教学准备：课件
长方形和正方形纸片
剪刀
教学过程：
一、复习导入。
1.口算。
75-36＝?
?
3×15＝?
???12×6＝?
?
5×13＝
13×4＝?
?
4×21＝?
???18×2＝?
?
7+23＝
2.
出示数学练习本要知道数学练习本封面的周长，首先要知道什么？
（1）估一估数学练习本封面的周长是多少厘米？
（2）量一量，并算一算。
看看你估计的准确不准确。
注意：让学生说一说要量出哪些数据
3.出示:一个边长3厘米的正方形，这个正方形的边长是多少？
二、引导探究，质疑拓展
1.出示练习六”第11题。
拼一拼
（1）出示第1题。用两个边长3厘米的正方形拼成一个长方形，拼成的长方形
的周长是多少厘米？
①让学生独立审题，拿2个正方形纸片拼一拼，
提问：长方形的长是多少厘米，宽是多少厘米？
周长是多少厘米？
②学生独立计算出长方形的周长。
③集体交流。
变式:用6个边长3厘米的正方形拼成一个长方形，拼成的长方形的周长是多少
厘米？
①同桌合作，拼一拼，可以拼几种？
②独立算一算长方形的周长。
③集体交流。
出示第2题。用两个长4厘米、宽2厘米的长方形拼成的正方形、长方形
的周长各是多少厘米？
变式:用四个长都是4厘米、宽都是2厘米的长方形分别拼成下面这样不同的大长
方形，这两个大长方形的周长分别是多少厘米？
2.剪一剪
(1)把一张边长8厘米的正方形纸对折成两个长方
形再剪开，每个长方形的周
长是多少厘米？
变式:把边长8厘米的正方形硬纸板剪成4个同样大的小正方形，每个小正方形
的周长是多少厘米？
3.围一围
一块长方形菜地，长8米，宽5米。菜地四周围上篱笆，篱笆长多少厘米？如
果菜地一面靠墙，篱笆至少长多少厘米？
（1）解决第一个问题。（学生独立完成后集体订正。）
（2）菜地的一面靠墙，可能是哪一面？这样篱笆的长度还有几面？哪一面靠墙
篱笆最短？
三、全课小结。
通过今天的整理复习，你们有什么收获
作业设计：
自备作业：P44第9、10题；《补充习题》第42-43页；练习与测试P32-33
一个长方形，宽是6厘米，长是宽的3倍。这个长方形的长是多少厘米？周长
是多少厘米？
把边长8厘米的正方形硬纸板剪成4个同样大的小长方形，每个小长方形的周
长是多少厘米？
校园里有一块靠墙的草地(如图)，长和宽分别是15米和8米。如果用栏杆围
这个长方形草地，至少需要多少米栏杆？
两个长5厘米、宽2厘米的长方形重叠成右图的图形。你能算出这个图形的周
长吗？
板书设计
练习六（2）
长：3+3=6（厘米）
6+3=9（厘米）
4×4=16（厘米）
长：4+4=8（厘米）
9×2=18（厘米）
8+2=10（厘米）
10×2=20（厘米）
教学反思：
周长是多少
总第27课时
授课日期：
月
日
教学内容:
三年级上册第46～47页
?
教学目标：
通过实践加深对周长含义的认识，增强计算长方形、正方形等平面图形周长
的能力。
在实践活动中进一步提高动手操作能力，发展数学思考，培养创新意识和学
习数学的积极情感。
教学重点:巩固对长方形、正方形特征的认识,周长含义的认识,巩固长方形、正
方形周长的计算方法。
教学难点:在操作实践、交流和解决问题的过程中培养创新意识。
教学准备：
(?http:?/??/?1s1k.eduyun.cn?/?portal?/?redesign?/?index?/?index.jsp?t=2&sdResIdCaseId=ff80808156a267c80156a2b8d05b0093"
\l
"##?)课件、线、五角星
、笑脸、若干个正方形纸片
教学过程：
?一、创设情境，激趣导入。
出示喜羊羊图片
同学们,认识它吗?今天聪明的喜羊羊也遇到了一些难题,需要同学们的帮助,你
们愿意吗?
1.出示正方形、长方形
喜羊羊想知道怎样求它们的周长,谁愿意来说一说?
长方形的周长=(长+宽)×2??
正方形的周长=边长×4
2.出示不规则图形
那这个图形的周长该怎么求呢?
3.课题导入
今天，老师和大家一起来研究一些平面图形的周长。
板书课题：周长是多少
二、操作实践，解决问题。
今天,羊村举行了一系列比赛,想去看看吗?
第一场是拼图大赛。
出示比赛要求:
1、用6个小正方形拼成不同的图形,并算出周长,
最先拼出4个图形为胜。
2、拼图时相邻两个正方形必须有一条公共边。
现在同学们同桌两人一组,拼一拼,算一算,一起来帮助喜羊羊吧!
请一位学生汇报拼的结果。
请学生当小老师点评板演学生拼的图形。
老师也帮喜羊羊拼了几种图形,出示课件。
看到这些拼出的图形,你们有什么发现吗?
生说,师贴板书:由几个相同正方形拼成的图形,周长可能不相等。
?
在同学们的帮助下,喜羊羊拿到了冠军。
通过这次拼图大赛,也让喜羊羊明白了:同样是6个小正方形,不同的拼法,它们
的周长也可能不同。
第二场是跑步比赛。
在这场比赛中,喜羊羊是裁判员,它让美羊羊、沸羊羊、懒羊羊沿着这三条路线
比赛。
出示路线图:
沸羊羊、懒羊羊一看比赛路线,马上找喜羊羊理论:我们俩跑的路程比美羊羊远,
这不公平。
同学们,你们觉得公平吗?(公平)为什么?
请学生移一移,师演示。
在平移的过程中,图形什么变了?什么没变?
生说,师贴板书:不同形状的图形,周长可能相等。
现在请你们帮着喜羊羊给它俩解释解释吧!
沸羊羊、懒羊羊终于明白了:原来这三条路线是同一个形状,比赛是公平的。
第三场是设计大赛。
出示比赛要求:
用一根长20cm的铝合金条,设计出不同的长方形或正方形镜框,设计种类最多
的获胜。
现在我们一起来帮喜羊羊想想怎样设计。
引导学生思考:
(1)这根20cm的铝合金其实就是要设计的长方形或正方形的什么?(周长)
(2)周长是20cm,那你知道长方形的长加宽等于多少吗?(周长÷2=10cm)
小组交流设计方案,组内尽量不重复。
汇报交流结果。
想把你们的设计画下来吗?
学生动手设计,标出长和宽或边长是多少厘米。
请一位学生板演。
请板演的学生介绍设计的种类,其他学生补充。
为了让喜羊羊看得更清楚,把你们的设计整理一下吧。
出示表格
请学生尝试着整理。
从这张表格中,你们有什么想说的?
生说,师贴板书:周长相等的图形,形状可能不同。
喜羊羊拿到这样一份设计方案,不由感叹:原来一根铝合金条能设计出这么多
不同形状的镜框啊,同学们真厉害!
第四场是辩论大赛。
出示五角星和笑脸
辩论赛分为正反两方,正方美羊羊认为:五角星周长长一些。反方沸羊羊认为:
学习之星周长长一些。裁判长喜羊羊也为难了,不知怎么判。
同学们,请你们来帮帮喜羊羊,先来估一估这两个图案的周长。
指名猜一猜,并说说你是怎么估的。
现在我们动手量一量,看谁估的最准?
指名汇报,并说说你是怎么量的。
五角星周长是20cm,可以量出五角星的一条边是2cm,因为五角星有10条相等
的边,所以用2×10=20cm,也可以量出五角星的一半是10cm,再用10×2=20cm;学习之
星周长是18cm,可以用一根线沿着学习之星的边围一圈,然后把这根线拉直,量出这
根线的长度,这根线的长度就是学习之星的周长,也可以把学习之星沿着直尺的刻度
边滚一圈,一定要做好标记,这一圈的长度就是学习之星的周长。
根据学生汇报的方法介绍解决问题的两种策略并板书:
化繁为简
化曲为直
裁判长喜羊羊听了你们的意见,最后判定美羊羊一方获胜。
三全课小结
周长这样一个看似简单的知识，却藏了这么多的数学秘密，通过今天的活动，你想对大家说些什么呢？
板书设计：
?????周长是多少
由几个相同正方形拼成的图形,周长不一定不相等。
不同形状的图形,周长可能相等。
周长相等的图形,形状可能不同。
化繁为简，化曲为直
教学反思：
1、一个长方形，宽是6厘米，长是宽的3倍，这个长方形的长是（
）厘米，周长是多少厘米？
2、用4个边长1厘米的小正方形拼成一个大正方形，拼成大正方形的边长是多少厘米？周长呢？
3、从一张长7厘米，宽5厘米的长方形纸片中，剪去一个尽可能大的正方形，剩下部分是一个长（
）厘米，宽（
）厘米的长方形，剩下部分的周长是多少？
4、一个长方形操场，长150米，宽50米，围着这个操场跑3圈，一共跑了多少米？
5、用3个边长5厘米的正方形纸片拼成一个长方形，拼成长方形的长是（
）厘米，宽是（
）厘米，周长是多少厘米？
6、用两个长4厘米、宽2厘米的长方形拼成正方形或长方形，拼成的正方形或长方形的周长各是多少？
7、用四个长都是8厘米、宽都是3厘米的长方形分别拼成下面这样不同的大长方形，这两个大长方形的周长分别是多少厘米？
8、把一张边长20厘米的正方形纸片剪成5张同样大的长方形纸片。每张长方形纸片的周长是多少厘米？
9、张大妈打算用篱笆围出一块长方形菜地，这块菜地一面靠墙，长12米，宽7米，篱笆可能长多少？
用一根铁丝围成一个长10厘米，宽8厘米的长方形，如果改围一个正方形，正方形的边长是多少？
课堂练习：
1、一块长方形菜地，长24米，宽比长少8米，如果沿这块菜地跑5圈，跑了多少米？
2、一块长方形菜地的宽是15米，长是
宽的3倍。要在这块菜地周围围上篱笆，篱笆长多少米？
3、一个正方形池塘，边长是
60米，它的四周有一条小路，这条小路的全长大约是多少米？
4、明明从一张长20厘米，宽12厘米的长方形纸上，剪下一个最大的正方形，这个正方形的周长是多少厘米？剩下部分的周长是多少厘米？
5、用5个边长1厘米的小正方形拼成一个长方形，拼成长方形的周长是多少厘米？
6、把边长16厘米的正方形硬纸板剪成4个同样大的小正方形，每个小正方形的周长是多少厘米？
7、把一张边长8厘米的正方形纸对折成两个长方
形再剪开，每个长方形的周长是多少厘米？
8、小亮家利用一面院墙，用篱笆围成一个长方形的养鸡场，养鸡场长14米，宽8米，篱笆至少长多少米？
9、一根铁丝正好可以围成一个长5分米，宽3分米的长方形，如果改围成一个正方形，那么这个正方形的边长是多少？
10、用1根1米长的绳子，围成一个边长18厘米的正方形，正方形的周长是多少厘米？围成正方形后，这根绳子还剩多少厘米？
11、小英拍了一张照片，要给照片做一个木质相框。相框的长是25厘米，宽是20厘米。准备1米长的木条够不够？
整十整百的数除以一位数的口算
总第30课时
授课日期：
月
日
教学内容:
教科书第48～49页。
教学目标:
1．探索并掌握整百整十数的除法的口算方法，并能正确地计算。
2．能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。
3．结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活
的密切联系。
教学重点:
教学难点:
掌握整百整十的数除以一位数的除法的口算方法。
教学流程：
教学过程：
复习引入新课
1.口算
2×3=
6×5=
81÷9=
20×3=
6×50=
6÷3=
200×3=
6×500=
20÷4=
20×3=你是怎样算的?
200×3=你是怎样算的?
之前学过的知识,小朋友们掌握的都不错,我们可以把整十、整百乘以一位数的
乘法转化为表内乘法来口算。今天也用这种方法来学习新的内容。
探索算理,总结算法
1.出示情景图:
例1：把60支铅笔平均分给3个班。
提问:仔细读题，你知道了什么？可以求什么问题？
生答:
每班分得多少支?
2.集体讨论，明确算理。
（1）?根据题意怎样列式？（板书算式：60÷3）
为什么用除法计算？（要求平均每班分得几枝，就是把60平均分成3份，求每
份是多少。用除法计算。）
（2）?集体讨论，明确算理
60÷3等于多少?
?
问：你想怎样计算？和同桌说一说
(3)全班交流算法：
①因为60里有6个十，把6个十平均分成3份，每份是2个十，即20，所以
60÷3=20。
②因为3×20=60，所以60÷3=20(想乘法做除法)
③6÷3=2，
60÷3=20
（4）将答案写在书上，把答语补充完整。
师小结：这是我们今天学习的整十数除以一位数的口算，计算时可以把利用之
前的乘法计算，可以把整十数看成几个十，还可以利用表内除法推导。
?
选择你喜欢的方法计算600÷3=
6000÷3=
几十、几百或者几千除以几，可以想是几个十、几个百或者
几个千除以几，算出是几个十、几个百或者几个千，得出是几十、几百或者几千。
4.巩固练习
（1）完成“想想做做”第1题的第（1）小题。
6÷2=
8÷4=
9÷3=
60÷2=
80÷4=
90÷3=
600÷2=
800÷4=
900÷3=
学生先独立完成,再开火车让学生回答,并说出60÷2=和600÷2=你是怎样想的?
5.出示例2：
把120支铅笔平均分给3个班，每班分得多少支？
?????①?师：你能说出题目中的已知条件和问题吗？
?????②?你是如何解答的？
????120÷3=
?????③?同桌探讨计算的过程，把你的计算计算方法说给同桌听听。
④全班交流算法：
算法1：把120看成12个十，12个十除以3得4个十，是40。
算法2：12÷3=4，120÷3=40。
6.练习:老师再来考考你450÷5=
?说说你是怎么算的?
350÷7=
??720÷9=
???
如果是300÷6呢?
400÷5=
??????300÷3=
????400÷2=
观察这两组算式的计算方法,它们有什么不同?
师:这真是一个有价值的发现,以这题为例,当被除数百位上的数小于除数时,
我们把被除数看成几十个十,当被除数百位上的数大于或等于除数时,我们把被除数
看成几个百,这将为我们下节课学习笔算方法作准备。
回顾刚才的学习,你知道我们今天学的是什么内容?
板书课题:整十、整百数除以一位数的口算(齐读课题)
同学们的收获真多!带着你们的收获我们一起去玩闯关游戏吧。
三、巩固练习,拓展延伸
第一关:口算
出示想想做做第1题的第(2)小题
27÷3=
??45÷5=
?30÷6=
?
270÷3=
?450÷5=
??300÷6=
看谁算的又对又快,写在书上。快速展示三四学生作业
结果跟他们一样的举手指两生说算法。
第二关:找花丛
出示想想做做第3题
80÷2=刊
150÷3=
720÷9=
400÷5=
350÷7=
200÷5=
随机请学生口算，提问：口算150÷3=、400÷5=你是怎么想的？
第三关:赛一赛
?
出示想想做做第2题,口算下面各题
400÷2=
210÷7=
200÷4=
400÷4=
240÷6=
300÷5=
800÷2=
560÷8=
900÷9=
先让学生独立计算，再集体交流订正。
第四关:用一用
大米20千克,小米2千克,大米的千克数是小米的多少倍?
先读题,会解答吗?开始
师:像他这样用除法计算的举手。求一个数是另一个数的几倍用除法计算。结果
一样的坐正。能学以致用,非常好!继续闯关。
第五关：比一比
小朋友们打过乒乓球吗?
出示：40个同学打乒乓球。
(1)都参加单打,可以分成多少组?
?(2)都参加双打,
可以分成多少组?
有没有条件需要我们分析的?单打是什么意思?双打是什么意思?学生介绍
列式解答。
交流:为什么用除法计算?平均分(2人一组)
我们用学到的数学知识可以解决生活中的问题,你们知道吗?数还可以表示图形
呢!
第六关
?考考你眼力
?瞧!下面的长方形表示120,涂色部分表示多少?
启发:涂色部分和这个长方形有什么样的关系?是把这个长方形平均分成了几个
这样的长方形?算式怎样列?说说你的想法
平均分有时候会和我们捉迷藏。
四、回顾全课,总结交流
通过这节课的学习,你学会了什么新本领?
作业设计：P49第4-6题；《补充习题》第44-45页；练习与测试P35
板书设计：
整十、整百数除以一位数的口算
例1?60÷3=20????
例2
120÷3=40
①6个十除以3得2个十，2个十是20。
12÷3=4，120÷3=40
?②??6÷3=2，
60÷3=20
?③3×20=60,60÷3=20
??教学反思：
笔算两三位数除以一位数（首位或首两位能整除）
总第31课时
授课日期：
月
日
教学内容
教科书第50～51页。
教学目标
学生经历探究两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算除法的过程，掌
握笔算方法，能正确进行笔算。
运用除法知识解决相关的实际问题，在解决实际问题的过程中体会数学与生
活的练习，增强应用数学的意识。
教学难点
掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法。
两、三位数除以一位数的除法笔算中最高位的书写位置。
教学流程：
一、
情境导入
出示教材例3情境图。
谈话：从图中你获得了哪些数学信息？（要把46个羽毛球平均分给2个班，要求每
班分得多少个）怎样列式？（根据学生的回答板书：46÷2=）
二、学习新课
1．教学两位数除以一位数。
（1）46÷2，你能用小棒摆一摆，分一分吗？（在小组内讨论交流）
小组交流分的情况：拿出几捆几根小棒，先怎样分，再怎样分，最后每人分得多少根？
（可以引导学生用自己的语言进行概括性表述）
（2）还可以怎样想？
想法预设：
每班先分得2筒，是20个，再分得3个，合起来是23个。
40÷2=20
6÷2=3
20+3