4.1 光的直线传播 教学设计（表格式）

4.1
光的直线传播
教学设计
课　题
4.1
光的直线传播
年级
八年级第1学期
授课人
课时
1课时
教
学
目
标
知识技能
1、了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类；
2、理解光沿直线传播的条件、现象及其应用；
3、了解光在真空和空气中的传播速度c
＝3×108m/s。
过程方法
1、观察光在空气中、水中和玻璃中传播等的的实验现象，了解实验是探究物理问题的重要方法；
情感态度价值观
1、观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；
2、通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打好基础；
3、探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
教
材
分
析
教学重点
光源的定义及其分类。
2、光的传播以及光沿直线传播的条件。
3、光沿直线传播的应用。
4、光在空气和真空中的传播速度。
教学难点
1、光沿直线传播的条件。2、光沿直线传播的应用。
教
学
过
程
教
学
内
容
教学过程（师生活动及预测和对策）
备注
一．光源
1、自能发光的物体叫做光源。
2、光源的分类：
自然光源:太阳
萤火虫
人造光源：蜡烛?灯泡
点光源：烛光
平行光源：太阳光
探照灯
(一)新课引入
观察图片：会展中心灯光秀、人才公园灯光秀、世界之窗的烟花……
思考：要看到这么美丽的世界，要有什么？
——要看到物体，必须要有光进入我们的眼睛。
思考：你知道哪些物体能发光吗？
（二）新授过程
一．光源
自然界和人类生活中有很多能发光的物体，它们都是光源，谁能给大家举几个例子呢？
回答：（火把、太阳、闪电、电灯、蜡烛、萤火虫……手电筒等都是能够发光的物体。）
我们把能发光的物体叫做光源。
光源可以分为哪些类别呢？
学生思考、分析、总结。
思考：月亮是光源吗？
回答：（月亮不是光源，因为它本身不能发光。）
二．光的直线传播
1、光沿直线传播的条件：
在同种均匀介质中光沿直线传播
二．光的直线传播
观察图片：手电光束、投影光束、太阳光束
思考：光是沿什么路径传播的呢？
回答：光是沿直线传播的；上面三个事例，都是光在空气中的传播情况。思考：光在别的透明物质中也是沿直线传播的吗？
观察实验：活动一、光在空气中的传播。
活动二、光在水中的传播。
活动三、光在玻璃中的传播。
活动四、光从空气斜射到水中的传播路径。
归纳：
光在同种介质中才沿直线传播。
思考：光在同种介质中，在任何情况下都沿直线传播吗？
观察实验：活动五、①光在不均匀盐水中的传播路径。
②把盐水搅拌均匀后，再观察光的传播路径。
归纳：
光在同种均匀介质中才沿直线传播。
2、光线：表示的传播径迹和方向的带有箭头的直线
3．光沿直线传播的应用
(1)排队
(2)射击瞄准
影子的形成
(3)激光准直
(4)影的形成
(5)日食、月食的形成
三、光的传播速度
在真空和空气中光的传播速度c
＝3×108m/s。
四、光年：最大的长度单位。
2、介绍光线的概念
观察图片，思考：能不能把看到的光的传播路径画出来？怎样画？
回答：通常用一条带箭头的直线表示光传播的径迹和方向，这样的直线叫做光线。
活动六、请同学们把一根点燃的蜡烛固定在桌面上，再准备两张带有小孔的纸，透过两个小孔观察桌面上的烛光。
思考：生活中的哪些现象利用了光的直线传播呢？
回答：影子、皮影戏、手影、日食、月食、排队看齐、激光准直、瞄准射击。
启发学生用光的直线传播的知识解释影子的形成。
①影的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，由于光是沿直线传播的，所以在不透光的物体后面，光照射不到，形成了黑暗的部分就是影。
②日食、月食的成因：演示日食、月食的形成。
日食的成因：当月球运行到太阳和地球中间时，并且三球在一条直线上，太阳光沿直线传播过程中，被不透明的月球挡住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食.
月食的成因：当地球运行到太阳和月球中间时，太阳光被不透明的地球挡住，地球的影落在月球上，就形成了月食。
思考：1．打雷时，打雷和闪电同时同地发生，为什么我们总是先看见闪电后听到雷声？
　　2．运动会上，先看到发令枪的烟雾再听到枪声？
归纳：1.光在真空中的传播速度最快，光在真空中的传播速度是3×108
m/s；光在空气中的速度稍小于光在真空中的速度，可以近似认为等于再真空中的速度。
2.光在其他各种介质中的速度都比在真空中的小:v气>v水>v玻璃
③小孔成像：学生完成P70想想做做
太阳发出的光大约要经过8min传到地球，这样我们就可以估算出太阳到地球的距离了。同学们，你们听过光年这个物理量吗？
——光年是长度单位，用来表示天体之间的距离。
课后作业：
家庭实验室
通常情况下，太阳光通过树叶间的缝隙，在地面上会形成圆形的光斑，有一天，树荫下的光斑变成了弯月形。
思考：树荫下的弯月形光斑是怎样形成的？让我们一起走进家庭实验室。
观看视频，根据视频要求，课后完成家庭小实验：小孔成像。
观察小孔成像的特点，下节课进行分享、交流。