4.5-光的色散 教学设计（表格式）

《光的色散》教学设计
一、教材分析
本节内容节选自人教版八年级物理上册第四章第5节，本节主要包括三个内容：光的色散，色光的混合，看不见的光。教材在内容编排上体现两个特点：一是体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，二是体现了研究自然现象的基本方式——观察和实验。
二、学情分析
从认知方面分析，学生在光的反射、光的折射等知识的基础上，进一步学习光的色散现象，教学中要注意联系光的折射、光的反射等内容；从思维方面分析，八年级学生感性思维丰富，正处于由感性思维向理性思维的过渡，因此教学中要注意创设问题情境，引导学生观察——描述——分析归纳，培养理性思维能力；
三、核心素养目标
1、物理观念
①知道太阳光是由色光组成的。
②了解太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光组成的。
③知道色光的三原色，色光按不同比例混合可以形成丰富的色彩。
④了解可见光谱，以及红外线与紫外线的应用。
2、科学探究与科学思维
①经历实验现象的分析知道太阳光是复合光，知道光的色散原因，培养学生的分析能力。
②通过学习红外线和紫外线的发现过程，体会科学的探究方法——转换法。
3、科学态度与责任
①通过主动参与学习活动，初步形成对自然现象的好奇心、对物理学习的兴趣和亲切感；培养学生尊重事实、事实求是的科学态度。
②通过了解红外线、紫外线在高科技上的应用，体会科技的力量。
四、学习重、难点
重点：光的色散现象，红外线、紫外线的应用。
难点：光的色散现象的原因分析
五、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
引入新知
出示深圳市上空出现的彩虹图片。
提出问题：彩虹是怎么形成的？
观察、思考
通过创新情况，引起学生的质疑和兴趣。
体现了从生活走向物理的新课程理念
光的色散现象
光的色散现象实验及拓展实验
播放光通过三棱镜的实验视频，引发学生思考
观察、思考，总结色散现象及结论，分析色散现象的原因
通过实验分析，提升学生的思维能力。
提问：将三棱镜倒放时光路有什么特点？
运用光的折射规律进行分析
通过分析拓展实验提升学生的科学思维品质
解释彩虹的成因，
学以致用
启发学生思考彩虹形成的原因
分析彩虹形成的原因
解释新课前提出的问题，学以致用，体现了从物理走向社会的新课程理念
生活中的色散现象
提问：你知道生活中还有哪些色散现象么？
思考生活中的其他色散现象
联系实际，发散学生的思维能力
色光的混合
提供用手机靠近电视屏幕所拍摄的红、绿、蓝彩条，得出色光的三原色
出示电脑配色时红、绿、蓝的配色方法
观察，思考，动手操作
通过使用手机和电脑这两种科技产品，在促进认知发展的同时激起学生的兴趣和尝试欲望
看不见的光
重现红外线和紫外线的发现过程，科普红外线和紫外线的特性及应用
自主阅读，观看视频，思考，讨论
通过红外线和紫外线的发现过程，培养学生运用转换法研究观察不到的现象
通过科普红外线和紫外线的作用，在促进认知的同时感受科技的力量
六、总结与作业
1、基础性作业
完成课本动手动脑学物理习题
2、拓展性作业
查找资料，防晒霜的SPF数值表示什么含义？
自制彩虹，在阳光充足的情况下，至少选择一种方法自制并观察彩虹。
七、板书设计（采用贴图方式）