八上生物 5.1.2 线形动物和环节动物-教学设计
文档属性
| 名称 | 八上生物 5.1.2 线形动物和环节动物-教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-09-16 16:44:51 | ||
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文档简介
以任务单形式驱动深度学习
——线形动物和环节动物
教学整体设计
随着课程改革的不断深入，“深度学习”的新课程理念逐渐深入人心。深度学习强调学习的挑战性、体验性和迁移性；同时能极大突出学生的主体能动性。本节课以任务单形式，让学生带着任务阅读课本，进行实验，解决知识盲区，以达到对知识的消化吸收。
教学内容分析
1．本节课对线形动物和环节动物的形态特征进行介绍，通过图片加深对两类动物的结构的学习，对蚯蚓的学习则是通过实验引导，让学生近距离的接触蚯蚓，了解蚯蚓适于其生活环境的结构特点，初步确立生物体的结构与功能相适应的观点。
2．创造性教材处理：（1）以任务单的形式让学生带着问题进入课堂的学习，通过任务的闯关解答最终突破教学重难点，掌握相关知识，收获相关技能。
（2）运用小组合作，实验探究，进行深度探究；
3．教学亮点：（1）任务单形式的学案，让学生成为学习的主人；（2）将知识灌输转化为自主探究，促进深度学习。
教学目标
知识与技能
1.理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点;了解蛔虫感染人体的途径、对人体的危害以及预防蛔虫感染的方法;掌握线形动物的主要特征。（联系与构建）
2.了解蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征;了解蚯蚓与人类生活的关系;在了解其他环节动物的基础上,理解环节动物的主要特征。（批判与质疑）
3.初步确立生物体的结构与功能相适应的观点,关注动物的生活环境。（迁移与应用）
过程与方法
1.以蛔虫的生活为主线,让学生通过对蛔虫的观察,了解线形动物的主要特征。通过对如何预防蛔虫病的讨论,渗透本课的德育目标,让学生树立养成良好卫生习惯的思想。
2.通过观察蚯蚓的实验,培养学生的观察能力和实验能力;通过对观察到的现象的分析与讨论、对环节动物特征的概括,培养学生分析、归纳、综合的思维能力。
情感、态度与价值观
1.通过介绍蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害,使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义。
2.通过介绍蚯蚓适于穴居生活的特点,使学生形成“结构与功能相适应”“生物与环境相适应”的观点;通过环节动物与其他动物的比较,进行生物进化观点的教育。
教学重难点
教学重点
1.蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点;线形动物的主要特征。
2.蚯蚓的形态、结构、生理特点以及环节动物的主要特征。
教学难点
形成生物体的结构和功能相适应的观点。
教学准备
教师准备
1.制作课件。
2.准备活蚯蚓、糙纸、玻璃板、棉球等实验材料和器材。
学生准备
查找资料,了解蛔虫、蚯蚓的生活习性。
教学流程
教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
一、线形动物
二、环节动物
课堂探究
【导入】
课件展示蛔虫病图片，并提问：同学们，你们知道蛔虫病吗？蛔虫寄生在人体的哪一种器官？为什么儿童容易得蛔虫病？
【质疑】蛔虫的外部形态有什么特点？
【再次质疑】
蛔虫营寄生生活，它有哪些内部结构与其生活方式相适应？
【观看并思考】
观看图片，思考问题
阅读课本及图片，梳理蛔虫的外部形态特征
【组内讨论】
对照课本，小组讨论找到答案
创设生动情境，设置巧妙的问题，激发学生兴趣，启动学生思考
（联系与构建）
【梳理小结】
归纳总结蛔虫营寄生生活相适应的结构特点：
【追问】
小组分享线形动物的结构特征
【组织引导】
【设疑】蚯蚓的生活环境如何？它又有哪些与之相适应的结构呢？
【进行实验验证】
各小组领取所需实验器材，分组进行实验验证。
【巡、看、记、导】
【继续组织观察】
组织小组进行蚯蚓的触摸观察，以及将蚯蚓置于糙纸板上运动进行观察记录。
【组织评价】
针对小组实验，进行讨论，分析蚯蚓适于土壤穴居生活的外部特点。
【过渡】
通过实验观察后，我们还发现蚯蚓的体表有粘液，粘液的作用又是什么？
【归纳小结】总结蚯蚓适于土壤穴居生活的特征。
【梳理小结】
总结思考，完成学案梳理
【小组分享、评价】
各个小组代表分享总结线形动物的结构特征。
【讨论思考】
蚯蚓生活在潮湿、疏松、富含腐殖质的土壤中
【进行实验验证】
进行实验，完成任务一（观察记录蚯蚓的外部形态）
【活动记录单】
每位同学通过学案记录单，还原整个探究过程，并将相关现象规范作答，并得出实验结论。
【思考讨论】
分节让运动更加灵活、敏捷。
粘液在蚯蚓呼吸上起着重要的作用。
【归纳总结】
1.以“拼图”形式设计实验，不仅有利于思维具体化，而且有利于解决课堂内难以提供过多仪器的困难，提升课堂教学的有效性。
（批判与质疑）
2.通过小组讨论，分析，提高语言表达能力，同时培养学科思维。
（批判与质疑）
3.将理论运用于实际，通过实际问题的解决，提高解决化学知识的能力
4.
要求学生独立完成记录，给每位同学提供独立思考的时间和空间。（批判与质疑）
小结与迁移
【迁移应用】
学会迁移应用，由环节动物图片归纳环节动物的典型特征，并从课本及与生活中的联系，找出环节动物与人类的关系。
【独立思考】
学会总结环节动物的特征
学会归纳总结，迁移应用的能力。
（迁移与应用）
课堂检测
限时训练
核对答案
互评互讲
利用相关题型训练让学生感受
中考氛围。并对本节课学习效果进行评价
作业
必做：训练P3-4
选做：查阅相关资料，了解其他线形动物和环节动物的特点，并调查其与人类的关系，撰写500字
小论文
课后思考并独立完成
强化基础
巩固应用
能力提升
板书设计
教学反思
这节课的主要亮点有：
1.以任务单的形式，让学生带着问题进入课堂，成为课堂的主人，通过任务指引，有目的的完成任务，进而掌握知识。
2.始终坚持“以学生为主体”的原则，在组织学生进行小组合作探究的过程中，及时巡视，发现学生的问题，并通过提示性问题进行引导自行纠错。教师始终以引导者的身份参与其中，让学生始终保持深度的思考中。
3.教学中注重创设与学生生活实际有关的情境，让学生在趣味中保持学习的积极性，也能让学生在情境中运用化学知识解决问题，符合深度学习的机制：主动“探索”“发现”“经历”知识形成的过程。
——线形动物和环节动物
教学整体设计
随着课程改革的不断深入，“深度学习”的新课程理念逐渐深入人心。深度学习强调学习的挑战性、体验性和迁移性；同时能极大突出学生的主体能动性。本节课以任务单形式，让学生带着任务阅读课本，进行实验，解决知识盲区，以达到对知识的消化吸收。
教学内容分析
1．本节课对线形动物和环节动物的形态特征进行介绍，通过图片加深对两类动物的结构的学习，对蚯蚓的学习则是通过实验引导，让学生近距离的接触蚯蚓，了解蚯蚓适于其生活环境的结构特点，初步确立生物体的结构与功能相适应的观点。
2．创造性教材处理：（1）以任务单的形式让学生带着问题进入课堂的学习，通过任务的闯关解答最终突破教学重难点，掌握相关知识，收获相关技能。
（2）运用小组合作，实验探究，进行深度探究；
3．教学亮点：（1）任务单形式的学案，让学生成为学习的主人；（2）将知识灌输转化为自主探究，促进深度学习。
教学目标
知识与技能
1.理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点;了解蛔虫感染人体的途径、对人体的危害以及预防蛔虫感染的方法;掌握线形动物的主要特征。（联系与构建）
2.了解蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征;了解蚯蚓与人类生活的关系;在了解其他环节动物的基础上,理解环节动物的主要特征。（批判与质疑）
3.初步确立生物体的结构与功能相适应的观点,关注动物的生活环境。（迁移与应用）
过程与方法
1.以蛔虫的生活为主线,让学生通过对蛔虫的观察,了解线形动物的主要特征。通过对如何预防蛔虫病的讨论,渗透本课的德育目标,让学生树立养成良好卫生习惯的思想。
2.通过观察蚯蚓的实验,培养学生的观察能力和实验能力;通过对观察到的现象的分析与讨论、对环节动物特征的概括,培养学生分析、归纳、综合的思维能力。
情感、态度与价值观
1.通过介绍蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害,使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义。
2.通过介绍蚯蚓适于穴居生活的特点,使学生形成“结构与功能相适应”“生物与环境相适应”的观点;通过环节动物与其他动物的比较,进行生物进化观点的教育。
教学重难点
教学重点
1.蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点;线形动物的主要特征。
2.蚯蚓的形态、结构、生理特点以及环节动物的主要特征。
教学难点
形成生物体的结构和功能相适应的观点。
教学准备
教师准备
1.制作课件。
2.准备活蚯蚓、糙纸、玻璃板、棉球等实验材料和器材。
学生准备
查找资料,了解蛔虫、蚯蚓的生活习性。
教学流程
教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
一、线形动物
二、环节动物
课堂探究
【导入】
课件展示蛔虫病图片，并提问：同学们，你们知道蛔虫病吗？蛔虫寄生在人体的哪一种器官？为什么儿童容易得蛔虫病？
【质疑】蛔虫的外部形态有什么特点？
【再次质疑】
蛔虫营寄生生活，它有哪些内部结构与其生活方式相适应？
【观看并思考】
观看图片，思考问题
阅读课本及图片，梳理蛔虫的外部形态特征
【组内讨论】
对照课本，小组讨论找到答案
创设生动情境，设置巧妙的问题，激发学生兴趣，启动学生思考
（联系与构建）
【梳理小结】
归纳总结蛔虫营寄生生活相适应的结构特点：
【追问】
小组分享线形动物的结构特征
【组织引导】
【设疑】蚯蚓的生活环境如何？它又有哪些与之相适应的结构呢？
【进行实验验证】
各小组领取所需实验器材，分组进行实验验证。
【巡、看、记、导】
【继续组织观察】
组织小组进行蚯蚓的触摸观察，以及将蚯蚓置于糙纸板上运动进行观察记录。
【组织评价】
针对小组实验，进行讨论，分析蚯蚓适于土壤穴居生活的外部特点。
【过渡】
通过实验观察后，我们还发现蚯蚓的体表有粘液，粘液的作用又是什么？
【归纳小结】总结蚯蚓适于土壤穴居生活的特征。
【梳理小结】
总结思考，完成学案梳理
【小组分享、评价】
各个小组代表分享总结线形动物的结构特征。
【讨论思考】
蚯蚓生活在潮湿、疏松、富含腐殖质的土壤中
【进行实验验证】
进行实验，完成任务一（观察记录蚯蚓的外部形态）
【活动记录单】
每位同学通过学案记录单，还原整个探究过程，并将相关现象规范作答，并得出实验结论。
【思考讨论】
分节让运动更加灵活、敏捷。
粘液在蚯蚓呼吸上起着重要的作用。
【归纳总结】
1.以“拼图”形式设计实验，不仅有利于思维具体化，而且有利于解决课堂内难以提供过多仪器的困难，提升课堂教学的有效性。
（批判与质疑）
2.通过小组讨论，分析，提高语言表达能力，同时培养学科思维。
（批判与质疑）
3.将理论运用于实际，通过实际问题的解决，提高解决化学知识的能力
4.
要求学生独立完成记录，给每位同学提供独立思考的时间和空间。（批判与质疑）
小结与迁移
【迁移应用】
学会迁移应用，由环节动物图片归纳环节动物的典型特征，并从课本及与生活中的联系，找出环节动物与人类的关系。
【独立思考】
学会总结环节动物的特征
学会归纳总结，迁移应用的能力。
（迁移与应用）
课堂检测
限时训练
核对答案
互评互讲
利用相关题型训练让学生感受
中考氛围。并对本节课学习效果进行评价
作业
必做：训练P3-4
选做：查阅相关资料，了解其他线形动物和环节动物的特点，并调查其与人类的关系，撰写500字
小论文
课后思考并独立完成
强化基础
巩固应用
能力提升
板书设计
教学反思
这节课的主要亮点有：
1.以任务单的形式，让学生带着问题进入课堂，成为课堂的主人，通过任务指引，有目的的完成任务，进而掌握知识。
2.始终坚持“以学生为主体”的原则，在组织学生进行小组合作探究的过程中，及时巡视，发现学生的问题，并通过提示性问题进行引导自行纠错。教师始终以引导者的身份参与其中，让学生始终保持深度的思考中。
3.教学中注重创设与学生生活实际有关的情境，让学生在趣味中保持学习的积极性，也能让学生在情境中运用化学知识解决问题，符合深度学习的机制：主动“探索”“发现”“经历”知识形成的过程。