5.1.3《软体动物和节肢动物》 教学设计
文档属性
| 名称 | 5.1.3《软体动物和节肢动物》 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 19.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-09-16 16:55:09 | ||
图片预览
文档简介
软体动物和节肢动物
教学设计
一、课标分析
初中生物课程标准对本节的要求为：概述软体动物和节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。通过对本节的教学，教师要帮助学生形成以下重要概念：软体动物和节肢动物属于无脊椎动物的类群；不同类群的动物与生活环境相适应的形态结构特征；软体动物和节肢动物与人类的生活关系密切，既有有益的一面，又有有害的一面，应辩证的认识动物与人类的关系。
二、教材分析
软体动物起源于扁形动物，跟环节动物有密切的关系，软体动物门种类很多，它们的身体柔软而不分节，具有皮肤延伸而成的外套膜，体表有由外套膜的分泌物形成的石灰质贝壳，具有保护作用，这是软体动物长期适应不太活动的生活方式的结果；节肢动物起源于环节动物或类似于环节动物的祖先，节肢动物和环节动物的身体都有许多体节构成，但节肢动物的分节是异律分节并且有外骨骼，对环境适应能力更强，是无脊椎动物中真正适应陆地生活的类群。本节的内容在生物进化上和知识逻辑上都顺延前面所学的内容，掌握动物的主要特征依然是重点。
三、学情分析
八年级学生的生活经验丰富且富有想象力，本节所学的某些动物学生是了解的，这容易引起学生“不求甚解”的心态，因此需要教师不断吸引学生、引导学生静下心来观察、记录、归纳总结，使学生发现那些隐秘的共性；学生已经学习过了腔肠、扁形、环节等动物的形态结构特点和主要特征，在学习模式上相对比较熟悉，同时本节所学的节肢动物与环节动物身体都分节，通过对比学生可较容易的将新知识建立在已有知识的基础之上。
四、教学目标
1．知识目标：识别软体动物和节肢动物等常见的无脊椎动物。
2．能力目标：归纳、概括软体动物和节肢动物的主要特征，锻炼分析综合能力。
3．情感态度与价值观：辩证的看待软体动物和节肢动物与人类的关系。
4.
生物核心素养：体会“生物体的形态结构与功能相适应”的生命观念；培养
“大自然是所有生物的共同家园，我们应该和平共处”的社会责任感
五、教学方法
讲授法、探究教学法
六、重点和难点：软体动物和节肢动物的形态结构特点。
七、课型：新授课；课时安排：20-25分钟
八、教学过程
1.软体动物
（1）导入新课
以广东地区经常食用生蚝、花甲、虾、螃蟹等海鲜产品引入本节新课。
（2）初步认识软体动物
刚才说到的这些动物，贝壳内的身体非常柔软，因而称之为软体动物。目前已命名的软体动物有10万种以上，是动物世界的第二大类群。缢蛏、扇贝、文蛤等都是我们熟悉的软体动物。下面我们就以缢蛏为例来认识软体动物
（3）缢蛏的形态结构和功能
课件出示缢蛏的图片，让学生配合课本观察缢蛏的形态结构，并对其各部分的功能进行推测，学生很容易想到贝壳能够保护缢蛏内部柔软的身体。接着问“贝壳是怎样形成的呢?”让学生思考，并同学生一起填写缢蛏各部分结构和功能的表格，完成对缢蛏的整体认知。
（4）其他软体动物
按照贝壳个数将不同类型的软体动物介绍给学生，打破学生认为所有软体动物都有贝壳的误区，使学生自行归纳出软体动物“大多有贝壳”这一特征。
在向学生介绍其他软体动物时，有意识地点出他们相似的特点，如运动器官是足。总之是为最后总结归纳出软体动物主要特征奠定基础。
【设计意图】通过提供大量事实，使学生有机会自行提炼软体动物的共性，自主完成知识的构建,培养学生的科学思维。
（5）软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。
（6）软体动物与人类的关系
软体动物之于人类而言，有利有弊，此处强调辩证的看待问题。
2.节肢动物
（1）导入：呈现节肢动物的图片，直接切入动物界最大的类群——节肢动物。
（2）观察认识几种节肢动物
学生结合课本，与教师一起完成5种节肢动物的形态结构的统计表格，寻找相似性，分别归纳出节肢动物和昆虫的共同特征。（解释节肢动物的异律分节，同环节动物加以区分；进一步解释外骨骼的作用）
节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节。
昆虫的主要特征：一对触，三对足，一般两对翅（举例）
【设计意图】通过对5种动物的观察和描述，使学生有机会自行提炼节肢动物和昆虫的共同特征，自主完成知识的构建,培养学生的科学思维。
（3）蝗虫的形态结构
学生结合课件和课本观察蝗虫的结构，随后教师向学生分别介绍蝗虫身体的分节情况，以及各部分主要承载的功能，并提问“蝗虫用于呼吸的结构是什么”，解决学生认为是气门的误区，用实验探究题加以巩固。出示思考题：蝗虫的足、翅、触角各有何特点？这对蝗虫的生活有何意义？促使学生将结构和功能联系起来，并探寻其对于蝗虫本身生活的意义。
（4）节肢动物与人类的关系
任何事物都有两面性。除了介绍一些经济价值外，应强调节肢动物也是自然环境中不可缺少的一个类群。它的种类多，数量大，分布广，对维持生态平衡起着重要的作用。
小结：人类对节肢动物、软体动物不应仅仅是利用的问题，更重要的是维持它的稳定性，从而达到维持地球环境稳定的目的。
【设计意图】引导学生站在生物圈的角度看待其他生物与人类的关系，培养
“大自然是所有生物的共同家园，我们应该和平共处”的社会责任感。
3.知识小结
软体动物和节肢动物的主要特征以及他们与人类的关系。
4.知识检测
精选6道题目，囊括整节课主干考点，梯度检测提升。
九、板书设计
5.2.3
软体动物和节肢动物
一、软体动物的主要特点：
柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。
二、节肢动物的主要特点：
体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节。
昆虫的主要特点：一触（两翅）三足
三、软体动物和节肢动物与人类的关系：
有益、有弊
十、教学反思
1.软体动物和节肢动物与学生的生活联系非常紧密，学生是具有一定的经验基础的，但形态迥异的不同动物却属于一个类群，这就需要引导学生细心的去观察，本节课采取的许多示例和观察思考活动很好的解决了这个问题，线下课程的话，可以安排一节解剖课程，效果应该会更好；
2.动物有很多特征，本节课让学生从不同动物的诸多特征中归纳关键共性特征，再提供机会让学生利用这些主要特征去辨别各类动物，这种从实践到理论再到实践的过程，可以让学生较牢固的掌握本节内容；
3.这节课涉及到的动物比较多，学生可能会被一些非主干内容吸引注意力，比如学生会想鱿鱼、章鱼和墨鱼怎么区分等，虽然微课的课程进度不会有影响，但难免学生会有以上的疑惑，因此这里就需要授课时主次分明，及时将学生的注意力吸引到主干内容上，当然，若平台能提供课程互动留言功能会更好了，可在课后为有需要的同学答疑解惑。
教学设计
一、课标分析
初中生物课程标准对本节的要求为：概述软体动物和节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。通过对本节的教学，教师要帮助学生形成以下重要概念：软体动物和节肢动物属于无脊椎动物的类群；不同类群的动物与生活环境相适应的形态结构特征；软体动物和节肢动物与人类的生活关系密切，既有有益的一面，又有有害的一面，应辩证的认识动物与人类的关系。
二、教材分析
软体动物起源于扁形动物，跟环节动物有密切的关系，软体动物门种类很多，它们的身体柔软而不分节，具有皮肤延伸而成的外套膜，体表有由外套膜的分泌物形成的石灰质贝壳，具有保护作用，这是软体动物长期适应不太活动的生活方式的结果；节肢动物起源于环节动物或类似于环节动物的祖先，节肢动物和环节动物的身体都有许多体节构成，但节肢动物的分节是异律分节并且有外骨骼，对环境适应能力更强，是无脊椎动物中真正适应陆地生活的类群。本节的内容在生物进化上和知识逻辑上都顺延前面所学的内容，掌握动物的主要特征依然是重点。
三、学情分析
八年级学生的生活经验丰富且富有想象力，本节所学的某些动物学生是了解的，这容易引起学生“不求甚解”的心态，因此需要教师不断吸引学生、引导学生静下心来观察、记录、归纳总结，使学生发现那些隐秘的共性；学生已经学习过了腔肠、扁形、环节等动物的形态结构特点和主要特征，在学习模式上相对比较熟悉，同时本节所学的节肢动物与环节动物身体都分节，通过对比学生可较容易的将新知识建立在已有知识的基础之上。
四、教学目标
1．知识目标：识别软体动物和节肢动物等常见的无脊椎动物。
2．能力目标：归纳、概括软体动物和节肢动物的主要特征，锻炼分析综合能力。
3．情感态度与价值观：辩证的看待软体动物和节肢动物与人类的关系。
4.
生物核心素养：体会“生物体的形态结构与功能相适应”的生命观念；培养
“大自然是所有生物的共同家园，我们应该和平共处”的社会责任感
五、教学方法
讲授法、探究教学法
六、重点和难点：软体动物和节肢动物的形态结构特点。
七、课型：新授课；课时安排：20-25分钟
八、教学过程
1.软体动物
（1）导入新课
以广东地区经常食用生蚝、花甲、虾、螃蟹等海鲜产品引入本节新课。
（2）初步认识软体动物
刚才说到的这些动物，贝壳内的身体非常柔软，因而称之为软体动物。目前已命名的软体动物有10万种以上，是动物世界的第二大类群。缢蛏、扇贝、文蛤等都是我们熟悉的软体动物。下面我们就以缢蛏为例来认识软体动物
（3）缢蛏的形态结构和功能
课件出示缢蛏的图片，让学生配合课本观察缢蛏的形态结构，并对其各部分的功能进行推测，学生很容易想到贝壳能够保护缢蛏内部柔软的身体。接着问“贝壳是怎样形成的呢?”让学生思考，并同学生一起填写缢蛏各部分结构和功能的表格，完成对缢蛏的整体认知。
（4）其他软体动物
按照贝壳个数将不同类型的软体动物介绍给学生，打破学生认为所有软体动物都有贝壳的误区，使学生自行归纳出软体动物“大多有贝壳”这一特征。
在向学生介绍其他软体动物时，有意识地点出他们相似的特点，如运动器官是足。总之是为最后总结归纳出软体动物主要特征奠定基础。
【设计意图】通过提供大量事实，使学生有机会自行提炼软体动物的共性，自主完成知识的构建,培养学生的科学思维。
（5）软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。
（6）软体动物与人类的关系
软体动物之于人类而言，有利有弊，此处强调辩证的看待问题。
2.节肢动物
（1）导入：呈现节肢动物的图片，直接切入动物界最大的类群——节肢动物。
（2）观察认识几种节肢动物
学生结合课本，与教师一起完成5种节肢动物的形态结构的统计表格，寻找相似性，分别归纳出节肢动物和昆虫的共同特征。（解释节肢动物的异律分节，同环节动物加以区分；进一步解释外骨骼的作用）
节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节。
昆虫的主要特征：一对触，三对足，一般两对翅（举例）
【设计意图】通过对5种动物的观察和描述，使学生有机会自行提炼节肢动物和昆虫的共同特征，自主完成知识的构建,培养学生的科学思维。
（3）蝗虫的形态结构
学生结合课件和课本观察蝗虫的结构，随后教师向学生分别介绍蝗虫身体的分节情况，以及各部分主要承载的功能，并提问“蝗虫用于呼吸的结构是什么”，解决学生认为是气门的误区，用实验探究题加以巩固。出示思考题：蝗虫的足、翅、触角各有何特点？这对蝗虫的生活有何意义？促使学生将结构和功能联系起来，并探寻其对于蝗虫本身生活的意义。
（4）节肢动物与人类的关系
任何事物都有两面性。除了介绍一些经济价值外，应强调节肢动物也是自然环境中不可缺少的一个类群。它的种类多，数量大，分布广，对维持生态平衡起着重要的作用。
小结：人类对节肢动物、软体动物不应仅仅是利用的问题，更重要的是维持它的稳定性，从而达到维持地球环境稳定的目的。
【设计意图】引导学生站在生物圈的角度看待其他生物与人类的关系，培养
“大自然是所有生物的共同家园，我们应该和平共处”的社会责任感。
3.知识小结
软体动物和节肢动物的主要特征以及他们与人类的关系。
4.知识检测
精选6道题目，囊括整节课主干考点，梯度检测提升。
九、板书设计
5.2.3
软体动物和节肢动物
一、软体动物的主要特点：
柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。
二、节肢动物的主要特点：
体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节。
昆虫的主要特点：一触（两翅）三足
三、软体动物和节肢动物与人类的关系：
有益、有弊
十、教学反思
1.软体动物和节肢动物与学生的生活联系非常紧密，学生是具有一定的经验基础的，但形态迥异的不同动物却属于一个类群，这就需要引导学生细心的去观察，本节课采取的许多示例和观察思考活动很好的解决了这个问题，线下课程的话，可以安排一节解剖课程，效果应该会更好；
2.动物有很多特征，本节课让学生从不同动物的诸多特征中归纳关键共性特征，再提供机会让学生利用这些主要特征去辨别各类动物，这种从实践到理论再到实践的过程，可以让学生较牢固的掌握本节内容；
3.这节课涉及到的动物比较多，学生可能会被一些非主干内容吸引注意力，比如学生会想鱿鱼、章鱼和墨鱼怎么区分等，虽然微课的课程进度不会有影响，但难免学生会有以上的疑惑，因此这里就需要授课时主次分明，及时将学生的注意力吸引到主干内容上，当然，若平台能提供课程互动留言功能会更好了，可在课后为有需要的同学答疑解惑。