4.《柳永词两首》 教案 2021—2022学年人教版高中语文必修四

《柳永词两首》教学设计
教学目标：
1、掌握词的基本知识。
2、了解柳永及他对后世文学的影响。
3、鉴赏词的思想内容和艺术手法。
4、反复诵读，背诵并默写这两首词。
教学重点：
1、鉴赏词融情入景、虚实相济的写作手法
2、准确把握作者情感，培养词的鉴赏能力。
教学难点：
1、感悟词的情与景浑然交融的意境美。
2、词鉴赏能力的提升。
教学课时：2课时
教学方法：朗读法，合作探究法
教学过程：
《望海潮》课堂教学设计（40分钟）
教学过程：
一、
导入（1分钟）
同学们，俗话说的好“上有天堂，下有苏杭”，那么，杭州城到底有怎样的迷人景色能令我们的古人发出如此的感慨呢？今天我们就跟随词人柳永一起来学习一下他的《望海潮》，来领略一下这人间天堂的美丽景色。（板书课题）
二、教学目标展示
：（1分钟）
1、掌握词的基本知识。
2、了解柳永及他对后世文学的影响。
3、学习本词中点染的表现手法。
——重、难点
4、赏读名句，体会感受词的魅力。
三、预习检测：（抽查学生讲解预习所学，教师加以补充）（5分钟）
1、——走进宋词
词的有关知识
（1）、词的起源：兴起于隋唐，盛行于宋，并在宋代发展到高峰。词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，所以又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“歌词”等。
（2）、词牌和标题：词牌是一首词的词调的名称，词的标题是词的主要内容的集中体现。
（3）、词的分类：
按字数可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）。
按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等。（词的段落叫：阕或片）
按作家的流派风格可分为豪放和婉约派。（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦等）
2、——作者简介
柳永，北宋词人。原名三变，字耆卿，福建崇安人。官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。为人放荡不羁，终身潦倒。其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。创作慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，对宋词的发展有一定的影响。有《乐章集》。
3、——写作背景
《望海潮》这首词是柳永年轻时的作品，他从家乡福建崇安前往开封应试，路过杭州，拜谒世交前辈两浙转运使孙何，于是写此词投赠他。这首词里，柳永以生动的笔墨，把杭州描绘得富丽非凡，写景多于投赠之意。
四、欣赏杭州西湖传统景观（幻灯片展示）（1分钟）
平湖秋月
苏堤春晓
曲苑风荷
断桥残雪
柳浪闻莺
花港观鱼
雷峰夕照
南屏晚钟
五、朗读:抽一名学生朗读，发现问题后，播放朗读或者教师范读，再全班齐读。（6分钟）
六、内容梳理与探究（10分钟）
思考：这首词描绘了一种怎样的都市生活景象？试说说作者是从哪些方面描写杭州的繁华与美丽的，抒发了他怎样的感情？
明确：环境美丽、经济繁荣、生活安定的都市生活图景。
（总括钱塘繁华）
（居民区繁华）
（钱塘湖雄伟壮丽）
（人民富有）
（总括湖山之美）
（民众悠闲的生活）
（钱塘长官休闲生活）
（歌颂地方官政绩）
1、从地理位置上看
2、从历史传统上看
3、从自然景观上看
4、从市井面貌上看
5、从百姓生活上看
描写钱塘的繁华，展现国泰民安风貌，借以歌颂地方长官政绩显著。
七、手法探究（10分钟）
⑴思考：这首词在写景上有什么特点，采用了什么表现手法。
“点染”艺术鉴赏
“点染”是诗词的一种艺术手法。
“点”：抽象的评点（总写）
“染”：具体的描述（分述）
二者紧密相连，表达共同的意境。
天净沙?秋思
（元?马致远）
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家。
染
古道西风瘦马，
夕阳西下，
断肠人在天涯。——
点
⑵分析《望海潮》中哪些是“点”，哪些是“染”，具体描述了钱塘一派怎样的景象？
点
东南形胜
自然风光之美
三吴都会
都市繁华之美
染
钱塘自古繁华
民生安乐之美
⑶除了点染，这首词在写景上还有什么特点，运用了什么表现手法？（3分钟）
工于铺叙，一句一景，写景富有层次感。
铺叙：又叫“铺排”，多见于古体诗中，它运用叠句的手法，使句式反复、对称而又富于变化，在诗歌中主要起渲染烘托气氛的作用。
（乐府民歌《陌上桑》、《木兰辞》中：“十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十专城居”；“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”“爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”
八、名句赏读（4分钟）
你最欣赏词中的哪些句子？你能不能运用联想和想象用文字或图画将它描绘出来？
“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”这几句被称为千古名句，你是如何鉴赏的？
“三秋”意指桂花花期长，馥郁芬芳，长久不散；“十里”是说湖中广植荷花，逢到花期真可谓“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”了。“三秋桂子”就让人联想起有关西湖的美丽传说。传说西湖灵隐寺和天竺寺，每到中秋，常常有带露的桂子从天飘落，馨香异常，那是从月宫桂树上飘落下来的，是寂寞的嫦娥赠与人间有心人的。这美丽的传说给秀丽的西湖增添了神秘空灵的色彩。
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？
??
江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游！
??
江南忆，其次是吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢！
——白居易《忆江南》
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。
——苏轼《饮湖上初晴后雨》
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里《晓出净慈寺送林子》
九、小结本词（1分钟）
1.词的上片描写杭州的自然风光和都市的繁华。词的下片写杭州人民和平宁静的生活景象。充分表达了作者对杭州风物的惊叹、赞美与艳羡之情。
2.这首词一反柳永惯常的风格，以大开大阖、波澜起伏的笔法，浓墨重彩地铺叙展现了杭州的繁荣、壮丽景象，可谓“承平气象，形容曲尽”（见陈振孙《直斋书录解题》）。这首词，慢声长调和所抒之情起伏相应，音律协调，情致婉转，是柳永的一首传世佳作。
十、课堂练习（3分钟）
阅读下面的宋词，完成词后练习。
梦江南
温庭筠
梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白萍洲！
思考：这首词是如何使用点染手法的？
答：头三句刻画场景，描绘女主人公的动作与神态，第四句再以斜晖、江水加一层渲染，最后才点出“肠断”二字，浓化了全词要表现的思念之情。
作业布置（1分钟）
背诵本词，熟读《雨霖铃》。
《雨霖铃》
课堂教学设计（40分钟）
教学过程：
一、导入新课。（1分钟）
播放根据李叔同的《送别》而创作的歌曲，以其中极富送别意味的意象“长亭”“古道”“芳草”
“柳”“笛声”“夕阳”引出本文的主题——送别，而一代才子柳永也有一篇充分表达离情别意的作品《雨霖铃》，下面一起走进这篇课文。
二、教学目标展示：（1分钟）
1、通过情景合一的意境引起共鸣，熏陶情趣。通过训练巩固诗歌鉴赏的能力，掌握诗歌鉴赏的简单方法。
2、通过朗读品味情感，分析作者用通过景物塑造意境表现情感的借景抒情、虚实结合艺术手法。————重、难点
三、预习检测——词牌及写作背景。（学生讲，教师补充）（3分钟）
1、词牌：“雨霖铃”，词牌名。唐玄宗因“安史之乱”而入蜀，进斜谷，霖雨连下十数日，栈道中闻铃声，由此想念杨贵妃，就其事而制曲，名《雨霖铃》，可见此曲哀怨之词调。
2、创作背景：本词是作者晚年赴屯田员外郎任时作。宋仁宗颇好词，近臣有意拔擢柳永。在一次宫廷宴会上叫柳永按仁宗的旨意填词。柳作了一首《醉蓬莱》，其中“宸游凤辇何处”一句正与御制的真宗挽词暗合，仁宗感到不快，以此对他冷淡。所以柳永只做了一个小小的屯田员外郎，为此词人在赴任时的那种羁旅行役之情，沦落飘泊之感是可以想见的，何况又要与自己心爱的人相别。宦途失意的压抑，与恋人别离的痛苦交织在一起，内心充满哀怨，于是作此《雨霖铃》以寄别恨。
四、朗读。播放《雨霖铃》录音，进入诗歌的情境，在此基础上，全班齐读。（5分钟）
五、整体感知，内容探究（5分钟）
以唐·
齐己的小诗《早梅》引出何为诗歌的“诗眼”：万木冻欲折，
孤根暖独回。
前村深雪里，
昨夜一枝开。
本诗的诗眼为“早”，引导学生寻找本诗的诗眼——“伤离别”。这样就抓住了本诗的精髓，理解了作者的情感，为下一步对诗歌的分析做好了铺垫。明确：《雨霖铃》一词的词眼是“伤离别”。全词围绕伤离别进行构思，上阕写词人和心爱的人在都门外长亭分别时依依不舍之情，下阕写词人想象离别后孤独冷落的凄凉之情。
六、有了全文情感
的把握后，设置问题，
艺术手法探究：（15分钟）
1、王国维在《人间词话》中指出“一切景语皆情语”，请找出全诗中景物描写的句子，选出1—2句你认为写得好的景物描写，分析该句蕴含的感情。
对全文情景交融的句子，学生一般会找到以下三个句子，而对这三句的分析，也必须紧扣情
景交融。
（1）“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”
点明了送别的时间、地点、季节和天气情况，勾勒了离别的典型环境，为全诗奠定了“凄切”的感情基调，表现了离别时诗人的苦痛。
（2）“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”
浩渺的烟波，沉沉的暮霭，辽阔的天空，衬托出旅人前途的渺茫，情人相见的无期。
（3）“今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月”三句，。
诗人通过写最具离别特征的意象“杨柳”表现离愁，通过写晓风之凉、月亮之残表现凄凉冷落之感。
总结：寓情于景，情景交融——将离别的苦痛融入景物的描写中
此题的意图在于让学生明确情景交融的写作手法在诗歌创作中的重要作用，并掌握这种分析手法。
2、本诗中有一种重要的表现手法是虚实结合，请指出哪些是实写，哪些是虚写，并分析虚实结合的好处是什么？
离别前—勾勒环境:
寒蝉、长亭、骤雨
实写
离别时—描写情态:
执手、泪眼、凝噎
实写
烟波、暮霭、楚天
因情设景
虚写
离别后
杨柳、晓风、残月
刻画心理：
好景虚设，风情难言
实写
小结：实写的是面临分别时心里的依依不舍与苦楚，虚写的是想到分别后千里的行程将一个人度过，年复一年不能再见面的悲凉。虚实结合更加突出分别时的不舍和难过。
注：此题的意图在于让学生对诗歌创作中“虚实结合”的表现手法有更深入的认识，并能掌握这种表现手法。
七、根据本课的学习重难点——虚实结合的表现手法进行拓展：（5分钟）
请分析下面这首词运用的虚实结合的表现手法：
武陵春①
李清照
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非②事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
注：①这是一首小令，作于南宋高宗五年，当时李清照避乱南逃，居于浙江金华。
②物是人非：景物依旧，人事已变。这里暗指丈夫已死。
明确：上阕首句点明时间和环境：傍晚，天放晴后，落花已化为尘土，令人惋惜，是实写。后用“倦梳头”和“泪先流”描写了词人看到此情此景又想到自己的遭遇后悲伤的心情，是实写。
下阕连用“闻说”、“也拟”、“只恐”转入虚写：听说金华郊外的双溪正春光明媚，也来了出游之兴，准备划船前往。但又担心舴艋“轻舟”太小，载不动自己那许许多多的忧愁。
本诗虚实结合，表现了女词人内心难以控制的悲痛和满腹忧愁。
八、小结：（1分钟）
今天我们学了婉约词的代表作《雨霖铃》，重点让大家把握词的融情入景，虚实相济特点。另外还让大家品味词中意象，体会作者感情。在此基础上了解婉约词的风格。全词以“离情”为线索来贯穿全篇。以时间而论，先点出“秋天”，后点出“傍晚”，再想到“今宵”，又遥想到“经年”，不管时间怎样变化，处处都是只写“离情”。以空间而论，从送别都门的“长亭”，到暮霭沉沉的“江上”，到“晓风残月”的远方，空间转换，仍然不离写“别情”。全篇如行云流水，自然流畅，主题突出，不愧是婉约词派的代表作品之一。
九、课堂练习——拓展思维：
（4分钟）
我们学习了《雨霖铃》这首词，结合柳永的身世背景，请你谈谈你是怎么看待柳永这个人的？言之成理即可。
点拨：柳永虽然才情卓著，但早年屡试不第，一生仕途坎坷，生活穷困。经常出入娼馆酒楼，深深了解歌伎们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。他同歌伎的交往并不像浪荡公子，纨绔子弟之流的风花雪月，虽然身份不同，但在歌楼酒馆，他找到了感情的寄托，找到了发挥才华的地方。正是“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”他的词作也因此广为人所知。
十、布置作业：（1分钟）
背诵本词，熟读《声声慢》
十一、板书设计：
雨霖铃
景
情
别前
寒蝉
骤雨
长亭
悲戚
（实）
别时
兰舟
烟波
暮霭
楚天
不舍
愁苦
（实）
别后
杨柳
晓风
残月
孤寂
落寞
（虚）