八上物理 6.1：质量 教学设计（表格式）

新人教版八上《质量》教学设计
【教材分析与学情分析】
本节是新人教版八年级上册第六章第一节的内容，既有对测量性实验的能力继承，也是后面学习密度及测量的基础，具有承上启下的作用。
这一节是教材的最后一章，学生对于物理的学习已有一些心得，具备简单的实验基础和一定的总结归纳能力。在老师的引导下，可以很好的完成此课的学习。
【教学目标】
知识与技能：了解质量的单位，理解质量的概念，质量是物体的一种基本属性。会进行质量单位之间的换算，正确使用天平测量物体的质量。
过程与方法：通过生活中的实例，总结归纳出质量的定义和属性，培养学生总结归纳的能力。仔细观察实验视频，总结实验步骤和注意事项，培养学生的观察能力，表达能力。
情感态度价值观：通过学习，明白物理与生活紧密联系。
【教学重、难点】
教学重点：质量的概念与属性，天平的使用。
教学难点：质量是物体的一种属性的理解和实验中的误差分析。
【教学过程】
生活引入，激发兴趣
教师主导
学生主体
设计意图
1.展示差异巨大的棒棒糖，提问：你更想得到哪个棒棒糖？为什么？2.展示同等大小的铁块和泡沫，提问：台风天，应该选择铁块还是泡沫作为广告牌底座？为什么？
3.老师根据学生回答的问题，有意识的引导学生明白物体是由物质组成的；重的物体，所含物质更多。
学生根据生活经验，回答问题。
学生在刚进入课堂学习时，从学生身边的生活引入，带入感强烈。难度适中的问题，较好的照顾到了大多数学生，学生更易明白组成物体的物质越多，物体就会越重。
生活举例，理解概念
教师主导
学生主体
设计意图
一．定义1.引导学生总结出质量的定义；2.引导学生总结出质量的单位，并说出单位之间的换算。
3.通过练习：比较两杯水的质量大小来就来检测学生对质量概念的理解程度；4.通过练习单位换算来检测学生学习的效果。板书：物体所含物质的多少叫质量。
学生在老师的引导下，分别总结出质量的定义，单位及单位的换算。学生根据已学知识，独立完成练习，回答老师的问题。
通过解决生活中的实例，总结出质量的定义。根据生活常识，总结出质量的单位及单位之间的换算。学生能真实的体验到五里河生活紧密相连。适当的练习，强化巩固学生已有的知识经验。
估算：展示一斤鸡蛋的个数，引导学生估算一个鸡蛋的质量。以此类推，根据生活经验，估算一个苹果的质量等。展示练习，引导学生进行讲解。属性：通过生活中物体位置，形状和状态的变化，提问学生物体质量是否生变化？板书：物体的质量不会随着物体的形状，位置，状态的改变而改变；质量是物体的一种属性。
学生根据生活经验，在老师的引导下估算常见物体的质量。学生独立思考问题，讲解答案。总结物体质量不会发生变化的几种情况。
从学生身边的事物入手，学生学会估算的方法。思维的成长远胜于知识的累积。答题展示，有利于学生表达能力的提升。根据生活经验和质量的定义，总结出规律，提升总结归纳的能力。
实验摸索，解决疑难
教师主导
学生主体
设计意图
二．测量1.引导学生回顾生活中质量的测量仪器，指出推盘天平是实验室测质量的仪器。2.播放利用天平测量固体质量的实验视频，提示学生注意观察实验的步骤。
3.引导学生总结实验的步骤，强调注意事项。4.播放利用天平测量固体质量的实验视频，提示学生注意观察实验的步骤。5.通过练习，检测学生学习情况，根据学生答题情况，进行针对性的纠错；再次回顾学生易错点。
学生根据生活经验，回答问题。学生带着问题观察实验。学生在老师的引导下，总结出实验的步骤和注意事项。学生带着问题观察实验。学生练习并回答相关问题。
学生通过一系列的实验视频的讲解和于老师的引导进行总结，提升学生的观察能力和总结归纳能力。
实时的练习，可以让学生及时发现自己的学习难点，进行再次纠错学习，加深对知识规律的理解和运用该。
总结提升，分层作业
教师主导
学生主体
设计意图
引导学生进行学习小结。展示图片提问：1.实验中的错误有哪些？2.这种情况下，能否测出物体的质量？
如果可以，物体的质量是多少？
学生回顾当堂内容，进行小结。学生课后可以通过讨论，询问，实验实践等方式，解决作业问题。
第一问的设置简单，主要检测的是课堂上已学内容。第二问需要对天平测质量计算公式有深入的理解，也可根据实际实验操作得到答案，相对来说，需要学生学习理解和动手实践的能力更高。
【板书设计】
【教学反思】
这节课根据学生已有的生活经验，进行了有的放矢的设计。学生已会的，老师略为引导，学生学习为主。在针对教学的重难点，天平的使用时，采取学习螺旋上升的方式，步步推进。在突破误差分析的难点时，采取实例对比分析，将所有情况直接展示在学生面前，学生学习起来跟容易理解和接受。由于这节课是一节网课，所能开展的活动不多，这是今后需要重点研究的方向。