测量肺活量
【教学目标】
科学概念目标
知道肺活量是人体吸入最多的空气后，再尽力呼出去空气的量。
认识到经常参加体育锻炼，可以加大肺活量，有利于身体健康。
科学探究目标
1.学会用简易的材料测量肺活量，并初步学会对数据进行分析。
2.通过与国家标准肺活量数值的比较和分析，初步学会对自己测量的结果进行反思、评价。
3.知道空气占据空间，初步了解相同体积下，空气的质量比水轻。
科学态度目标
1.学生通过探究活动，逐步学会以事实为依据，不从众，在独立思考的基础上乐于与人合作交流。
2.学生通过探究活动，逐步学会耐心、细致的完成测量活动。
科学技术社会环境目标
意识到呼吸系统与空气质量关系密切，逐步建立环境保护的意识。
【教学重难点】
重点：借助简易的测量仪器来较准确的测量肺活量的大小。
难点：对测得的肺活量数据及辅助数据进行分析、反思。
【教学准备】
学生探究准备：绑好吸管的气球（每人一个）、水槽12个、自制量杯12个、活动单12份、肺活量贴（每人一个）
教师教学准备：班级肺活量统计表、课件、板贴
【教学过程】
聚焦：揭示课题（预设5分钟）
[材料准备：板贴、气球、夹子]
1.出示同学们的前测单结果，那我们一起来试一下，看看谁能够把气球吹的最大。
（1）出示活动规则：吸一口气吹气球，需要换气时捏紧气球，看看谁吹的气球最大。
（2）提问：你的方法是什么，能给大家分享一下吗？
（预设：一次性多吸入空气）
（3）提问：你们的方法和他一样吗？
（预设：一样，那就直接往下；如不一样，那么让同学们试着用他的方法再尝试一下）
2.提问：那我们用这个方法吹得的气球的大小代表什么呢？
（1）出示肺活量的概念：人体一次性吸入最多的空气后，呼出空气的量就叫做肺活量，也就是气球的大小。
（2）提问：既然是表示呼出来空气的多少，那肺活量的单位是什么呢？
（预设：ml）
（3）提问：刚才同学们吹的气球，绝大多数的同学都吹的差不多，那我们怎么样才能知道大小呢？（预设：用有刻度的测量工具测量）
3.出示课题：测量肺活量（板书）
二、探索：测量肺活量（预设20分钟）
[材料准备：水槽、自制量杯、活动单、班级肺活量统计表]
1.思考：如何才能用这些工具测出自己的肺活量（气球里空气的多少）呢？小组讨论1分钟。
（引导鼓励学生说出自己的方法、并试着探索，同屏展示，分析方法存在的问题）
2.给出规范的操作方法。
微视频讲解，清楚测量要点：
将测量杯中灌满水（确保测量杯中基本没有气泡）；
将气球吸管深入测量杯中，检测是否漏气；
慢慢松开气球口，使得气球中的气体向测量杯中排放。
计算收集到的气体体积，即为所测得的肺活量。
3.出示活动单，多次测量，提问：如果我们两次测得的结果都是不同的，那哪一个才是我们的肺活量值呢？
（预设：一般选择平均值作为肺活量值，引导孩子借助肺活量的概念得出结果）
4.学生实验，巡视指导。
（1）观察测量方法是否准确；
（2）查看取值是否有误；
（3）指导学生将测量的肺活量值填入班级统计表中。
三、研讨：肺活量联系健康生活（预设12分钟）
[材料准备：国家学生体质健康标准（2014年修订）中有关肺活量的数据、班级肺活量统计表、任课教师及爸爸妈妈的肺活量数据统计表]
出示部分孩子的两次肺活量数据。提问：从两次的肺活量数据中，你发现了什么？（引导孩子判断自己的实验规范性）
出示体育课上测得的数据。提问：你们刚才测量的数据和专业仪器测量的数据接近吗？（引导孩子说出自己的操作问题）
展示班级记录表中学生的肺活量数据。
提问：观察我们全班同学的肺活量统计图，你发现了什么？
展示任课教师及爸爸妈妈的肺活量数据统计表。
提问：对比任课教师及爸爸妈妈的肺活量，你觉得影响肺活量大小的因素是什么？（预设：性别、年龄、运动的多少）
提供作证：普通成年人和专业运动员的肺活量的差距。
展示运动员和普通成年人运动后状态的动图。
提问：肺活量大小对人体健康有影响吗？
（预设：肺活量大，供氧能力强，身体各个组织器官就不容易缺氧。）
（2）提问：如何才能让我们的身体更健康呢？（预设：提高肺活量）
6.出示国家学生体质健康标准（2014年修订）中有关肺活量的数据
那么我们应该提高到什么程度呢？对比《国家学生体质标准》中肺活量的数值，你达标了吗？
（预设：是或者不是）
提问：如果你没有达标，我们可以怎么提高自己的肺活量呢？
（预设：积极参加各项体育锻炼）
四、小结（预设2分钟）
【板书设计】
测量肺活量
肺活量：人体一次尽力吸入最多空气后，再尽力呼出的气体总量。(共11张PPT)
一、聚焦：揭示课题
一、聚焦：揭示课题
探究一：一口气吹气球
要求：1、尽全力深吸最大的一口气后吹气球，中途不能换气
2、尽全力一口气吹完后立刻封住气球口
提醒：捏住气球部位，而不是橡皮筋部位，否则容易漏气哦
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二、探索：测量肺活量
简易测量肺活量装置
思考：
如何才能测得我们的肺活量
（气球中空气的多少）呢？
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二、探索：测量肺活量
认真观看，
总结测量要点！
二、探索：测量肺活量
测试要点：
活动记录：
1.每次测试前需将测量杯口略朝上灌满水，确保测量杯中基本没有气泡；
2.测量杯稍稍竖直提起，将吸管伸入测量杯时应检测气球是否漏气。
3.放气时应一手捏紧气球口，一手捏着吸管口，慢慢放气，防止气球向测量杯外放气。
我们每位同学都测了两次，
哪个值才是自己的肺活量呢？
三、研讨：肺活量联系健康生活
1、观察你的两次测量值，你发现了什么？
2、对比体育课上用专业测肺活量仪器测得的数据，你接近吗？说明了什么？
3、观察全班同学的肺活量统计图，你发现了什么？
4、结合老师和爸爸妈妈们的肺活量数据，你觉得肺活量和什么因素有关？
分析数据并思考：
三、研讨：肺活量联系健康生活
肺活量
人数
三、研讨：肺活量联系健康生活
测试对象
肺活量
孙老师
3200ml
孙老师的妈妈
2200ml
孙老师的爸爸
2900ml
科学杨老师
4000ml
科学杨老师的妈妈
2000ml
科学杨老师的爸爸
3000ml
测试对象
肺活量
数学郑老师
3400ml
数学郑老师的妈妈
2700ml
数学郑老师的爸爸
3300ml
数学邓老师
4300ml
数学邓老师的妈妈
2000ml
数学邓老师的爸爸
1900ml
测试对象
肺活量
英语罗老师
3300ml
英语罗老师的妈妈
2100ml
英语罗老师的爸爸
2900ml
体育汪老师
5300ml
体育汪老师的妈妈
2200ml
体育汪老师的爸爸
3200ml
三、研讨：肺活量联系健康生活
vs
普通成年男性：3500-4000毫升
孙杨：9000毫升
三、研讨：肺活量联系健康生活
普通成年男性
专业运动员
两位男性在剧烈运动后的状态
三、研讨：肺活量联系健康生活
等级
肺活量
男生
女生
优秀
2400—2600毫升
1800—2000毫升
良好
1900—2400（不含）
毫升
1600—1800（不含）
毫升
及格
1100—1900（不含）
毫升
900—1600（不含）毫升
那么我们可以如何提高我们的肺活量呢？
国家四年级学生肺活量体质健康标准
