2.1 十几减9 教案
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文档简介
十几减9教学设计
一、教学目标：
（1）创设情境，让学生在已有知识经验的基础上，通过观察和操作，探究十几减9的计算问题。
（2）鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法，允许学生采用不同的方法进行十几减9的计算，如“破十法”、“连减法”，鼓励算法多样化。
（3）引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题，使学生初步体会到成功解决数学问题的喜悦。
二、教学重难点：
（1）初步掌握十几减九的退位减法的计算方法，会计算十几减九。
（2）理解十几减九的思维过程，建立抽象思维意识。
三、教学过程：
（一）、创境导入
同学们，今天我们一起来玩一些游戏吧。
1．“十的组成”对口令游戏：
师：10可以分成1和（
），10可以分成……（同时出示2个手指，学生根据手指数回答，依次类推。）
2、复习十几的组成。
师：同学们真棒。我们再来比一比看谁抢答得最快。
17可以分成10和几?
12可以10和几？
15可以分成10和几？
3、两位数减一位数（个位可以减下）。
17-6=
14-3=
19-5=
18-5=
12-2=
17-3=
同学们，上一学期我们学习了一些简单的减法，今天我们一起来研究20以内的退位减法，十几减九的算式。
板书课题：十几减9。
（二）、生成目标
1、探究多种计算方法，初步学会计算十几减9。
2、经历探究计算十几减9的思维过程。
（三）、达成目标
师：小朋友们，我们大家一起去游乐园玩一玩吧。大家快来看看，游乐园里有什么好玩的？
1．教师用多媒体课件呈现教材第10—11页的游园活动图。游园中的聪聪和明明分别提问：同学们，这是学校游园活动的场面，从图中你看了什么？（让学生自己看图相互说一说。）
2．学生回答后教师提出：小丑有15个气球，卖了9个，问：“还剩多少个气球？”
想一想，用什么方法计算?该怎样列式?
学生思考回答后，教师板书：15—9＝
要算15-9=？，你会怎样算呢？先自己用小棒试一试，再在小组中讨论一下吧。
1．学生独立思考或用学具（小棒）操作探究15减9怎样减，教师巡回个别指导。
2．小组合作交流：相互说一说，摆一摆，告诉小组的同学我是怎样摆15减9的，我是怎样想的。
3．各小组汇报探究。（指名上演示讲解。）
教师根据小组的汇报整合出以下几种方法。（板书）
一、数数的方法。
有同学用的是数手指的方法，这是我们上学期用的方法。你能到前面，对着图边指边数吗？
二、画一画。
这一组同学用的是画圈的方法，先画十五个圆圈，减去9，就划掉九个，数一数还剩下几个。
三、想加算减
这位同学说我看到减法就想加法是怎么算的，
9+6=15
?
15-9=6
大家真是棒极了，想出了这么多的方法！
老师这里还有两种方法，大家想不想一起来学习一下啊？
四、连减（平十法）。
我们看15的个位数是几？对，是5。我们算15-9的时候，是不是可以先用15减去5等于10，然后呢，再减去几呢?
再减去四。
那么谁知道5和4是怎么来的呢？为什么把9分成5和4？
五、破十法。
还有一种方法，10－9＝1
5＋1＝6
问题：（1）这种算法谁能看懂？什么意思？
（2）谁能用图把这种方法演示出来？
问题：（1）为什么先用10减9？
（2）10－9所得的1为什么还要和5相加？
小结：15－9，个位的5不够减9，用10减9，10－9＝1，1再加5等于6。
师：同学们，你们喜欢用那种方法呢？为什么？
老师喜欢用破十法来计算，因为它比较简单。
师：十几减9的算式除这几道还有吗？用你最喜欢的方法去算你喜欢的算式，并跟你的同桌说一说。
11-9=2
12-9=3
13-9=4
14-9=5
15-9=6
16-9=7
17-9=8
18-9=9
你发现了什么？（减数都是9，被减数一个比一个多1，差一个比一个多1，差比被减数个位上的数多1。）
（四）、检测目标
?1．完成教科书P10“做一做”第1题。
?让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。
?2．完成教科书P10“做一做”第2题。
?学生独立完成，再集体订正。强调画圈的时候要从左边的十个里边画。
?3．完成教科书P10“做一做”第3题。
学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
（五）、拓展延伸
师：今天我们主要解决了游园活动中的一些数学问题，并且学会了计算十几减9的方法。生活中还有许许多多的数学问题需要我们用数学的眼光去发现、去思考，去寻求解决问题的方法。让我们每天都像今天一样，快快乐乐地大家一起来发现解决问题的方法，好吗？
四、板书设计
十几减9
有15个气球，卖了9个，还有多少个？
15-9=？
（1）数数减
（2）画一画
（3）想加算减
9+6=15
?
15-9=6
（4）连减（平十法)
1
5
-
9=6
5
4
15-5-4=6
（5）破十法
15
-
9=6
5
10
10
-
9=1
1
+
5
=
6
一、教学目标：
（1）创设情境，让学生在已有知识经验的基础上，通过观察和操作，探究十几减9的计算问题。
（2）鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法，允许学生采用不同的方法进行十几减9的计算，如“破十法”、“连减法”，鼓励算法多样化。
（3）引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题，使学生初步体会到成功解决数学问题的喜悦。
二、教学重难点：
（1）初步掌握十几减九的退位减法的计算方法，会计算十几减九。
（2）理解十几减九的思维过程，建立抽象思维意识。
三、教学过程：
（一）、创境导入
同学们，今天我们一起来玩一些游戏吧。
1．“十的组成”对口令游戏：
师：10可以分成1和（
），10可以分成……（同时出示2个手指，学生根据手指数回答，依次类推。）
2、复习十几的组成。
师：同学们真棒。我们再来比一比看谁抢答得最快。
17可以分成10和几?
12可以10和几？
15可以分成10和几？
3、两位数减一位数（个位可以减下）。
17-6=
14-3=
19-5=
18-5=
12-2=
17-3=
同学们，上一学期我们学习了一些简单的减法，今天我们一起来研究20以内的退位减法，十几减九的算式。
板书课题：十几减9。
（二）、生成目标
1、探究多种计算方法，初步学会计算十几减9。
2、经历探究计算十几减9的思维过程。
（三）、达成目标
师：小朋友们，我们大家一起去游乐园玩一玩吧。大家快来看看，游乐园里有什么好玩的？
1．教师用多媒体课件呈现教材第10—11页的游园活动图。游园中的聪聪和明明分别提问：同学们，这是学校游园活动的场面，从图中你看了什么？（让学生自己看图相互说一说。）
2．学生回答后教师提出：小丑有15个气球，卖了9个，问：“还剩多少个气球？”
想一想，用什么方法计算?该怎样列式?
学生思考回答后，教师板书：15—9＝
要算15-9=？，你会怎样算呢？先自己用小棒试一试，再在小组中讨论一下吧。
1．学生独立思考或用学具（小棒）操作探究15减9怎样减，教师巡回个别指导。
2．小组合作交流：相互说一说，摆一摆，告诉小组的同学我是怎样摆15减9的，我是怎样想的。
3．各小组汇报探究。（指名上演示讲解。）
教师根据小组的汇报整合出以下几种方法。（板书）
一、数数的方法。
有同学用的是数手指的方法，这是我们上学期用的方法。你能到前面，对着图边指边数吗？
二、画一画。
这一组同学用的是画圈的方法，先画十五个圆圈，减去9，就划掉九个，数一数还剩下几个。
三、想加算减
这位同学说我看到减法就想加法是怎么算的，
9+6=15
?
15-9=6
大家真是棒极了，想出了这么多的方法！
老师这里还有两种方法，大家想不想一起来学习一下啊？
四、连减（平十法）。
我们看15的个位数是几？对，是5。我们算15-9的时候，是不是可以先用15减去5等于10，然后呢，再减去几呢?
再减去四。
那么谁知道5和4是怎么来的呢？为什么把9分成5和4？
五、破十法。
还有一种方法，10－9＝1
5＋1＝6
问题：（1）这种算法谁能看懂？什么意思？
（2）谁能用图把这种方法演示出来？
问题：（1）为什么先用10减9？
（2）10－9所得的1为什么还要和5相加？
小结：15－9，个位的5不够减9，用10减9，10－9＝1，1再加5等于6。
师：同学们，你们喜欢用那种方法呢？为什么？
老师喜欢用破十法来计算，因为它比较简单。
师：十几减9的算式除这几道还有吗？用你最喜欢的方法去算你喜欢的算式，并跟你的同桌说一说。
11-9=2
12-9=3
13-9=4
14-9=5
15-9=6
16-9=7
17-9=8
18-9=9
你发现了什么？（减数都是9，被减数一个比一个多1，差一个比一个多1，差比被减数个位上的数多1。）
（四）、检测目标
?1．完成教科书P10“做一做”第1题。
?让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。
?2．完成教科书P10“做一做”第2题。
?学生独立完成，再集体订正。强调画圈的时候要从左边的十个里边画。
?3．完成教科书P10“做一做”第3题。
学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
（五）、拓展延伸
师：今天我们主要解决了游园活动中的一些数学问题，并且学会了计算十几减9的方法。生活中还有许许多多的数学问题需要我们用数学的眼光去发现、去思考，去寻求解决问题的方法。让我们每天都像今天一样，快快乐乐地大家一起来发现解决问题的方法，好吗？
四、板书设计
十几减9
有15个气球，卖了9个，还有多少个？
15-9=？
（1）数数减
（2）画一画
（3）想加算减
9+6=15
?
15-9=6
（4）连减（平十法)
1
5
-
9=6
5
4
15-5-4=6
（5）破十法
15
-
9=6
5
10
10
-
9=1
1
+
5
=
6