人教版小学数学一年级下册《整十数加、减整十数》表格式教案
文档属性
| 名称 | 人教版小学数学一年级下册《整十数加、减整十数》表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-09-17 06:10:58 | ||
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文档简介
姓名
课题
整十数加减整十数
教材分析
本节课的主要内容是口算整十数加、减整十数。整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。例如20＋30，计算时想2个十加3个十是5个十，就是50。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打下扎实基础。
学情分析
本节课是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数及相应的减法的基础上进行教学的。学生有了这些前置知识，再学习本节内容，理解起来相对较容易。整十数加、减整十数的口算是本单元按难易程度分成的三阶段中的第一阶段，可运用直观手段帮助学生理解和掌握计算方法，便于学生打好口算基础，形成口算技能。
教学目标
知识与技能
经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。
数学思考与问题解决
在学习的过程中，培养学生初步的观察能力以及分析、解决问题的能力。
情感与态度
体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。
教学重点
整十数加减整十数的口算方法。
教学难点
口算的算理、算法。???
教法学法
教法：问题情境法、谈话法、发现教学法
学法：自主探究法、合作交流法
教学理念
新课标指出：数学学习是学生在自己已有的知识和生活经验的基础上的一种自我的、能动的、有意义的活动，动手操作、自我探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索与合作交流的过程中掌握和理解数学知识与技能、数学思想与方法，获得更丰富的数学活动经验。
教学过程
教学环节
时间
预设学生活动
老师活动
设计意图
一、新课导入
2分
口算
2+3=
30+5=
3+4=
28-8=
6-2=
45-5=
2.、填空：（1）50里面有（
）个十。（2）8个十是（
）。（3）一个数十位上是6，个位上是0，这个数（
）。
1.出示第1、第2题
要求学生口算、复习数的组成。
引导学生观察50、60、80这三个数有什么共同点，引出像50、60、80这样个位上是0的数叫做整十数，今天我们来学习整十数加、减整十数，板书课题：整十数加、减整十数
突出几加几和几十加几的区别，激活与本课相关的已有知识，促进学习迁移。创设学生熟悉的生活情境，能激发学生的探索欲望。
二、探究新知
18分
1.讲桌左边有10本《环保小卫士》，右边有20本《环保小卫士》，一共有多少本《环保小卫士》？
10+20=30
交流展示，解决问题。
（1）用摆小棒的方法，先摆1捆，再摆2捆，合起来一共是3捆，就是30根。
（2）用计数器表示，十位上有1个珠子，再拨2个珠子，十位上一
共是3个珠子，就表示30。
（3）1个十加2个十得3个十，是30。
（4）1＋2＝3，10＋20＝30。
……
2．尝试交流，生成问题。(一共有30本《环保小卫士》，发给同学们20本，还剩多少本？)
(1)列式：30－20＝10
(2)交流：展示算法、理解算理。
生1：用摆小棒的方法，一共摆3捆小棒，拿走2捆，还剩1捆，就是10根。
生2：用计数器表示，十位上有3个珠子，拨走2个珠子，十位上还剩1个珠子，就表示10。
生3：3个十减2个十得1个十，是10。
生4：3－2＝1，30－20＝10。
生5：因为10＋20＝30，所以30－20＝10。
课件出示教材第62页的主题图。
老师又发新书了，小明和小红正在帮老师给大家发书。请认真观察，你还发现了什么？
（1）整十数加整十数
a.引导学生观察，获取数学信息。
b.思考，提出数学问题。
c.分析，尝试列式。
d.你是怎么算出10＋20＝30的呢？
(2)整十数减整十数
a.引导学生观察，获取信息。
b.思考，提出问题。
根据“讲桌左边有10本《环保小卫士》，右边有20本《环保小卫士》”这两个数学信息你还能提减法的数学问题吗？怎么解决呢？
师：你们是怎么算出30－20＝10的呢？
借助老师发新书的场景图，用多媒体课件演示发书情节，并从中提出“一共有多少本书？”等数学问题，进而引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，让学生在自主探索、思考和合作交流中了解到，计算整十数加减整十数可以用十作计数单位输出结果，还可以根据整十数的组成想出得数，还可以......这样，就给了学生充分探索、思考、动手、动口的时间和空间，开阔了学生的思路
，培养了学生的合作意识。
三、达标检测
18
1.自己先做课本62页做一做的第1、2、题。再进行集体交流。
2.课本练习十四第1、5题。再进行订正。
教师巡视，指导点拨。
运用多媒体以动画的形式把练习呈现给学生，生动的画面能吸引学生的注意，调动学生积极参与的情感，让学生在轻松愉快的练习活动中提高计算能力。
四、课堂总结
2分
学生之间互相说说，再个别代表说
这节课你有什么收获？
通过交流所得，增强学习信心，培养勇于质疑。
五、板书设计
整十数加、减整十数
10＋20＝30(本)
20＋10＝30(本)
1个十加2个十得3个十，是30。
1＋2＝3
10＋20＝30
30－20＝10(本)
30－10＝20(本)
3个十减2个十得1个十，是10。
3－2＝1
30－20＝10
六、教学反思
课题
整十数加减整十数
教材分析
本节课的主要内容是口算整十数加、减整十数。整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。例如20＋30，计算时想2个十加3个十是5个十，就是50。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打下扎实基础。
学情分析
本节课是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数及相应的减法的基础上进行教学的。学生有了这些前置知识，再学习本节内容，理解起来相对较容易。整十数加、减整十数的口算是本单元按难易程度分成的三阶段中的第一阶段，可运用直观手段帮助学生理解和掌握计算方法，便于学生打好口算基础，形成口算技能。
教学目标
知识与技能
经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。
数学思考与问题解决
在学习的过程中，培养学生初步的观察能力以及分析、解决问题的能力。
情感与态度
体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。
教学重点
整十数加减整十数的口算方法。
教学难点
口算的算理、算法。???
教法学法
教法：问题情境法、谈话法、发现教学法
学法：自主探究法、合作交流法
教学理念
新课标指出：数学学习是学生在自己已有的知识和生活经验的基础上的一种自我的、能动的、有意义的活动，动手操作、自我探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索与合作交流的过程中掌握和理解数学知识与技能、数学思想与方法，获得更丰富的数学活动经验。
教学过程
教学环节
时间
预设学生活动
老师活动
设计意图
一、新课导入
2分
口算
2+3=
30+5=
3+4=
28-8=
6-2=
45-5=
2.、填空：（1）50里面有（
）个十。（2）8个十是（
）。（3）一个数十位上是6，个位上是0，这个数（
）。
1.出示第1、第2题
要求学生口算、复习数的组成。
引导学生观察50、60、80这三个数有什么共同点，引出像50、60、80这样个位上是0的数叫做整十数，今天我们来学习整十数加、减整十数，板书课题：整十数加、减整十数
突出几加几和几十加几的区别，激活与本课相关的已有知识，促进学习迁移。创设学生熟悉的生活情境，能激发学生的探索欲望。
二、探究新知
18分
1.讲桌左边有10本《环保小卫士》，右边有20本《环保小卫士》，一共有多少本《环保小卫士》？
10+20=30
交流展示，解决问题。
（1）用摆小棒的方法，先摆1捆，再摆2捆，合起来一共是3捆，就是30根。
（2）用计数器表示，十位上有1个珠子，再拨2个珠子，十位上一
共是3个珠子，就表示30。
（3）1个十加2个十得3个十，是30。
（4）1＋2＝3，10＋20＝30。
……
2．尝试交流，生成问题。(一共有30本《环保小卫士》，发给同学们20本，还剩多少本？)
(1)列式：30－20＝10
(2)交流：展示算法、理解算理。
生1：用摆小棒的方法，一共摆3捆小棒，拿走2捆，还剩1捆，就是10根。
生2：用计数器表示，十位上有3个珠子，拨走2个珠子，十位上还剩1个珠子，就表示10。
生3：3个十减2个十得1个十，是10。
生4：3－2＝1，30－20＝10。
生5：因为10＋20＝30，所以30－20＝10。
课件出示教材第62页的主题图。
老师又发新书了，小明和小红正在帮老师给大家发书。请认真观察，你还发现了什么？
（1）整十数加整十数
a.引导学生观察，获取数学信息。
b.思考，提出数学问题。
c.分析，尝试列式。
d.你是怎么算出10＋20＝30的呢？
(2)整十数减整十数
a.引导学生观察，获取信息。
b.思考，提出问题。
根据“讲桌左边有10本《环保小卫士》，右边有20本《环保小卫士》”这两个数学信息你还能提减法的数学问题吗？怎么解决呢？
师：你们是怎么算出30－20＝10的呢？
借助老师发新书的场景图，用多媒体课件演示发书情节，并从中提出“一共有多少本书？”等数学问题，进而引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，让学生在自主探索、思考和合作交流中了解到，计算整十数加减整十数可以用十作计数单位输出结果，还可以根据整十数的组成想出得数，还可以......这样，就给了学生充分探索、思考、动手、动口的时间和空间，开阔了学生的思路
，培养了学生的合作意识。
三、达标检测
18
1.自己先做课本62页做一做的第1、2、题。再进行集体交流。
2.课本练习十四第1、5题。再进行订正。
教师巡视，指导点拨。
运用多媒体以动画的形式把练习呈现给学生，生动的画面能吸引学生的注意，调动学生积极参与的情感，让学生在轻松愉快的练习活动中提高计算能力。
四、课堂总结
2分
学生之间互相说说，再个别代表说
这节课你有什么收获？
通过交流所得，增强学习信心，培养勇于质疑。
五、板书设计
整十数加、减整十数
10＋20＝30(本)
20＋10＝30(本)
1个十加2个十得3个十，是30。
1＋2＝3
10＋20＝30
30－20＝10(本)
30－10＝20(本)
3个十减2个十得1个十，是10。
3－2＝1
30－20＝10
六、教学反思