教科版（2001）科学六年级上册1.6 《滑轮组》 教案

《滑轮组》
教学内容：设计滑轮组的实验，探究滑轮组的作用。
教学目标：
知识与能力：
1、
在了解定、动滑轮的作用的基础上，了解滑轮组的作用。
2、
会设计探究滑轮组作用的实验方案。并能观察和记录实验现象。
3、
具有研究滑轮组作用与应用的科学探究兴趣和归纳能力。
过程与方法：
提出问题，设计实验，通过实验探究滑轮组的作用。
情感、态度、价值观：
培养积极与人合作，能清楚、简捷地进行表达和交流。
教学重点：探究滑轮组的作用
教学难点；设计滑轮组的实验方案
教学方法：讨论法与实验法
教具准备：滑轮2个，钩码1个，细绳，支架，测力计，有关的图片（滑轮组1
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滑轮组2
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滑轮组的应用1
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滑轮组的应用2
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滑轮组的应用3
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滑轮组的应用4
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），视频：滑轮组
(?jkx2s070208003.wmv?)
。
学具准备：报告单
(?jkx2s070209002.doc"
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"_blank?)、滑轮2个，钩码1个，细绳，支架，测力计。
教学过程：
1、
复习旧知引入：
为什么我们学校的旗杆顶部要安装一个定滑轮而不安装动滑轮呢？
2、
新授：
1、谈话：看来，定滑轮和动滑轮各有各的优点和缺点。如果，我们把定滑轮和动滑轮组合起来用，你认为他们会有什么作用呢？给这个组合装置起一个什么名字好呢？小组讨论一下，好吗？
学生汇报：（有的可能会认为既省力又能改变用力方向；有的会认为只是省力；还有的会认为不省力等情况。）
2、提问：要研究滑轮组的作用需要那些器材？又怎样做呢？将各组要研究的问题和需要的材料填在报告单中。
学生汇报
3、根据学生的需要，出示实验材料。
要求：利用这些材料，以小组为单位，设计以下实验方案，用简单的文字或画图的形式将设计方案体现在报告单“实验设计”一栏中。由每组的记录员来画或写。在设计过程中，可以用实验材料比划比划。
学生设计实验
学生汇报：（找一名学生在实投下汇报）
要求：其他学生按要求认真听，并提出自己的意见或建议，有不明白的可以提问。
4、教师小结：听了这个组的设计方案，其他组是否觉得你们组的方案也有不妥之处，下面，再给大家一点时间将方案完善一下。
学生完善设计方案。
学生汇报完善后的设计方案（找一名学生在实物投影下汇报）
5、提问：现在各组的方案基本上可以实施了，你们认为在实验时应注意些什么呢？
提出实验要求：
（1）正确使用测力计。
（2）通过滑轮拉重物时，测力计要保持竖直方向，并尽量匀速拉动，观察测力计的读数，及时做好记录。
（3）组内注意分工合作，以确保实验数据的科学性。
（在实物投影下展示报告单）实验时将每次的实验数据填在报告单中，在最后一栏中算出平均数。
实验内容
实验次数
1
2
3
平均数
用力方向
直接提起重物测力计的读数（N）
使用滑轮组时测力计的读数
(N)
学生实验
。
教师巡视。
6、给一分钟时间，各组通过对数据的分析，归纳总结出实验结论，并填写在“实验结论”一栏中。
学生汇报
7、教师在总表中统计各组的平均数。
组名内容
1
2
3
4
5
6
7
8
用力方向
直接提起的平均数值(N)
使用滑轮组的平均数值(N)
8、让学生横观各组数值，你发现了什么？说明了什么？
生：使用滑轮组既省力又能改变用力方向，使工作很方便。
9、教师小结：通过我们的研究，我们知道了，滑轮组的作用是既省力又能改变用力方向，这个结论和大多数同学的猜测是一样的。
三．巩固
1、在生活中，在我们的周围，你知道有哪些地方用到滑轮组来做事吗？
（学生们可能会说：起重机）
2、图片：滑轮组的应用。
3、小结：在我们的生活中，动滑轮、定滑轮和滑轮组的使用，是要根据人们的实际需要来进行选择的。
四．课后总结：今天你学到了什么？
板书设计：
滑轮组
动滑轮的作用：可以省力，但不能改变用力方向。
滑轮组
既省力又方便
定滑轮的作用：可以改变用力方向，但不省力。