浙人美版八年级美术下册《6.青春风采》教学设计

浙江人民美术出版社八年级下册
《青春风采》
教学目标
了解服装有关知识。
尝试给服装线描搞色彩搭配。
进一步了解着装的意义和服装的文化内涵，提升对着装美的鉴赏能力和审美情趣，激发创新意识，增强热爱生活，美化生活的能力。
重点：初步掌握服装色彩搭配的知识。
难点预设：通过线稿的色彩搭配练习，搭配出体现个人审美特点的着装。
教学设计
课前准备
师：服装设计线稿
生：彩笔、水彩等上色工具
导入
“服装是无声的语言，服装是人的第二张面孔。”
师：大家想一下，服装从最初的遮盖、取暖到“无声的语言、第二张面孔”，它已悄悄发生了变化，“语言”能够给我们传递信息，那么通过服装我们能知道什么？
生：职业、年代、年龄、性别、季节、民族、精神面貌、审美情趣等。
师：服装从出现至今就扮演着非常重要的角色，服装不但具有展示人体、修饰人体的作用，更是一种语言，能够表达出自己的品味和修养。
揭示课题《青春风采》
深入探究
图片欣赏
师：那么请大家欣赏我国不同时期的服装、这些服装的设计、搭配各不相同，思考：产生这些不同点的原因是什么？
生：政治历史、文化、经济、地城．审美等。
师：服装设计领域并不是孤立存在的，它的发展与变化与人们审美标准的变化、当时的文化、政治背景、经济等有着密切联系。
2、分类
<1>、师：随着服装作用的变化增加，服装的种类也越来越多：职业装、社交礼仪服、运动装、舞后装、日常服装、学生装等，作为学生的我们，校服是我们平时穿的最多的服装。
思考：a你认为学生穿校服好吗？为什么？
师总结：区别于社会其他人遵纪守法、文明礼貌能起到潜移默化的作用！
b那么你喜欢我们的校服吗？如果不喜欢，请说出理由
师总结：一套好的有特色的校服是学校最好的招牌。能够体现学校文化，造一种积极向上的校园环境我们了作为受众者，大家刚才提出的建议总结起来就是更实用、更美观、更方便三方面来说，甚至有些个性，假如以后有同学从事服装设计行业，就要站在体验者的角度，把这三者很好的平衡起来。
<2>、成衣与展示服
师：有一种服装，它不是为了实用而存在，它只表达设计者的理念、思想，
传播文化，是什么服装？
生：展示服，
师：欣赏“春天的故事”，思考：作者运用了哪些设计元素来表现“春天＂的主题？（从图案、款式、色彩等方面分析）
师总结：这套展示服艳调是象征生命的绿画穿在模特身上，仿佛是美丽的春姑娘，图案是开放的花卉，在绿叶的衬托下，给人生机勃勃的感觉。
除此之外具有实用功能的服装，我们称之为成衣，但并不是说成衣不可以展示。
思考：展示服和成衣的关系（展示服是否有必要存在？）
师总结：展示服引领时尚，而展示服需要从展示服中提取元素，紧跟时尚潮流。
3、色彩搭配
师：从展示服中可提取的元素有款式（领口、袖口设计）图案、色彩搭配等等，甚至饰品点缀，那么在款式，图案、色彩，饰品点缀中，什么是容易吸引人的眼睛？
生：色彩。
师：服装的色彩具有极强的吸引力想要让色彩在着装上得到淋漓尽致的发挥，必须了解色彩的特征
生：看课本P20美术小词典“不同绝彩给人不同感受……”
师：其实这就是色彩的视错觉现象．恰到好处地运用色彩的视觉特点，不但可以修正掩饰身材不足，而且可以强调突出我们的优点。
<四>、练习
发服装线稿色彩搭配练习
要求：1、识别是展示服还是成衣。
2、辨别你手中的模特的平龄、职业、活动场合、季节、服装材质等再选择颜色。
3．可添加花纹、饰品等。
4、画面干净整洁，色彩搭配和谐、美观，实用性强。
提示：不同的颜料画出来的感受也有不同轻薄的是水彩成水粉为宜
<五>、作品评价
1．生自述。
2、生互评。
3、师评。
师：有人认为色彩越多，越丰富多彩，也有人认为色不在多，和谐则美。其实服装的色的搭配与绘画作品色彩不同，纯绘画作品追求画面视觉美感，但在实际生活中，我们还应顾及实用功能，多色配色由于色彩众多，如缺乏主次、秩序感，整套服装就会显得杂乱无章。在搭配时一般选择一两种颜色为主色调，占据服饰的大面积，其他少量颜色为辅点缀，以取得多样统一的和谐的效果。
（黑白色可与任何颜色搭配我们称其为百搭色但也要搭配得巧抄，
<六>、拓展
师：在现实生活中，一个身材高大、微胖一些的女孩适合深色还是浅色？在面料的选择上呢？
深色轻较面料的裤子或裙子，以此来削弱下肢的粗壮。