浙人美版八年级美术下册《8.奇特的视觉图形》教学设计

奇特的视觉图形
一、教学
(?http:?/??/?www.5ykj.com?/?Health?/?"\t"_blank?)目标：
1.以强烈的视觉形式来展示奇特的图形，使学生获得一种视觉上的体验，并初步了解这些图形的艺术美及内在含义。
2.通过一系列图形视觉训练，多角度地欣赏和认识美术作品。?
二、教学
(?http:?/??/?www.5ykj.com?/?Health?/?"\t"_blank?)重难点：
重点：进行图形思维训练。
难点：学生对图形设计基本要素的掌握。
三、教学过程：
1.游戏导入，提问揭题。
（1）播放图1，请同学们猜一猜：“柱子是圆的还是方的？”在图片2中，让学生找一找：“图片里共有几张脸？”并请同学们谈一谈你看到的是什么内容？
（2）在学生产生争论之后，师生共同解析。
（3）揭示今天的课题：《奇特的视觉图形》。
2.走进埃舍尔的世界，师生互动。
（1）请大家看看并谈谈《上升与下降》（教材第24页）这张图形的奇特之处在哪里？
（2）讨论后教师小结：这张作品给人们一个奇妙的时空反转世界，空间的上下、左右、内外、前后乍看似乎合理，然而仔细一看，却又是处于矛盾之中。在画面中，图形和底纹不再安分守己，底纹会转换成图形，而图形也会转换成底纹，二维平面的图形还会变成三维立体的物体，三维立体的物体也可以转换成二维平面的图形。图中的阶梯就是一个典型。
（3）教师简介作者埃舍尔。
（4）课件展示埃舍尔的作品《瀑布》《红蚁》《魔镜》《画手》等，请同学们思考并探讨一个问题：这些图片新奇在哪里？教师提问：从埃舍尔的“不可能的世界”中你得到什么启发？创意图形的设计有方法可循吗？学生讨论并回答。
（5）教师小结：埃舍尔绘画作品中呈现出的同形异变和矛盾空间视觉语言，给予我们一种思维方法。我们应该跳出常规思维方式，学会联想和想象。捕捉思维碎片组成新的图形样式和语言，打破常规思维模式，通过逆向思维和维度的变换制造反常规现象。最终引导我们用全新的视角观察世界。
3.启发想象，自主探究。
（1）在欣赏了一些设计作品、感受作品的艺术美后，让学生展开想象的翅膀，共同探讨创意图形怎样设计？学生讨论、回答。
（2）教师引导学生梳理出新的分类：通过欣赏、对比了解了同构图形，指的是两个或者两个以上的图形组合在一起，共同构成一个新图形，这个新图形并不是原图形的简单相加，而是一种超越或者突变，形成强烈的视觉冲击力，给予观者丰富的心理感受。同形异构使熟悉是事物变得新奇，异形同构使陌生的事物变得熟悉。
如图《法国文化年》中，作者运用了异质同构的表现方法，从红红的鸡冠联想到了燃烧的火焰，在两者的外形和色彩上发现了共性元素以及造型之间的相似性，并使之在视觉中得到融合。之所以用火焰组成雄鸡形象，是因为人们常用“高卢雄鸡”来称呼法国，而火焰又是由无数根火柴燃起来的，以此表现法国文化在中国的火热程度以及给中国文化带来的互动，图形极具视觉冲击力。
如图《此路不通》中，作者采用了异形同构的方法，将钥匙、古钱币这两种看似不同的事物联系在一起，寓意权利和金钱的交换关系。图形以互相借用与重合的方式融为一体，引发观众的思考。
（3）教师对构成方式归纳：
异质同构：使用一种物体的材质来替换另一种物体的材质，构成一种新异的图形。
异形同构：将两个以上不同的形象巧妙地结合在一起，构成一种具有创造意义的超现实的新异图形。
（4）作品欣赏：
4.构思设计，动手实践。
（1）请同学们利用同构的手法设计一组奇特的图形，并谈谈自己的设计构思。
（2）要求：生动、构思巧妙、奇特、与众不同。
（3）下课前请同学们上台展示并表述自己的创意，教师应以鼓励、表扬为主，适当指出不足。