浙人美版七年级美术上册《11.毕加索》教学设计

毕加索教学设计
教材分析
本单元内容为浙美版七年级上册第六单元11课，属于“欣赏-评述”学习领域。通过对毕加索的生平事迹的介绍和作品的欣赏，理解毕加索的艺术主张、艺术表现形式和特点，从而了解西方现代绘画的审美特征和艺术内涵，并以此向学生提供美术欣赏的学习方法，提高学生的学习兴趣和欣赏水平。
本课内容主要涉及毕加索的生平以及对代表作品《格尔尼卡》进行整体介绍、局部分析。
本教学方案旨在强调美术学习与学生的生活经验相链接，对作品的阅读不但重视学生的感受，还强调了理性的分析。以问题为纽带，把学生作品与大师作品进行直观比较，激发学生的兴趣。采用美国的费德门教授提出的美术欣赏程序，引导学生由浅入深地分析美术作品，给学生创造一个主动探索的机会。
学情分析
七年级学生的生活经验和人生阅历都显得单薄，如何唤醒学生的情感认知是关键，教师应当创设情境让学生近距离的触摸和感悟。从而体会绘画大师的艺术表现技巧和美术作品的教育功能。
教学目标
1.
以画家毕加索代表作品《格尔尼卡》为突破口，学习欣赏西方现代绘画的艺术表现形式和特点。
2.
开拓学生的审美视野，增长知识，陶冶学生的审美情操，提高学生对西方现代绘画作品的欣赏能力。
3.培养学生热爱和平以及对世界多元文化宽容和尊重的情感。
重点难点
重点：了解毕加索的生平事迹，欣赏毕加索的作品代表作品《格尔尼卡》，理解毕加索的艺术主张，讨论评述毕加索的艺术表现形式和特点。
难点：通过本节课的学习活动，提高学生对西方现代绘画的理解能力和欣赏水平，培养学生对世界多元文化宽容和尊重的情感。
教学过程
教学设计
设计意图
教学方案修改备注
小练习，以游戏方式表达自己的感受。宣布上课后不做任何解释，直接请一位学生上台做模特，请其余学生为这位同学画一张像。教师鼓励学生大胆表现与创造。并选择几张作品展示。提问：你能在一个画面上同时表现出人物的正面和侧面吗？
由于事先不知老师的目的都很奇怪，注意力开始集中。放低要求，让学生没压力的创造。鼓励学生创新，发挥想象力。
揭题，出示毕加索及其代表作品。感受这些“看不懂”的形象，说不定在这些形象的背后你会发现一种让你特别感动的美。（1）同类联想：西班牙戈雅作品《枪杀》，学生模仿姿势，体验其内心的感受。（2）对比联想：毕加索《母亲的孩子》，用一句话来形容描述画面。《格尔尼卡》中“母亲”的形象。对比怀抱死去了孩子的母亲的表情。让我们仰起头，大吼一声，吼出这位母亲的愤怒！（3）寻找和平鸽，感受画作寓意
初步感受《格尔尼卡》作品中局部形象。肢体和表情模仿，感受愤怒和恐惧。体验幸福的滋味以及痛失亲人的痛苦和无奈。
3.历史事件回顾深入探究并讨论，了解美术创作的背景、艺术呈现形式和创新意识构图的创意（板书）A长条形4幅B等腰三角形造型的创意（板书）A几何形与衬布的对比B触觉与视觉的转换色彩的创意（板书）A找出图中的色彩B黑白灰的象征含义
深入认识作品《格尔尼卡》让学生找出分割画面的等腰三角形正方形等几何图形，让学生感受所有形体与图象的安排都是经过精心的构思与推敲的。学生感悟到冰冷、尖锐、残酷、激荡、愤懑的情感学生联想色彩的象征含义
探索与实践：尝试立体主义的表现（教师示范）
让学生初步了解立体主义独特的呈现形式并加深印象。
了解毕加索的艺术人生艺术时期，总结升华。
毕加索的意义在于树立学生依靠勤奋、不断创新改变我们的世界的艺术观。
附：板书设计
毕加索
立体主义
《格尔尼卡》
造型
（范画）
构图
色彩
（大屏幕）