人教版数学一年级上册左右的教学设计
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文档简介
《左右》的教学设计
一、教学内容：
人教版小学数学一年级上册的内容。
二、教材分析：
“左右”是是在学生学习了“前后”“上下”的位置与顺序之后进行教学的。这部分内容不应把它作为单纯的知识点来讲授，而要在生活经验的基础上让学生获得体验和理解。这节课的难点是理解“左右的相对性”，因此教材设计了较多的活动及游戏帮助学生理解。
三、学生分析：
大部分学生在学习“左右”之前都有了较多的生活经验。比如，中午路队放学分为左、中、右三路，上体育课向左转、向右转等训练，哪只是左手、哪只是右手都比较清楚……这些都有利于学生的学习。同时，一年级的学生学习数学的兴趣很浓厚，竞争意识强，特别喜欢在活动、游戏中学习。
四、教学目标：
1、创设情境，让学生建立左右的方位感。
2、通过活动，使学生能领会物体左右的位置与顺序，并能用语言来描述物体的左右位置关系。
3、初步体验“左右”的相对性。
教学重难点
建立左右的方位感。
五、教学过程：
(一)创设情境，引出“左右”
师：同学们，你们喜欢出去游玩吗?星期天，笑笑和淘气两个小伙伴坐车出去游玩了。看看在路上发生了什么有趣的事儿。(多媒体画面：城市、公园、街道和红绿灯路口，笑笑和淘气坐车到城里游玩的情境。在大街上的红绿灯路口，红灯亮，车停下了。)
师：他们看到什么了?
生：他们看到了红绿灯。
师：红灯表示什么意思?绿灯呢?绿灯上的箭头又表示什么?
生1：红灯表示停车。
生2：绿灯表示继续往前走。这个箭头“←”(比手势)表示汽车向左行驶，这个箭头“↑”(比手势)表示汽车向前行驶，这个箭头“→”(比手势)表示汽车向右行驶。
师：你们知道的可真多，今天我们就一起来学习“左右”的知识。
(二)感知“左右”，初步建立“左右”的空间感
1、通过双手活动体验“左右”。
师：刚才××发言最大胆，声音又洪亮，我们用掌声表扬他。(学生鼓掌)
师：刚才鼓掌用到了什么?（课件出示左右手图）
师：谁来举左手?(点名学生举左手)大家一起举左手。(全体学生举起左手)那另一只手就是……(生齐答：右手)。对，是右手，一起举右手。
2、回忆经历的活动，想像左右。
师：中午放学，哪些同学走左路，请站起来，举左手。右路的呢?请举右手。
3、利用身体特征，记住“左右”。
师：请伸出你的左手，再伸出你的右手，看看、再想想：你常常用右手做哪些事?在做这些事情的时候，左手在干什么?(让学生边说边比划)
生1：我常常用右手写字，左手按本子。
生2：我常常用右手刷牙，左手端杯子。
生3：我常常用右手拿筷子，左手端碗。
……（课件出示学生各种说法）
师：看来，左手和右手经常一起干很多事情，它们真是一对好朋友。那再看看我们的身上，还有没有像这样的一对好朋友?
生1：我们的左耳朵和右耳朵是这样的一对好朋友。
生2：我们的左眼睛和右眼睛是这样的一对好朋友。
生3：我们的左脚和右脚是这样的一对好朋友。
……
4、通过游戏活动，巩固“左右”。
(三)理解“左右”，形成“左右”的空间观念
课件出示学具图。
师：今天，淘气和笑笑也来和大家一起学“左右”的知识，你看，他俩摆了一排文具，看看有些什么。
师(指图)：有铅笔、橡皮、
尺子、文具盒和小刀。
1、解释整体的最左边、最右边。
(1)师：如果你面对着这一排文具看，这一排文具的最左边是什么?最右边是什么?(请生上台指，并举左、右手验证。)
生：面对着这一排文具看，这一排文具最左边的是铅笔，最右边的是小刀。
(2)师：从左数，第二个是什么?从右数，第四个是什么?(分别抽生上台数，并举左、右手验证。)
生：从左数，第二个是橡皮；
从右数，第四个也是橡皮。
师：为什么橡皮一会儿排第二个，一会儿又排第四个呢?
生：因为它们分别是从左边数和右边数的。
师小结：我们数的方向不同，顺序也就不同。
(3)说一说。
师：教室里第一横排中，最右边的同学是谁?最左边的同学是谁?(分别请学生说出来，并举左、右手验证。)
2、解释一个物体的左边、右边。
(1)师：面对图片上的尺子看，尺子的左边和右边分别有哪些文具?
生：面对图片上的尺子看，尺子的左边有铅笔和橡皮，尺子的右边有文具盒和小刀。
同桌互相说：文具盒的左边和右边分别有哪些文具?
(2)说一说。
问题一：抽6名学生站成一排，说其中一名学生的左边和右边有哪些同学。
问题二：任意抽一名前排学生站起来，说说他的左边和右边有哪些同
问题三：同桌互相说，自己的左边和右边有哪些同学。
(3)讨论：我们在判断自己的左边和右边有哪些同学时，是以谁为标准的?
师小结：我们从一个方向看东西的时候，面对的东西不同，看到它左右的东西就不一样。
(四)交换左右，体验左右的相对性
1、游戏：抽三名学生上台，面对学生站好。让这三名学生举右手。
师：讨论：请看他们举对了没有?
(再让下面的学生举右手)观察有什么特点?
师小结：当我们面对面站立的时候，我们举的右(左)手的方向刚好相反。
2、活动：听口令，做动作。
师：(请学生同桌面对面坐好，学生按要求完成任务)举右手，举左手，左手拍左肩，右手拍右肩……
3、活动。
(请2名学生到讲台上，面对全班学生站好，判断讲桌上的两件物品谁在左边，谁在右边。再让下面的同学在自己的座位上判断这两件物品谁在左边，谁在右边。)
师：讨论：为什么上面的同学和下面的同学说出的左右方向不同呢?
师小结：我们面对的方向不同，判断出的左右也不同。
4、活动。
让一名学生面向不同的方向，分别说出左边，右边各是谁。
师：每次他说的左边和右边的同学相同吗?
(再次体会面对的方向不同，观察到的左右也不相同。)
(五)巩固练习：（课件出示）
1、找一找小明的家在哪里？
2、讨论：他们都靠右边行走吗?为什么?
（安全教育：我们在上、下楼梯时要靠右边行走，在马路上也要靠右边行走。）
3、听口令做动作游戏。
4、从左数或从右数数的拓展练习。
一、教学内容：
人教版小学数学一年级上册的内容。
二、教材分析：
“左右”是是在学生学习了“前后”“上下”的位置与顺序之后进行教学的。这部分内容不应把它作为单纯的知识点来讲授，而要在生活经验的基础上让学生获得体验和理解。这节课的难点是理解“左右的相对性”，因此教材设计了较多的活动及游戏帮助学生理解。
三、学生分析：
大部分学生在学习“左右”之前都有了较多的生活经验。比如，中午路队放学分为左、中、右三路，上体育课向左转、向右转等训练，哪只是左手、哪只是右手都比较清楚……这些都有利于学生的学习。同时，一年级的学生学习数学的兴趣很浓厚，竞争意识强，特别喜欢在活动、游戏中学习。
四、教学目标：
1、创设情境，让学生建立左右的方位感。
2、通过活动，使学生能领会物体左右的位置与顺序，并能用语言来描述物体的左右位置关系。
3、初步体验“左右”的相对性。
教学重难点
建立左右的方位感。
五、教学过程：
(一)创设情境，引出“左右”
师：同学们，你们喜欢出去游玩吗?星期天，笑笑和淘气两个小伙伴坐车出去游玩了。看看在路上发生了什么有趣的事儿。(多媒体画面：城市、公园、街道和红绿灯路口，笑笑和淘气坐车到城里游玩的情境。在大街上的红绿灯路口，红灯亮，车停下了。)
师：他们看到什么了?
生：他们看到了红绿灯。
师：红灯表示什么意思?绿灯呢?绿灯上的箭头又表示什么?
生1：红灯表示停车。
生2：绿灯表示继续往前走。这个箭头“←”(比手势)表示汽车向左行驶，这个箭头“↑”(比手势)表示汽车向前行驶，这个箭头“→”(比手势)表示汽车向右行驶。
师：你们知道的可真多，今天我们就一起来学习“左右”的知识。
(二)感知“左右”，初步建立“左右”的空间感
1、通过双手活动体验“左右”。
师：刚才××发言最大胆，声音又洪亮，我们用掌声表扬他。(学生鼓掌)
师：刚才鼓掌用到了什么?（课件出示左右手图）
师：谁来举左手?(点名学生举左手)大家一起举左手。(全体学生举起左手)那另一只手就是……(生齐答：右手)。对，是右手，一起举右手。
2、回忆经历的活动，想像左右。
师：中午放学，哪些同学走左路，请站起来，举左手。右路的呢?请举右手。
3、利用身体特征，记住“左右”。
师：请伸出你的左手，再伸出你的右手，看看、再想想：你常常用右手做哪些事?在做这些事情的时候，左手在干什么?(让学生边说边比划)
生1：我常常用右手写字，左手按本子。
生2：我常常用右手刷牙，左手端杯子。
生3：我常常用右手拿筷子，左手端碗。
……（课件出示学生各种说法）
师：看来，左手和右手经常一起干很多事情，它们真是一对好朋友。那再看看我们的身上，还有没有像这样的一对好朋友?
生1：我们的左耳朵和右耳朵是这样的一对好朋友。
生2：我们的左眼睛和右眼睛是这样的一对好朋友。
生3：我们的左脚和右脚是这样的一对好朋友。
……
4、通过游戏活动，巩固“左右”。
(三)理解“左右”，形成“左右”的空间观念
课件出示学具图。
师：今天，淘气和笑笑也来和大家一起学“左右”的知识，你看，他俩摆了一排文具，看看有些什么。
师(指图)：有铅笔、橡皮、
尺子、文具盒和小刀。
1、解释整体的最左边、最右边。
(1)师：如果你面对着这一排文具看，这一排文具的最左边是什么?最右边是什么?(请生上台指，并举左、右手验证。)
生：面对着这一排文具看，这一排文具最左边的是铅笔，最右边的是小刀。
(2)师：从左数，第二个是什么?从右数，第四个是什么?(分别抽生上台数，并举左、右手验证。)
生：从左数，第二个是橡皮；
从右数，第四个也是橡皮。
师：为什么橡皮一会儿排第二个，一会儿又排第四个呢?
生：因为它们分别是从左边数和右边数的。
师小结：我们数的方向不同，顺序也就不同。
(3)说一说。
师：教室里第一横排中，最右边的同学是谁?最左边的同学是谁?(分别请学生说出来，并举左、右手验证。)
2、解释一个物体的左边、右边。
(1)师：面对图片上的尺子看，尺子的左边和右边分别有哪些文具?
生：面对图片上的尺子看，尺子的左边有铅笔和橡皮，尺子的右边有文具盒和小刀。
同桌互相说：文具盒的左边和右边分别有哪些文具?
(2)说一说。
问题一：抽6名学生站成一排，说其中一名学生的左边和右边有哪些同学。
问题二：任意抽一名前排学生站起来，说说他的左边和右边有哪些同
问题三：同桌互相说，自己的左边和右边有哪些同学。
(3)讨论：我们在判断自己的左边和右边有哪些同学时，是以谁为标准的?
师小结：我们从一个方向看东西的时候，面对的东西不同，看到它左右的东西就不一样。
(四)交换左右，体验左右的相对性
1、游戏：抽三名学生上台，面对学生站好。让这三名学生举右手。
师：讨论：请看他们举对了没有?
(再让下面的学生举右手)观察有什么特点?
师小结：当我们面对面站立的时候，我们举的右(左)手的方向刚好相反。
2、活动：听口令，做动作。
师：(请学生同桌面对面坐好，学生按要求完成任务)举右手，举左手，左手拍左肩，右手拍右肩……
3、活动。
(请2名学生到讲台上，面对全班学生站好，判断讲桌上的两件物品谁在左边，谁在右边。再让下面的同学在自己的座位上判断这两件物品谁在左边，谁在右边。)
师：讨论：为什么上面的同学和下面的同学说出的左右方向不同呢?
师小结：我们面对的方向不同，判断出的左右也不同。
4、活动。
让一名学生面向不同的方向，分别说出左边，右边各是谁。
师：每次他说的左边和右边的同学相同吗?
(再次体会面对的方向不同，观察到的左右也不相同。)
(五)巩固练习：（课件出示）
1、找一找小明的家在哪里？
2、讨论：他们都靠右边行走吗?为什么?
（安全教育：我们在上、下楼梯时要靠右边行走，在马路上也要靠右边行走。）
3、听口令做动作游戏。
4、从左数或从右数数的拓展练习。