总复习 问题与思考（教案）-2021-2022学年数学一年级上册 北京版

问题与思考
1教学目标评论
①知识与技能：结合具体情境，复习整体与部分的关系，培养孩子的语言表达能力，观察事物、提取信息、分析问题、解决问题、归纳整理的能力以及学会倾听的能力。培养合作探究的能力。
②过程与方法：通过小组进行合作探究，观察事物提取信息，使学生学会有条理的思考问题。
③情感态度与价值观：感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。
2学情分析评论
本课是在学生理解加、减法意义，掌握20以内加减法口算，以及根据一幅图写四道算式的基础上学习的。学生对日常生活中加法意义本能的理解，家长有意无意的熏陶，但缺少问题意识。问题意识是解决问题的动力，准确把握数量关系是解决问题的前提。对于已知部分求整体大部分孩子都比较熟悉，对于已知整体求部分和逆序思考的题对于一年级的孩子来说分析起来比较吃力。
3重点难点评论
重点：数量关系。
难点：一图四式与一图一式的区别
4教学过程
活动1【导入】一、创设情境　评论
【出示课件】
师：你们认识画面中的人物吗？他们分别都是谁？
生：认识。白雪公主、美人鱼、小红帽
师：他们都是来自哪里？
生：童话故事（故事书）
师：那你们都喜欢听故事吗？那喜不喜欢讲故事呢？今天我们就一起来讲一讲故事、听故事。不过我们今天讲的、听的是数学故事。
活动2【活动】二.看图讲数学故事评论
师：仔细观察这幅图，认真思考你能讲出什么样的数学故事呢？想好的同学就举起你的小手。
生：池塘里有8只小黄鸭，岸上有3只小黄鸭。一共有多少只鸭子？（池塘里有多少只鸭子？岸上有多少只鸭子？）
师：那你从这个故事中知道了哪些数学信息？谁来说一说。
生：池塘里有8只小黄鸭，岸上有3只小黄鸭
师：是这样吗，孩子们？
师：谁能根据他提到问题列一列算式吗？
生：8+3=11（3+8=11）、11-3=8、11-8=3
（8+3=11、3+8=11两个算式都表示什么？两部分合起来，故可以用一个算式来表示）
师：他说的正确吗？（出示课件）
小结：真不错，孩子们刚刚我们通过这一幅图提出了三个问题也对应的列出了三个算式。爱思考的你们，下面这幅图你们还会讲数学故事吗？
【设计意图：复习一图四式（三式）】
一图一式
师：你们看懂这幅图了吗？那小组两个人讲一讲你所想到的数学故事？
（汇报：
生1：我讲的数学故事是：左侧有3朵花，右侧有9朵花，一共有几朵花？
生2：我觉着他讲的数学故事XXX,从他讲的故事中我知道左侧有3朵花，所以是3，又拿来了9朵花，所以是9，求得是一共有多少就是求整体，所以用加法，算式是3+9=12。）
师：你们觉着他们组汇报的怎么样？
生：我觉着他们组XXXX。
师：听懂他们讲的故事了吗？能用手势边打边说出这个故事吗？
（生手势：左边有3朵花，右边有9多花，两部分合起来是多少朵？）
师：那这道题怎么就用加法来解决呢？
生：求整体
小结：把3和9这两部分合起来，求整体，就用加法计算。
【设计意图：复习一图一式中求整体的知识点】
师：那这一幅图你们还会讲数学故事么？
师：你们看懂这幅图了吗？那谁愿意来分享一下你看到这幅图所想到的数学故事？边讲边用手势告诉大家。
生：树上原来有11只小鸟，飞走了5只，问树上现在还有多少只小鸟？
师：你们能通过打手势告诉老师你听懂了他的故事吗？
（生边打手势边说：树上原来有11只小鸟，去掉了5只，还剩多少只小鸟？）
师：那怎样用算式来解决呢？
生：11-5=6
师：为什么用减法计算？
生：求部分
小结：已知整体，去掉其中的一部分，求另一部分，就用减法。
【设计意图：复习一图一式中求部分的知识点】
对比四式与一式的区别
师：那老师就有疑问了，为什么第一幅图能列三个算式？后面的两幅图只能列一个算式呢？
（生：....）.
小结：第一幅图没有问题是我们自己根据图中的信息提的问题，所以有3个算式；第二幅图有问号已经给出问题了，所以只能列一个算式。
【教学意图：让同学区分一图四式（三式）和一图一式】
看图列加减混合算式
师：刚刚这些图你们都会讲故事了，老师要提高些难度，这幅图你们还会吗？
生：树上原来有7只鸟飞走3只，又飞来2只，问树上现在有多少只鸟
师：谁来分享一下你从他讲的故事中有哪些数学信息呢？
生：树上原来有7只鸟飞走3只，又飞来2只
师：根据这个数学问题你能列出什么样的算式呢？
生：7—3+2=6
师：根据这幅图，老师还有个故事想讲给大家看一看你们能不能根据老师讲的列个算式？
生：7+2—3=6
小结：同学们真了不起，我们讲出的数学故事还能列出用两步计算的算式。
【设计意图：复习看图列加减混合算式】
课中休息：左右
【设计意图：让学生课中休息时也能掌握和数学有关的知识，为以后学习做铺垫。】
活动3【活动】三、看算式讲数学故事评论
看算式讲故事
师：刚刚你们都讲了那么多数学故事，老师也讲一个：说白雪公主被恶毒的皇后赶出皇宫后，来到了7个小矮人的住处，想向他们借住一晚，可是小矮人们不同意，他们说：我们这里住的都是数学特棒的人，除非你能回答上我们出的问题，那我们就让你来这里住。白雪公主为难了，你们愿意帮帮她吗？
【设计意图：增强课堂趣味性，做有趣、好玩的数学。】
师：请你根据算式，讲数学故事。这是要干嘛？第一个小矮人出的题是4+9。谁来讲数学故事？
师：他讲的符合这个算式吗？谁来分析分析？
师：还能讲出不同情境的故事吗？
师：那刚刚讲的这两个故事情境都不一样，为什么都能用4+9解决？
生：因为都是4这部分和9这部分合起来，求整体用加法，所以4+9
师：和你们想的一样吗？那第二个小矮人出的题是15-7.谁来讲这个数学故事？
师：谁来给他分析分析？
师：还能还能讲出不同情境的吗？
师：为什么情境不一样，却都能用15-7来解决呢？
生：因为都是从15这个整体当中去掉一部分，求另一部分，用减法，所以是15-7
师：是这样吗？第三个小矮人出的题目是：19-6-5
师：他讲的符合这个算式吗？从哪句话中听出来的？
师：分析的好不好？
小结：你们真了不起，你们根据整体与部分的关系，看算式能讲出那么多精彩的数学故事。
【设计意图：由图抽象出算式，让孩子读懂算式，将数学融入生活中，培养孩子用数学的思维去观察生活。】
选数字讲数学故事
师：你们帮白雪公主闯过一关，那下一关还要不要闯？下一关是由4个小矮人共同提出来的，睁大你们的眼睛看大屏幕？
师：请你从下列数字中任选3个数字，先组成一个完整的算式，然后在讲数学故事
7、13、5、8、15、6
师：谁读懂题意了？提了几个要求？都是什么？
生:3个，选3个数字、组成算式、讲数学故事
师：那谁愿意来讲一讲？看一看我们班讲故事的小能手在哪里？
师：老师想知道你挑的哪3个数字？它们什么关系？那你讲的故事是.........
生：X、X、X;X+X=X;......
小结：回忆一下，刚刚我们第一步先选了3个数，第二步将它们组成了完整算式，第三步根据算式讲数学故事。
师：那现在我们小组来互相说一说，边说边将你的算式记录在纸上
听，老师的要求是：
1.按照我们刚刚那三步去做，不过这一次你选的数不能和黑板上的三个数完全一样。
2.老师也下去听，用小印章奖励给那一组每一个人讲的都够认真、每一名组员听的都够仔细的小组。
3.讲完的同学用你的坐姿告诉我，你们小组是最棒的。
听清老师要求了吗？好开始。
（汇报：
展示算式
流程：生1：选的数，组成的算式。生2：数学故事。生1：评价。大家评价
第一组：不同情境讲数学故事
第二组：要求用同一情境讲数学故事）
小结：用3个数，从整体和部分的关系，不仅可以讲出3个不同情境的故事还可以用同一情境讲3个不同的故事。你们真了不起！
【设计意图：综合运用，培养孩子小组讨论的能力，学会评价他人。】
活动4【讲授】四、总结评论
这一节课我们主要复习了整体与部分的关系，你们不仅能够通过图片提取数学信息，你们还能提出问题并解决问题，老师觉着这一节课你们表现的很精彩，那你们给咱们这一节课起个名字怎么样？
生：《讲数学故事》、《整体与部分》........（板书：课题）
【设计意图：给学生一个思维发散的空间。】