买球（教案） 数学二年级上册 北师大版

买球
1教学目标
1.让学生经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程，发展应用意识。
2.在原有基础上独立编制8，9的乘法口诀，探索规律记忆8，9的乘法口诀。
3.培养观察、迁移、类推等能力和探索、创新意识。
2学情分析
8,9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后一部分。经过“2——5的乘法口诀”的学习，学生已经积累了丰富的编制乘法口诀的经验，并能根据乘法的意义找出口诀之间的关系。经过学习，学生已经具备了初步的发现、提出问题，分析并解决问题的能力。养成了“独立思考——合作探究——分享交流”的学习习惯。
3重点难点
教学重点：掌握8,9的乘法口诀
。
教学难点：1、
发现9的乘法口诀与整十数之间的关系。2运用8.9的乘法口诀。
4教学过程
活动1【导入】创设情境，提出问题
师：学校体育队的同学跟老师一起去采购体育用品，我们也一起去看看吧！
（课件出示情境图。）
师：从图画中你都发现了哪些数学信息？
生1：商店里的体育用品真丰富。
生2：我知道买一个足球需要8元，
生3：我知道买一个篮球需要9元。
师：你们观察得真仔细，发现了这么多信息，那你能提出哪些数学问题？
生1：1个足球8元，买8个足球一共要花多少钱？
生2：1个篮球9元，买9个篮球一共要花多少钱？
生3：买8个足球和9个篮球一共要花多少钱？
活动2【讲授】小组合作，探索新知
1.
分小组解决问题
师：同学们提出的问题可真不少！下面我们一起来研究一下刚才同学们提出的问题。
问题一买八个足球一共要花多少元？谁来列式。生答。老师；八个足球就是8个8，写成算式就是8×8(板书)
问题二买九个篮球一共要花多少元？谁来列式。生答。老师：9个篮球就是9个9，写成算式就是9×9（板书）
师：篮球和足球合在一起花了多少元？只有求出前两个才能解答了！同学们的算式都对，那你知道得多少吗？你有办法来解决吗？下面我们分小组解决；哪个小组解决问题一，哪个小组解决问题二。
分配任务开始行动！
（学生独立思考后小组交流，然后全班交流。）
师：哪个小组愿意来交流一下你是怎么计算买足球的钱数的？
小组1：1个8是8，2个8是16…
师：你们小组是利用以前学过的乘法口诀推算出来的。很聪明
小组2：我是用加法，1个球是8，2个球是8+8=16，3个球再加上8是24…（课件）
师：依此类推。你们小组是利用加法连续加8算出来的。很棒
师：谁愿意来交流一下你是怎么计算买篮球的钱数的？
生1：1个9是9，2个9是18…（课件）
师：也是利用口诀。
生2：我是通过摆圆片发现的。
1个9比10少1是9，
2个9比20少2是18，
3个9比30少3是27…9个9比90少9个。
师：这个同学的想法有点特别，他的想法正好和淘气想的巧合了，他在学这节数学课的时候也是这样想的。我们一起来看看他的回答吧！课件演示。
师：你们的方法可真多，现在我们就把刚才的计算来整理一下吧。课件演示。
个数足球的钱数篮球的数师：你能根据这个表格独立编出8和9的乘法口诀吗？
试试看。
（学生独立编口诀。）
师：大家一起来交流一下所编的8的乘法口诀。（学生交流课件演示。）
师生一起把黑板上的乘法算式填上得数，8×8=64（元）口诀：八八六十四
大家一起来交流一下所编的9的乘法口诀。（学生交流，课件演示。）
师生一起把黑板上的乘法算式填上得数，9×9=81（元）口诀：九九八十一
师：8和9的乘法口诀我们都编好了，接下来请同学们打开书，翻到82页，把下面的口诀补充完整。
活动3【活动】深入探究，寻找规律
师：同学们真棒！现在请我们来观察一下8，9的乘法口诀，看看你能发现什么？请在小组内讨论一下。（师巡视、指导。）
师：刚才同学们讨论很热烈，下面，哪个小组先来汇报一下你们小组发现的规律？
生1：我们小组发现，8的相邻两句口诀之间相差8，9的相邻两句口诀之间相差9。
师：对，这是所有乘法口诀都存在的规律，谁还发现了其他的规律？
生2：我们小组发现：9的乘法口诀它们的得数是9，18，27，36…十位上的数字一个比一个多1，个位上的数字一个比一个少1…
师：你们真善于观察，发现了这样的规律，哪个小组还有别的发现？
生3：我们小组也发现了9的口诀的得数，个位上的数字与十位上的数字的和都是9。
师：你们真了不起，也发现了9的口诀的一种特殊规律。哪个小组还有不同的发现？
生4：通过观察9的乘法口诀，我们发现：一九得九，得数比10少1；二九十八得数比20少2；三九二十七，得数比30少3…
生5：我们组还发现二九的结果和九九的结果是反着的。三九的结果和八九的结果是反着的。四九的结果和七九的结果是反着的。五九的结果和六九的结果是反着的。
师：对，我们可以说这几组口诀的结果十位和个位上的数字交换了位置。
师：我们班的同学既善于观察，又善于动脑，发现了8，9的乘法口诀中存在的很多规律，这些规律可以帮助我们很快记忆口诀。你认为哪条规律便于记忆，你就采用哪条规律。老师也想交流一种记忆口诀的方法。有一种动物它的身上有八条腿。我们可以利用它来记忆8的乘法口诀。
1记忆8的口诀对口令游戏：男女生互对（先男后女，先女后男）。???
1只螃蟹?
8条腿????
2只螃蟹?
16条腿?????
?
2老师把这个方法命名为“手指游戏”记忆法，想了解一下吗？
（师演示一九得九、二九十八、三九二十七，你能接着做下去吗？）
活动4【练习】联系实际，解决问题
1.数学书83页第一题
.
2.数学书83页第二题。
3书上83页4题
4.“九九歌”。
一九二九不出手，
三九四九冰上走。
五九六九，河边看柳，
七九河开，八九雁来，
九九加一九，耕牛遍地走。
一个九是9天，请你算一算“九九加一九”共是多少天。
活动5【作业】课堂总结
通过这节课的学习，你有什么收获呢？（生交流。）
今天的这节课我们通过买球学习了8和9的乘法口诀，课下请同学们想一想，生活中还有哪些实际的问题需要我们用8和9的乘法口诀来解决，下一节课我在进行交流。
活动6【活动】教学反思
《买球》教学中，学生在1——7的乘法口诀的已有的学习经验上来理解8、9的乘法口诀。通过探索和交流，从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径，用科学的理论指导课堂实践，变“重知识传授”为“主动探索”、变“重结果”为“重过程”、变“死记硬背”为“灵活识记”，实现课堂教学的科学化、自主化，让学生在整个课堂中自主学习、快乐学习。
本节课中，我引导学生先找出8和9的乘法口诀的表面规律，如：9的口诀前后2句相差9、十位依次增加1、个位依次减少1等等，但是让我惊讶的是：有几个同学还发现了9的口诀的其他比较特殊的规律。学生通过自己发现问题，主动探究来理解知识、运用知识。
为了进一步的巩固和深化，我设计了多种游戏，使学生在快乐的游戏中学习了枯燥的口诀知识，充分调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛。