5.1什么是周长（教案）数学三年级上册 北师大版

什么是周长
1教学目标
⒈　结合具体事物和图形认识周长，并能指出、测量具体图形的周长。
⒉　经历观察、操作等活动过程，发展学生初步空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想。
⒊　感知周长与生活的密切联系，体验解决问题策略的多样化。
⒋　在学习生活中，让学生体验成功的快乐，树立学习数学的自信，培养学生合作意识。
2学情分析
《周长》是学生在已经学习了三角形、长方形和正方形等一些平面图形的面积计算基础上所学习的内容。该单元的主要教学内容有：周长的认识和长方形、正方形的周长。由于本节教材的教学对象是三年级的学生，他们的思维特点仍以形象思维为主，他们理解数学知识主要还是凭借事物的具体形象和表象来进行。如何才能帮助学生建立周长的空间观念，促进学生主动建构知识呢？这是我进行教学设计时思考的主要问题。因为我班学生对于平面图形已有一定的认识，对周长这个知识的建构提供了较好的基础。教材结合学生的认知特点，运用实际生活中的实例，调动学生运用多种感官，使学生对图形的周长概念有了直接的认识，并通过“描一描”、“量一量”、“算一算”等一系列教学活动，让学生进一步理解周长概念，最终悟出图形周长的计算方法。
3重点难点
教学重点：认识周长，能指出、测量具体图形的周长。
教学难点：正确理解周长的含义。
4教学过程
一、创设情境，引出问题。
（课件演示）
师：同学们，你们有没有看过蚂蚁赛跑呢？（没有）想看吗？（想）请看动画《小蚂蚁赛跑》，认真观察蚂蚁是怎样跑的？
课件演示：一年一度的森林运动会就要举行了，蚂蚁王国正在紧锣密鼓的选拔参赛选手，两只小蚂蚁分别沿着两片树叶的边线跑一圈，谁先跑完，谁就胜出，代表蚂蚁王国参赛。你们猜一猜，谁会赢呢？
师：刚才小蚂蚁沿着树叶边线跑了一圈，这一周的长度是什么？
生：周长。
师：那么，什么是周长？这节课就让我们一起来研究这个问题——周长。
二、小组合作，探究问题。
⒈　描一描，感知周长。
师：小蚂蚁跑了树叶边线一周，它跑的路线你们能用彩笔描出来吗？
⑴　找出图形的边线。
⑵　展示、交流：你是怎样描的？描出的是什么？
生：我是这样描的，从起点开始描，绕一周又回到起点。描出的是图形的周长。
师：你能介绍一下这些图形的周长吗？
⑶　引导归纳
师：谁能用一句话完整的归纳出什么是周长？
⒉　摸一摸，体验周长。
师：同学们，请你们找一找身边物体表面的周长，摸一措，指一指，与同伴交流。
师：同学们找了很多物体表面的周长，周长在我们生活中是无处不在的。
⒊　量一量，算一算周长。
师：请同学们选一个自己喜欢的图形，量一量，算一算它的周长。
⑴　小组合作测量图形的周长。
⑵　交流汇报测量方法和计算周长。
师：你们真会动脑筋。现在你们已经知道什么是周长了，老师想考考你们“＜”有没有周长，为什么？
生1：没有。因为“＜”没有封口。
生2：角没有周长，因为“＜”绕不了一周的长度。
生3：角没有周长，因为它还是封闭图形。
师：对，角是没有周长的，只有封闭图形才有周长。同学们都是个聪明的　　孩子，现在老师设计了一些题目，有信心挑战吗？（有）
三、巩固应用，解决问题（课件出示题目，并演示）
师：1.　量出下面图形并计算下面它们的周长。
课件出示题目2：量一量，比一比，谁的周长长？（长的括号里画“√”，短的画“○”）
3.　实际应用：小刚今天沿着这个花园跑一圈，一共跑了多少米？
看谁最聪明：
小芳和小红走路一样快，她们俩人同时从学校出发去少年宫，小方沿着A路线走，小红沿着B路线走，谁先到达少年宫？
四、评价总结，拓展延伸
师：同学们，请你们打开课本P45－46，看一看，并回忆一下这节课你有什么收获？你觉得自己表现得怎样？哪个小组表现得最好！还什么问题想提的？